樊翠紅

摘? 要：實(shí)踐教學(xué)是社體專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提高就業(yè)率起到重要作用。本文對(duì)長江大學(xué)社體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，分析實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，找出不足之處，根據(jù)社會(huì)需求完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，為社體專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供參考，為長江大學(xué)社體專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提供理論依據(jù)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：長江大學(xué)? 實(shí)踐教學(xué)體系? ?實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（c）-0101-02

2016年，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》，提出我國已進(jìn)入全面建成小康社會(huì)決勝階段，人民群眾對(duì)多樣化的體育需求日漸增長，健身休閑產(chǎn)業(yè)有著重大發(fā)展機(jī)遇。但目前健身休閑產(chǎn)業(yè)總體規(guī)模不大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，存在有效供給不足、器材裝備制造落后、體制機(jī)制不活等問題。健身休閑產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域是社體專業(yè)的就業(yè)方向，根據(jù)目前從專業(yè)對(duì)口的就業(yè)率來看，情況不容樂觀。社會(huì)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)不足的地方體現(xiàn)在知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較弱、具體崗位職責(zé)不清楚、實(shí)踐能力與崗位要求差距大、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等方面。在高等學(xué)校體育類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)需求完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。

1? 實(shí)踐教學(xué)體系概念

1.1 實(shí)踐教學(xué)

狹義的實(shí)踐教學(xué)是指借助一定的手段、有確定目標(biāo)、主題的實(shí)踐活動(dòng);廣義的實(shí)踐教學(xué)則是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力、職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德為目標(biāo)的所有教學(xué)活動(dòng)[4]。

較為常見的高校教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是素質(zhì)拓展、科研訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等構(gòu)成。還包括學(xué)校與政府、企業(yè)的合作，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等。實(shí)踐教學(xué)體系要與時(shí)俱進(jìn)跟隨社會(huì)的發(fā)展，要以學(xué)生全面發(fā)展作為宗旨不斷深化改革。

2? 社體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

長江大學(xué)社體專業(yè)應(yīng)用型人才主要是以培養(yǎng)社會(huì)體育健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)，又能從事體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、策劃、組織與管理工作，能研究和解決社會(huì)體育專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的高素質(zhì)一線人才，要求具備較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力。所以，長江大學(xué)社體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融會(huì)貫通，注重將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。概括起來具有以下特點(diǎn)：第一，基于學(xué)校資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)的“高校+企業(yè)+行業(yè)”共同制定社體專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建社會(huì)需求下“以職業(yè)技能為導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)體系;第二，結(jié)合職業(yè)資格準(zhǔn)入制度推行實(shí)踐教學(xué)工作，要求獲得包括社會(huì)體育指導(dǎo)員證書在內(nèi)的兩個(gè)以上社會(huì)體育領(lǐng)域國家職業(yè)資格證書;第三，通過實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)校企合一、校企深度合作、共建實(shí)踐教學(xué)基地、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

3? 長江大學(xué)社體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分析

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)的驅(qū)動(dòng)源，也是最高標(biāo)準(zhǔn)，是人才培養(yǎng)的基本依據(jù)和一切實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的宗旨。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，還應(yīng)具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

長江大學(xué)、江漢大學(xué)、三峽大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢體育學(xué)院等湖北省高校社體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置都涉及到了對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)行業(yè)的能力，此外，長江大學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展放在第一位，反映了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，長江大學(xué)社體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較重視實(shí)踐創(chuàng)新、培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)技能。武漢體育學(xué)院人才培養(yǎng)方案提出構(gòu)建校企合作共同完成參訪見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，初步形成“以學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為主，社會(huì)實(shí)踐基地為輔”的集約式實(shí)訓(xùn)基地，突出實(shí)踐特色。借鑒其他學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)需求，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分析

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括三大方面：畢業(yè)論文，社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過這三方面的內(nèi)容相互銜接來組成完整的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。專業(yè)體育院校根據(jù)各自的辦學(xué)特點(diǎn)，安排勞動(dòng)教育、專業(yè)見習(xí)、身體機(jī)能達(dá)標(biāo)等內(nèi)容，長江大學(xué)社體專業(yè)根據(jù)本校的辦學(xué)特色加入市場(chǎng)營銷大賽、身體素質(zhì)大賽、校企合作實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出了專業(yè)特色，教學(xué)效果良好。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)崗位劃分為銷售培訓(xùn)、全能私教培訓(xùn)、高級(jí)私教專業(yè)培訓(xùn)、高級(jí)管理者培訓(xùn)，以課題的形式，既有理論講解又有實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生從健身房銷售到私教再到管理者，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，明確了職業(yè)發(fā)展方向，這成為社體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的一個(gè)亮點(diǎn)。對(duì)學(xué)術(shù)講座、聽論文報(bào)告、參加學(xué)校組織的其他學(xué)術(shù)活動(dòng)每個(gè)學(xué)期都有安排。

長江大學(xué)體育學(xué)院社體專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在大四下學(xué)期，時(shí)間為兩個(gè)月，8學(xué)分。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為從事健身房有關(guān)的工作，學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇崗位類別，實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要安排在長沙、武漢、寧波、無錫、荊州等地。實(shí)習(xí)采用指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制（帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師），帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)定期走訪企業(yè)并主動(dòng)與指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，掌握實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，以便及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。實(shí)習(xí)考核工作是由所在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為獨(dú)立工作走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)條件分析

實(shí)踐教學(xué)條件硬件方面主要由實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中所需用到的各種用品、器具、工具等組成。軟件方面由實(shí)施過程中所需要的人力、財(cái)力等組成，需要學(xué)校、企業(yè)乃至政府的資金支持。

體育設(shè)施中體育器材的使用率高。器材使用多，損耗多，更換頻率較慢，某些器材破損后不再引進(jìn)。社體專業(yè)中的運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等課程都需通過實(shí)驗(yàn)室來完成相應(yīng)課程，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室少且基本處于不開放狀況，實(shí)驗(yàn)課的次數(shù)少，有些實(shí)驗(yàn)條件不能達(dá)到，所以學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)保健與康復(fù)之類的知識(shí)相對(duì)缺乏，這也嚴(yán)重影響社體專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 實(shí)踐教學(xué)管理分析

實(shí)踐教學(xué)管理有很強(qiáng)的綜合性，投入比理論教學(xué)大，實(shí)施起來更復(fù)雜。為使其有章可循，需建立健全實(shí)踐教學(xué)制度及規(guī)范，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不同制定關(guān)于實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等規(guī)章制度，在管理過程中，需加強(qiáng)監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行反饋。

為保障學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，長江大學(xué)制定了一系列的管理文件，包括實(shí)習(xí)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)踐評(píng)價(jià)考核手冊(cè)等。雖然制度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的開展進(jìn)行規(guī)定，但是部分學(xué)生表示制度過于形式，后期有待加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度層面的教育。

目前，長江大學(xué)有專門針對(duì)學(xué)生的就業(yè)管理指導(dǎo)中心，且管理體系較完善。此外，體育學(xué)院有專門的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，并監(jiān)督評(píng)價(jià)實(shí)踐的具體情況和效果。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不滿意，原因主要包括實(shí)習(xí)工作單一、住宿條件差、管理人員的層次較低、高負(fù)荷的業(yè)務(wù)安排及不合理的勞動(dòng)需求，幾乎無法滿足學(xué)生通過實(shí)習(xí)達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)這一目的，又因畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生的畢業(yè)掛鉤，部分學(xué)生消極對(duì)待實(shí)習(xí)。

3.5 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)分析

教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、改進(jìn)、和激勵(lì)的功能。合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)需要有完整的評(píng)價(jià)體系、多元的評(píng)價(jià)主體及多樣的評(píng)價(jià)方法[4]。

長江大學(xué)社體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體有學(xué)校、用人單位、教師以及學(xué)生。對(duì)教師的評(píng)價(jià)從教師的實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)等方面進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能等方面進(jìn)行。

不同的實(shí)踐課程有特定的評(píng)價(jià)方法，課程類實(shí)踐考核采取閉卷考試、動(dòng)手操作、論文等;集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核采取現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)合作考試、小組調(diào)查報(bào)告、案例剖析等方法;畢業(yè)論文采取個(gè)人答辯的方式;實(shí)驗(yàn)課的過程性評(píng)價(jià)包括：實(shí)驗(yàn)過程操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告、課堂考勤等。

長江大學(xué)社體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題包括：多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，缺少過程性評(píng)價(jià)，通過一份試卷、一個(gè)報(bào)告來評(píng)定成績。評(píng)價(jià)主體單一，多以老師評(píng)價(jià)為主，缺少多樣性。一些實(shí)踐評(píng)價(jià)教師根據(jù)喜好隨意給分，難免出現(xiàn)手高手低的情況，評(píng)價(jià)結(jié)果可信性低，導(dǎo)致學(xué)生缺少積極性。

4? 結(jié)語

長江大學(xué)社體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等幾大要素構(gòu)成。其中存在的問題主要有實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足學(xué)生能力發(fā)展需要，學(xué)校與企業(yè)的合作的深度需要進(jìn)一步加強(qiáng)，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)一步明確專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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