黃華福

摘要：如何在中小學(xué)德育教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀？重在五點(diǎn)，即主題班會(huì)上的引導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)的滲透、校園文化活動(dòng)的開(kāi)展、辯論交流活動(dòng)的促進(jìn)和隊(duì)會(huì)活動(dòng)的踐行。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值;德育教育;敘事德育

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0068

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是中小學(xué)德育的核心內(nèi)容。價(jià)值觀如何進(jìn)行教育？有學(xué)者指出，價(jià)值觀不是顯性知識(shí)，而是屬于緘默知識(shí)的范疇。緘默知識(shí)具有“很難用言語(yǔ)、文字或符號(hào)表達(dá)”的特征，主要通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)來(lái)習(xí)得，這對(duì)不太懂“大道理”的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。中山市坦洲鎮(zhèn)林東小學(xué)有效利用省級(jí)重點(diǎn)德育課題“小學(xué)敘事德育模式研究”成果，大膽創(chuàng)新，把核心價(jià)值觀教育融入敘事德育之中，取得了積極成效。

一、主題班會(huì)重在引導(dǎo)

敘事德育主題班會(huì)課充分利用敘事理念，遵循“故事準(zhǔn)備——敘述演繹——情感體驗(yàn)——啟智明理”的過(guò)程模式，根據(jù)主題準(zhǔn)備好相關(guān)的教育素材（包括PPT、音頻、視頻等），除了對(duì)核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容作必要的講解外，主要通過(guò)相關(guān)的故事敘述、討論、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去感知、感觸、感悟，由事明理，逐步實(shí)現(xiàn)道德品格的自我建構(gòu)。敘事班會(huì)課各班每月至少開(kāi)展一次，全校一學(xué)年累計(jì)開(kāi)課200多節(jié)，內(nèi)容豐富，形式多樣，成為加強(qiáng)教育引領(lǐng)、培育核心價(jià)值觀的重要陣地。班會(huì)主題既有德育處統(tǒng)一安排的，也有各班根據(jù)情況自定的，每月一個(gè)主題，如三月的友善教育（結(jié)合學(xué)雷鋒月活動(dòng)），五月的敬業(yè)（樂(lè)學(xué)）教育（結(jié)合勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)），十月的愛(ài)國(guó)教育（結(jié)合國(guó)慶節(jié)活動(dòng)）等。

根據(jù)小學(xué)生的年齡和學(xué)段特點(diǎn)，班會(huì)課往往會(huì)對(duì)核心價(jià)值觀的內(nèi)容加以分解和細(xì)化，用孩子們易于理解的形式加以教育，如習(xí)慣養(yǎng)成、知識(shí)學(xué)習(xí)、同學(xué)交往、面對(duì)挫折等等，通過(guò)生動(dòng)具體的故事和事例引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如，馮老師在上“誰(shuí)學(xué)習(xí)最勤奮”主題班會(huì)課時(shí)，為了讓孩子們進(jìn)一步明確時(shí)間的寶貴，舉了魯迅先生珍惜時(shí)光、把喝咖啡的時(shí)間都用到寫作上去的例子;講了牛頓、愛(ài)因斯坦總是最大限度利用時(shí)間、惜時(shí)如金的感人故事。學(xué)生們參與交流討論，在無(wú)比敬佩中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)滲透

智育與德育不能脫節(jié)，教學(xué)與育人不可分離，核心價(jià)值觀的培育應(yīng)貫穿學(xué)校教學(xué)工作的方方面面。學(xué)科教師注意在教學(xué)中相機(jī)運(yùn)用敘事法滲透核心價(jià)值觀內(nèi)容，比如，語(yǔ)文課中相關(guān)作者的生平事跡，數(shù)學(xué)課中科學(xué)家的故事、與“數(shù)”相關(guān)的故事等，這些既可增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，又可讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)前輩先賢的科學(xué)精神和優(yōu)秀品格，從而達(dá)到以事育德、以德促智的目的。又如，在教學(xué)語(yǔ)文《手捧空花盆的孩子》一文時(shí)，可引入誠(chéng)信教育;在教學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，有教師將枯燥的數(shù)字換成汶川地震的愛(ài)心捐款，數(shù)學(xué)課中滲透了友善教育。

案例： 數(shù)字有情大愛(ài)無(wú)聲

這是肖老師上的一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。師：同學(xué)們，2008年5月12日發(fā)生了什么事情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：汶川大地震。師：對(duì)。下面請(qǐng)看一組圖片（多媒體出示抗震救災(zāi)的各種圖片）。師：看到這些圖片，你想說(shuō)些什么？生1：看到汶川人民遭受如此災(zāi)難，我感到很難受。生2：看到全國(guó)人民都在幫助他們，我很感動(dòng)。生3：我看到了“一方有難，八方支援”的精神。師：同學(xué)們說(shuō)得很好。請(qǐng)?jiān)倏催@組數(shù)據(jù)（投影廣東、北京等六個(gè)省市區(qū)捐款情況統(tǒng)計(jì)表，截止2008年10月，香港捐款12億元，廣東22億，北京6億，上海11億，浙江13億，江蘇15億）。師：為了讓這些數(shù)據(jù)看起來(lái)一目了然，該制作成什么統(tǒng)計(jì)圖好呢？生：條形統(tǒng)計(jì)圖。師：那好，請(qǐng)大家根據(jù)捐款數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。（學(xué)生開(kāi)始制作條形統(tǒng)計(jì)圖）。師：從統(tǒng)計(jì)圖中，你得到什么信息？生1：我知道這六個(gè)?。ㄊ小^(qū)）捐款的數(shù)額。生2：我知道廣東捐款最多，上海捐款最少……（繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回答百分比等其他問(wèn)題）。師小結(jié)：同學(xué)們回答得真不錯(cuò)。老師在這里想補(bǔ)充的是，這些數(shù)據(jù)只表示到某個(gè)時(shí)間的捐款數(shù)，不代表最終的捐款，更不說(shuō)明誰(shuí)更有愛(ài)心。我們常說(shuō)災(zāi)難無(wú)情人有情，這些看得見(jiàn)數(shù)據(jù)的背后是看不見(jiàn)的愛(ài)心，也許就有你的一份。（生點(diǎn)頭）

三、文化傳承注重熏陶

校園文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校特色和文化積淀的反映，對(duì)學(xué)生品德養(yǎng)成具有自然無(wú)聲的導(dǎo)向作用和持久深遠(yuǎn)的影響。習(xí)總書(shū)記特別強(qiáng)調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力。林東小學(xué)作為廣東省書(shū)香校園，特別注意發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨(dú)特的育人功能，確立目標(biāo)和內(nèi)容，分層分級(jí)推進(jìn)。每月開(kāi)設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育主題班會(huì)課，每學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列教育展示活動(dòng)，分年級(jí)進(jìn)行中華經(jīng)典誦讀，長(zhǎng)期開(kāi)展各類讀書(shū)活動(dòng)，舉辦讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)競(jìng)賽、說(shuō)故事比賽等。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中富有核心價(jià)值觀經(jīng)典故事以及高尚人格、理想追求等方面的精深內(nèi)容，《大禹治水》《懸梁刺股》《一諾千金》《精忠報(bào)國(guó)》等故事感染了一代又一代人，《三字經(jīng)》等諸多詩(shī)文中，幾乎每句都有典故。閱讀和傳誦經(jīng)典可以培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)之情，友善之心，社會(huì)之責(zé)，增強(qiáng)刻苦精神和進(jìn)取意識(shí)，提升學(xué)生的文化品位和思想境界，為他們一生的發(fā)展積累智慧，奠定優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)，構(gòu)筑美好的精神家園。

四、辯論交流促進(jìn)提升

受美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格“道德兩難故事”的啟發(fā)，通過(guò)設(shè)置兩難問(wèn)題教育情境，讓學(xué)生就當(dāng)前一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)或有爭(zhēng)論的問(wèn)題展開(kāi)辯論，能有效激起他們內(nèi)心的認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，發(fā)展理性思維，進(jìn)而更深刻地懂得明辨是非，培養(yǎng)起正確的是非觀念，提升道德品質(zhì)。學(xué)校和各班多次開(kāi)展此類活動(dòng)，例如，組織五、六年級(jí)學(xué)生分別開(kāi)展以“扶不扶”“雙休日要不要上興趣班”等為主題的辯論論壇活動(dòng)，讓學(xué)生就當(dāng)前的誠(chéng)信、課外學(xué)習(xí)等問(wèn)題展開(kāi)辯論，引發(fā)學(xué)生積極思考，取得了良好的效果。

案例：老人跌倒“扶不扶”

學(xué)校組織六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了主題為“扶不扶”的辯論論壇活動(dòng)，考慮到孩子們的年齡、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，負(fù)責(zé)活動(dòng)的許老師決定先從各班選出參賽選手分成兩隊(duì)，再抽簽定出正反方，并給出一定時(shí)間讓兩支隊(duì)伍做準(zhǔn)備。課下，兩隊(duì)成員分工協(xié)作，擬思路、查資料、寫辯稿、分辯手，忙得不亦樂(lè)乎。自己不太明白的地方，還請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)。在座無(wú)虛席的學(xué)校階梯室里，正反雙方沉著冷靜，各執(zhí)一詞，你來(lái)我往，唇槍舌劍，氣氛異常熱烈。辯論賽后，與會(huì)專家對(duì)活動(dòng)的組織和孩子們的表現(xiàn)表示肯定。參賽同學(xué)也大方地談比賽感受：作為辯論賽參賽選手，無(wú)法選擇正反方;正反方一定下來(lái)，就想著全力以赴駁倒對(duì)手。通過(guò)課外查資料、小組交流討論以及賽場(chǎng)的交鋒，認(rèn)識(shí)上有了很大提高，看問(wèn)題的思路也更開(kāi)闊。大家同時(shí)還一致表示，不管比賽時(shí)如何爭(zhēng)論，實(shí)際生活中如果看到老人跌倒肯定會(huì)“扶”，但不會(huì)盲目地扶，不一定會(huì)直接去扶，會(huì)注意一些方法。他們還號(hào)召所有的同學(xué)都以實(shí)際行動(dòng)為構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)盡一份力。

五、隊(duì)會(huì)活動(dòng)意在踐行

學(xué)校少先大隊(duì)和各班中隊(duì)利用新隊(duì)員入隊(duì)、國(guó)旗下講話、雛鷹爭(zhēng)章、各類中隊(duì)會(huì)，開(kāi)展主題教育，并將日常德育與節(jié)假日、紀(jì)念日的教育無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)行愛(ài)國(guó)、感恩、誠(chéng)信、友善、習(xí)慣養(yǎng)成等多種教育活動(dòng)，將敘事德育引入其中，講故事，樹(shù)榜樣，學(xué)模范，爭(zhēng)先進(jìn)。特別是每周一的國(guó)旗下講話，總會(huì)通過(guò)故事圍繞主題娓娓道來(lái)。對(duì)學(xué)生的先進(jìn)事跡介紹，也會(huì)扣主題說(shuō)事例，讓學(xué)生們親切可感，見(jiàn)其人知其事，感覺(jué)榜樣就在身邊。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！睂W(xué)校一直注意發(fā)揮家校合作的力量，少先隊(duì)聯(lián)合家委會(huì)，在周末或節(jié)假日開(kāi)展環(huán)境保護(hù)、親子義工、愛(ài)老敬老等活動(dòng)，美化環(huán)境，助人為樂(lè)，傳遞愛(ài)心;學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持做好學(xué)生的校外活動(dòng)，倡導(dǎo)各班家委會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，讓學(xué)生努力踐行，做到說(shuō)與做相一致，知與行相統(tǒng)一。

案例： 一次難忘的家委會(huì)活動(dòng)

五（4）班計(jì)劃開(kāi)展一次家委會(huì)活動(dòng)，適逢語(yǔ)文上到《圓明園的毀滅》一課，班主任邱老師和班級(jí)家委會(huì)成員協(xié)商后決定，帶孩子們?nèi)⒂^珠海市的圓明新園。出發(fā)前，邱老師利用班會(huì)課時(shí)間，專門播放了電影《火燒圓明園》片段，讓孩子們較為直觀地了解圓明園的建筑歷史和風(fēng)格、精美絕倫的園林建筑、圓明園遭到毀滅的過(guò)程和慘狀。屈辱悲愴的歷史、侵略者的獸行、令人痛心的畫面深深震撼著孩子們的心靈，每個(gè)看完的學(xué)生都傷感不已、悲憤不已，教室里久久沒(méi)有人說(shuō)話。在后來(lái)的參觀過(guò)程中，孩子們一下子又仿佛換了一個(gè)人，圓明新園里氣勢(shì)恢宏的殿臺(tái)樓閣、美麗宜人的湖光山色、濃厚的民族文化使學(xué)生們深深陶醉，留連忘返。在臨近參觀結(jié)束的時(shí)候，家委會(huì)組長(zhǎng)帶大家在大水法前集中，并拿出事先準(zhǔn)備好的曾經(jīng)輝煌一時(shí)的圓明園的畫圖以及現(xiàn)今僅存殘?jiān)珨啾诘拇笏ㄕ掌寣W(xué)生傳看。在大家的沉默中，組長(zhǎng)緩緩地說(shuō)：孩子們，你們眼前看到的所有這些建筑僅僅是仿制品，歷史上的圓明園占地面積是圓明新園的六倍多，其建筑要輝煌、璀璨、宏大許多許多，如今全部都已經(jīng)不復(fù)存在。歷史不能遺忘，落后就要挨打;只有國(guó)家強(qiáng)大了，歷史的悲劇才不會(huì)重演……

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是學(xué)校德育工作的重中之重，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程?！睌⑹碌掠趦r(jià)值觀教育方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楹⒆觽儛?ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)故事，通過(guò)多種形式，敘述具有教育意義的故事或生活事件，更容易感染他們，更易勾起他們的生活體驗(yàn)，消除他們對(duì)核心價(jià)值觀的神秘感、距離感、陌生感，引導(dǎo)他們潛移默化地從中接受教育，敘事德育讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)了學(xué)生心靈。

（作者單位：廣東省中山市坦洲鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心 ?528467）