曹仁彬

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂是小學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上存在著諸多問(wèn)題，教師在授課的過(guò)程中浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力，但是教學(xué)效果仍不明顯，學(xué)生的知識(shí)面沒(méi)有得到充分的拓展，文學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有得到有效的提高，沒(méi)有達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，阻礙了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。本文主要研究了阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;教學(xué)方式;有效途徑

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0024

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)生的理解能力、獨(dú)立思考能力，輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了承前啟后的作用，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。但目前語(yǔ)文課堂的教學(xué)中存在著教學(xué)效率低下、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與課堂的教學(xué)的有效性，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、在質(zhì)疑中強(qiáng)化反思

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師和學(xué)生都是課堂的核心，在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)中老師的職責(zé)不僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的也在于在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要經(jīng)常質(zhì)疑自己的教學(xué)方法，并從中不斷地完善，與此同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生從教學(xué)中提出自己對(duì)新知的疑惑。老師結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可以有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生在課堂中的教學(xué)反饋，教師能夠進(jìn)一步進(jìn)行自我反思，找出自己在思考教學(xué)方式上的不足之處。

二、鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

鑒于素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)也需要從根本上被提高，作為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)重要組成部分的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更是重中之重。小學(xué)生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠深厚，但小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是思維能力發(fā)散，想象力極其豐富。小學(xué)語(yǔ)文教師就可以此優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，組織和開(kāi)展合理的、適合小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習(xí)慣，調(diào)動(dòng)作文創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進(jìn)行討論，或組織故地重游活動(dòng)，等等。根據(jù)實(shí)際進(jìn)行組織與安排，從而高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性得到充分發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通及表達(dá)能力和寫(xiě)作及創(chuàng)作能力，所以在整個(gè)教學(xué)認(rèn)知的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)作文教學(xué)的積極方面的作用給予充分的重視。

三、課前拓展環(huán)節(jié)的展開(kāi)

拓展性閱讀除了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物外，還可以讓學(xué)生以課本內(nèi)的文章作為主題進(jìn)行發(fā)散和延伸閱讀，這也是一種非常典型的拓展閱讀的方式。因此，教師可以讓拓展閱讀和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，可以首先在課前鼓勵(lì)大家進(jìn)行充分的拓展閱讀，這不僅會(huì)讓學(xué)生的背景知識(shí)更加豐富，也能夠幫助大家更快地進(jìn)入到課堂閱讀教學(xué)的氛圍中。

課前拓展閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前拓展閱讀，通過(guò)閱讀相應(yīng)的材料，使得學(xué)生能夠了解作者的生平事跡以及課文的寫(xiě)作背景等，使得學(xué)生更加接近課文中的事件。例如，在對(duì)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課進(jìn)行講解時(shí)，可以在課前讓學(xué)生搜集與長(zhǎng)城相關(guān)的資料，如長(zhǎng)城修建的目的、長(zhǎng)城的歷史等，并且結(jié)合一些非常經(jīng)典的和長(zhǎng)城與運(yùn)河相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生對(duì)課文有更加深刻透徹的理解。

四、利用好微課進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。利用的載體是多媒體信息技術(shù)中的視頻及音響等等，其核心組成部分是教學(xué)課件，教學(xué)課件應(yīng)用得好壞會(huì)直接影響一節(jié)課的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如有的教師在利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件的時(shí)候，只簡(jiǎn)單地將原有的課件復(fù)制、粘貼，完全不調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，這種盲目照搬照抄的方式不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響教師的教學(xué)。教師要合理利用微課教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的歷史時(shí)期，微課也逐漸作為一項(xiàng)全新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用開(kāi)來(lái)，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，微課教學(xué)法的引入引起了巨大的教學(xué)變革，為學(xué)生們提供了一套全新的學(xué)習(xí)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮出了不可替代的重要作用。因此，在后期的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者建議廣大教師要積極引入微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思想品質(zhì)。通過(guò)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠更加深刻地理解漢語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的熱愛(ài)，從而在長(zhǎng)久的語(yǔ)文積累中，形成對(duì)本民族文化的自信。

總之，教無(wú)定法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要盡量避免單一的教學(xué)模式，注重多樣化教學(xué)手段的變換運(yùn)用，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文課堂的多姿多彩以及無(wú)窮魅力，促使他們的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過(guò)渡，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：安徽省明光市城西小學(xué) 239481）