張茂德

摘要：在高中地理教學中，運用案例教學法作為教師響應課程改革的具體體現(xiàn)，也是新課改提出的教育要求。本文主要結合筆者近年來的工作經(jīng)驗，對案例教學法在高中地理教學中的應用進行研究，以期起到推動地理課程教育發(fā)展的效果。

關鍵詞：高中地理;案例教學;教學應用

中圖分類號：G633.55 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0083

高中地理知識具有一定的深入性與抽象性，對學生的理解能力與邏輯思維能力提出了較高要求，特別是對于部分學習能力不強的學生來說有比較大的困難，容易導致在聽課過程中跟不上教師的講課速度，從而降低其學習的積極性，影響課堂教學效果。而情境教學法可以有效解決這一難題。教師通過創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生深入理解教材中的內(nèi)容與知識，從而對地理學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并在此過程中找到學習地理的規(guī)律與竅門，增強地理學習的整體效果。

一、案例教學的意義

高中地理是高中階段的基礎教學科目，主要是讓學生熟悉我國的地形結構、地貌特征及氣候差異等，在地理知識的學習中激發(fā)其熱愛祖國大好河山的愛國激情，激發(fā)其對地理問題探究的興趣。受應試教育的影響，我國高中地理教學存在課堂教學方法陳舊單一、教學模式傳統(tǒng)滯后、課堂內(nèi)容的枯燥無味等弊端。而案例教學法近幾年在高中地理教學中的應用，教學優(yōu)勢明顯。其以案例為基礎，組織引導學生自主探究，教師實現(xiàn)了課堂主導者向組織者、引導者的轉變，鼓勵學生積極參與探討，大膽質(zhì)疑，設想結論等。為高中地理教學有效性的提升奠定良好基礎。

二、高中地理教學中案例教學的優(yōu)勢

地理題目難度相對較大，需要學生具備良好的邏輯思維能力及想象能力。部分學生認為地理題目難以理解，解題難度極大，主要是邏輯思維混亂，浪費答題時間，影響學習效率，我們必須通過案例教學提高解題正確率。高中地理教學中運用案例教學法，作用主要體現(xiàn)在以下幾點：教師剖析學生共同案例時，大部分學生會記下解題思路與正確的解題過程，可以提高解題速度;地理學科各知識點相互聯(lián)系，學生整理案例時，分析相近相似題型，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有目的地進行強化，后期解題提高準確率;案例比任何一本參考書都實用，將自身學習中的重難點、易錯點及遺漏點集合歸納，與同學交流互換，共同進步;教師及時督促學生將案例整理，可以養(yǎng)成課前預習、課中認真聽講的習慣。充分掌握課堂知識，提高解題準確率，避免同一錯誤重復出現(xiàn)。

三、正確并合理地選擇案例

案例教學法最重要的是案例的有效選擇，在執(zhí)行階段，需要結合教材內(nèi)容要求，重視案例選擇。例如在“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”教育階段，考慮到農(nóng)業(yè)變化形式的要求，要對區(qū)域氣候和環(huán)境因素進行分析。地中海區(qū)域冬季多雨，經(jīng)常下暴雨，水土流失的現(xiàn)象比較嚴重，針對此類情況，后來興建水利工程，對水的因素進行適當?shù)恼{(diào)整，改變了原有的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，使其適應水果的生長。因此，在實踐教育階段，以該案例為基礎，向學生進行提問：從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷史中分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了哪些變化？綜合分析環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素主要有哪些？學生在實踐討論和分析的過程中，能通過整體性教學形式的要求，了解到區(qū)域性因素的具體要求，對影響因素進行分析，結合所學過的知識提出有效的解決方案。

四、靈活多變地呈現(xiàn)案例

平常課堂教學中，教師如果一直用一種教學模式，學生容易產(chǎn)生抵觸心理，學生連教師下一步要做什么都知道，這種情況下的教學就難以達到預期的效果。所以，在地理案例教學過程中，對案例的教學呈現(xiàn)模式要多樣，展示案例的手段較多。如：印試卷材料、教師口述、多媒體動畫情境再現(xiàn)、多媒體視聽材料、師生模擬對話表演等。幾種展示方法輪換使用，讓學生有一定的新鮮感，課堂更加靈活，學生主動參與課堂程度更高。

在平常地理課堂教學過程中，針對比較簡短的案例，采用教師口述表達案例內(nèi)容。如：在工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素中講到國防因素時，教師直接口述表達生產(chǎn)東風的十堰汽車城主要分布在湖北的武當山腳下，其主要原因考慮的是國防安全的需要。相對較長的、較枯燥的案例，為了不影響學生思考判斷，一般采用多媒體手段展示或多媒體情境模擬演示，還有一些比較重要的案例，具有代表性的，就用試卷印發(fā)給學生，方便以后復習用。如：案例中鐵路的建設。在案例呈現(xiàn)時應該科學把握，大部分案例在教材內(nèi)容講解以前呈現(xiàn)，這樣會讓學生形成頭腦風暴，答案可以豐富多彩，不同層次的學生共同參與活動。如果在教材內(nèi)容講解后呈現(xiàn)案例，那學生會形成思維定式，答案可能會高度一致，這種情況的案例只能流于形式了，達不到案例教學的效果。

五、總結

綜上所述，在高中地理教學中，教師要嘗試運用案例教學法，解決實際教學中的問題。在教學中，教師可以利用現(xiàn)有的教學條件，采用多種方式，提高教學效果。當今社會不僅要求學生掌握課本知識，而且要求學生擁有實踐能力。因此，教師要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)新型人才。在新課程改革下，教師要培養(yǎng)學生的思考能力，注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才。對此，教師要在高中地理教學中運用案例教學法，引導學生參與地理教學，做到學以致用。

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（作者單位：重慶市黔江民族中學校 ? 404100）