李楚敏

摘要：在初中物理教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分挖掘?qū)W生的物理思維。因此，教師應(yīng)采用科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;素質(zhì)教育;實(shí)施措施;方式方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0047

一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革給初中物理課帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力。在初中物理課堂教學(xué)中，要營(yíng)造輕松、自主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、深度以及學(xué)生的能力水平，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)去完成學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生自主積極性很高。學(xué)生滿腦子的主意，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，你做你的，我做我的，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生的細(xì)微發(fā)現(xiàn)和微小進(jìn)步，進(jìn)一步激勵(lì)他們用周密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成書(shū)中的實(shí)驗(yàn)要求，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí)，會(huì)興趣倍增，情緒高昂，干勁十足;失敗時(shí)（特別是多次努力失敗時(shí)），就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無(wú)，死氣沉沉。實(shí)際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇?wèn)題，相比而言，非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次來(lái)開(kāi)展分層教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生不同知識(shí)水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，可根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)

根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生組成小組或個(gè)人獨(dú)立開(kāi)展問(wèn)題思考。課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：一個(gè)是收集材料，熟悉材料;二是撰寫(xiě)研究報(bào)告;三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，我們不能指望他們真的有任何新的發(fā)明和創(chuàng)造。重要的是，學(xué)生可以在研究的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉他們的能力。因此，在今天的物理教學(xué)中，在素質(zhì)教育的全面加強(qiáng)中，我們應(yīng)該從西方教育中學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的自我意愿去提高潛在發(fā)展能力，完善人格，優(yōu)化個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)說(shuō)，人的素質(zhì)的重要內(nèi)涵之一是創(chuàng)新。而創(chuàng)新，首先是創(chuàng)新精神。要學(xué)生對(duì)某學(xué)科或某些課題有創(chuàng)新精神，首先是他對(duì)這一學(xué)科或課題有興趣。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的第一步。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂效率。教師只要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)等。這就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。另外，課堂教學(xué)要注意啟發(fā)學(xué)生思考，多參加討論發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，提出不同的看法和不同的解決問(wèn)題的方法。對(duì)于離題較遠(yuǎn)的問(wèn)題，可放在課外解決。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人不斷發(fā)展的，對(duì)終身都起作用的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。包括對(duì)科學(xué)的興趣、科學(xué)的思維方式、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心最新的物理科技進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)的進(jìn)步和產(chǎn)生的負(fù)面問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，一分為二地看待問(wèn)題，讓學(xué)生明白任何事物都具有兩面性，科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)方便的同時(shí)也造成了環(huán)境污染和資源匱乏等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生依靠科技的進(jìn)步，解決面臨的資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題。在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，例如，在教學(xué)聲的現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)講述物理原理，讓學(xué)生明白神奇的回聲是建筑師的杰作，使學(xué)生相信科學(xué)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

物理學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)絕好材料。物理學(xué)史是人類(lèi)對(duì)自然界中各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史，它是研究物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。在物理教學(xué)過(guò)程中也總是能抓住各種機(jī)會(huì)講解物理學(xué)的發(fā)展史，讓學(xué)生了解物理學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律和理論的萌發(fā)、演變過(guò)程，讓學(xué)生了解到這些規(guī)律、定理也是靠科學(xué)家的不懈努力最終獲得。而物理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類(lèi)文明的發(fā)展。

總之，素質(zhì)是一個(gè)內(nèi)涵非常廣泛的詞，是一個(gè)沒(méi)有界限的活動(dòng)范圍的詞。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是素質(zhì)教育所要表達(dá)的是全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之具有更大的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，使之能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

物理課堂不僅是探索學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性教育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，物理學(xué)雖然是一門(mén)自然科學(xué)，但是“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的一種高尚道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程的同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程。伴隨學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心、越來(lái)越有同情心、越來(lái)越有責(zé)任感、越來(lái)越有教養(yǎng)，從而使學(xué)生人格臻于完善。

參考文獻(xiàn)：

[1 馬 民.如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].亞太教育，2015（35）.

[2] 侯金平.基于素質(zhì)教育下的初中物理教學(xué)管理分析[J].生物技術(shù)世界，2013（12）.

（作者單位：江西省貴溪市第四中學(xué) ? 335400）