游道玲

摘要：小學(xué)班主任是學(xué)生成長道路上的重要引路人，擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任。在小學(xué)班級管理過程中，班主任必須正確看待自己的職業(yè)，滿懷對自己職業(yè)執(zhí)著的愛，對學(xué)生無私的愛，并輔以合理的方法與技巧，這樣才能獲得良好的管理效果。本文首先分析了目前小學(xué)班主任管理的難點，然后提出了具體性對策，希望能起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生管理;難點

中圖分類號：G635.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0054

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的心智比較不成熟，所以班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，不可避免地會遇到較多難點。因此，作為小學(xué)班主任，必須要了解學(xué)生的身心特點，掌握多方面的技能，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的班級管理氛圍，實現(xiàn)對學(xué)生有效管理的目的。此外，針對班級管理難點，班主任需對其進(jìn)行合理分析，并提出有效的管理措施，確保班級管理能夠達(dá)到一種理想狀態(tài)。

一、小學(xué)班主任管理的難點分析

1. 班集體建設(shè)難度較大

在小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、集體適應(yīng)能力、溝通能力及自我教育能力。但從目前小學(xué)班級管理現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀，班集體建設(shè)方面的難度極大。究其原因，是由于較多家長過于溺愛孩子，導(dǎo)致較多孩子比較自私，并不會考慮主觀因素，所以班集體建設(shè)的難度非常大。

2. 個別教育難度較大

每位學(xué)生都是獨特的個體，所以對于不同的學(xué)生而言，從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性格等方面而言，其差異都較為顯著，因此，如何讓不同層次的學(xué)生得以全面發(fā)展，是小學(xué)班主任管理工作中必須要考慮的問題。一般而言，對于成績不好又特別頑皮的學(xué)生，班主任需要對其進(jìn)行個性教育，但由于此工作所需時間較長，所以執(zhí)行難度也較大。

3. 師生間缺乏相互理解

通過對目前多所小學(xué)學(xué)校班主任與學(xué)生之間關(guān)系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生對于班主任都存在敵視心理。在此種班級管理狀態(tài)下，學(xué)生會對班主任所制定的相關(guān)管理制度存在抵抗心理，而班主任也不會因為學(xué)生的抵抗而放棄班級管理措施的實施，反倒會加大其實施力度，長期以往，師生關(guān)系會越來越差，甚至?xí)霈F(xiàn)師生關(guān)系破裂的情況，這無疑也是較大的管理難點。

二、提高小學(xué)班主任管理效果的對策

1. 提高班主任的整體素質(zhì)

在小學(xué)班級管理過程中，班主任是主要的執(zhí)行人員，自身整體素質(zhì)對于班級管理工作的推進(jìn)有極其重要的影響。所以，積極提升班主任的整體素質(zhì)是十分重要的。首先，學(xué)校需要定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，讓班主任及時掌握豐富的管理、心理、素質(zhì)教育等方面的知識，改善班主任的整體素質(zhì)水平。其次，需要加強(qiáng)實施學(xué)生管理工作，讓其能夠以學(xué)生的需求為出發(fā)點，對學(xué)生實施合理的教育與幫助，確保學(xué)生得以健康成長，使學(xué)生管理工作更為高效地開展。

2. 平等對待每位學(xué)生

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)等能力間的差異較為顯著，所以班主任如果想要取得良好的管理效果，就必須要平等對待各個層次的學(xué)生，讓每位學(xué)生都充分感受到班主任的關(guān)愛、信任與期待，相信通過這樣的努力，學(xué)生的自信心必然會得以不斷增強(qiáng)，會主動參與到班級管理工作及學(xué)習(xí)活動中，循序漸進(jìn)地提高自身的能力及素質(zhì)，實現(xiàn)班主任班級管理效果提升的目的。

3. 采取合理的班級管理方式

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生知識的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的心理發(fā)展與教育。因為現(xiàn)在小學(xué)生雖然所處的生活條件較好，但面臨的各種考試與深造壓力卻是極大的，班主任需要做的就是想方設(shè)法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生始終保持積極健康的心態(tài)，這樣學(xué)生才能逐漸具有正確抗壓的能力，長期以往，不僅師生關(guān)系能得以緩解，還能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，能使管理工作的效果更為顯著。

4. 加強(qiáng)對學(xué)生獨立自主能力的培養(yǎng)

在小學(xué)班主任管理的過程中，教師必須明確培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力的重要性，這樣學(xué)生才能逐漸從事事依賴教師的狀態(tài)中走出來，當(dāng)然教師也要讓學(xué)生感覺到自己有能力獨立做一些事情。比如：在班級管理實踐過程中，對于簡單性較強(qiáng)的東西可以放手讓學(xué)生自己操作。同時，在整個學(xué)生管理過程中，不要按照自己的意愿去選擇管理方法，更不應(yīng)該簡單粗暴，而是要根據(jù)學(xué)生的實情，給學(xué)生預(yù)留充分的時間與空間，盡自己的力量，這樣才能逐漸達(dá)成提高學(xué)生獨立自主能力的目標(biāo)。

5. 建立有效的溝通機(jī)制

作為新時期的小學(xué)班主任，必須扮演好溝通紐帶的角色，即學(xué)校、班級和家長之間的紐帶。如當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師不要著急批評學(xué)生，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到研究工作中，共同找出犯錯原因，讓學(xué)生主動糾正自己的錯誤。和家長方面的溝通也是尤為重要的，應(yīng)及時將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況反饋于家長，并將學(xué)生在家庭中的情況進(jìn)行收集，家校共同合作來培養(yǎng)學(xué)生。相信通過不斷的溝通與交流后，必然可以使班級管理工作更加高效，這和新時期的班級學(xué)生管理要求相符合。

小學(xué)班主任管理的難點有很多，但這并不可怕，只需要對難點進(jìn)行不斷分析即可，這樣才能針對性地提高班主任的整體素質(zhì)，平等對待每位學(xué)生，采取合理的班級管理方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力及建立良好的溝通機(jī)制，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，提高班級管理的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何素潔.試析小學(xué)班主任班級管理工作的困境和突破[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（05）.

[2] 溫傳昌，狄傳厚.淺析小學(xué)班主任如何做好管理工作[J].華夏教師，2016（5）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華鄉(xiāng)丹材小學(xué) ? ?341400）