謝書英

摘要：中國的新課程改革越來越強大，教師在課堂教學中的需求也越來越高。英語教學在教育中起著一定的作用，可以有效提高中學生的語言思維能力。然而，在過去的傳統(tǒng)英語教學中，教學模式主要是基于教師的教學。因此，在新課程改革中，英語教學模式不斷變化和創(chuàng)新，使學生能夠以自我為中心，更大程度地激發(fā)學生的思維能力。本文主要探討了在新課程改革中中學英語教學的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：英語教學;革新;思考能力;效用

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0031

我國大力倡導新課程改革，明確要求教師提高教學質(zhì)量，保證課堂教學的有效性。但就目前的情況而言，傳統(tǒng)的教學方法仍然是中學階段的主要教學方法。在向?qū)W生傳授知識時，教師將重點放在教科書的內(nèi)容上，并在此基礎(chǔ)上要求學生掌握相關(guān)知識。在整個課堂上，學生不被視為課程的中心和主題。學生只需接受教師講授的知識，無權(quán)質(zhì)疑。由于這種情況，學生在課堂上學習英語的動力較小。不少教師的教學方法單一。當教師向?qū)W生傳授英語知識時，講課模式非常簡單。在課堂教學中，教師與學生沒有太多的互動活動，仍然是教師講和學生聽的模式。這種灌輸式教學模式使學生很容易對英語學習失去興趣，不愿花時間學習英語，從而降低了學生的學習效率。

一、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是動力。只有當學生對事物感興趣時，他們才能更加關(guān)注這些事物，并且更多地參與其中。因此，在中學生學習英語的過程中，要注重培養(yǎng)中學生的學習興趣。在中學教學中，英語是另一種與普通話不同的語言。當學生面對英語時，他們常常對如何學習英語感到困惑。因此，中學生在學習英語時經(jīng)常會遇到很多困難。在這種情況下，教師需要注意教學方法，如何發(fā)展學生的英語語言思維活動，不要讓課堂陷入枯燥重復的實踐生活。在英語課堂上引入多媒體可以提高學生學習英語的興趣，降低英語學習的阻力，提高英語學習的效率。教師在教學時，要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，采取獎懲模式。讓學生多做好評，并為自己的缺點可以輕輕指出，但盡量不要對學生過多的批評，讓他們更積極地學習英語，以有效提高他們學習英語的積極性。由于每個學生之間存在很多差異，因此充分理解和認識了師生之間的差異，并根據(jù)差異采用不同的教學方法。教師應經(jīng)常鼓勵學生，根據(jù)學生的特點，給予有針對性的教學，使學生不會從心理上拒絕英語學習，并使他們的學習能力得到提高。

二、培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們自覺地學習英語

提高學生的學習能力不僅有助于他們的英語學習，還有助于學生在其他方面的學習和提高。與學生的學習成績相比，英語語言能力的提高更有利于學生的未來發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的學習能力成為教學內(nèi)容的核心。學生學習能力得到提高后，教師對學生在課堂上的英語教學也會越來越容易。另外，確保學生的思想不會偏離生活是非常重要的，教師可以在課堂上對學生進行分組，然后每組之間的游戲，游戲模式都可以設(shè)置為多樣化。如英文拼寫正確的比賽，英文文本閱讀流暢的比賽等。但是，在這個過程中，教師必須為學生提供心理指導，不能讓學生有尷尬的心理。通過這種方式，提高了學生的英語學習意識和學習效率。

例如，《What does he look like？》學生需要學會使用句型“What does he look like？”“He is tall， he has curly hair.”等句型。教學中，筆者會讓學生一起去做“polly says”的游戲，并且強調(diào)規(guī)則：If polly says touch your nose/eyes/ears/shoulder，你要按照polly的說法做，錯了的人就坐下。只有所有動作都正確完成的人才能夠到講臺上去。大家一起談?wù)摗皌he winner”：Do you like him/her？What is he/she like？What does he/she wear？游戲的引入可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生能夠快速進入課文主題的學習。

三、積極開展直觀教學

讓學生真正感受到事物的存在將更有利于他們的記憶。因此，在向?qū)W生傳授英語知識時，教師可以使用一些真實的物體來充分利用多媒體技術(shù)，幫助學生理解和記憶英語單詞。此外，教師還可以為學生進行更多的情境教學。情境教學是新課程改革后出現(xiàn)的一種重要的教學模式。換句話說，通過設(shè)計一些場景，英語知識被融入到場景中，以創(chuàng)建一個虛擬的真實環(huán)境，讓學生有身臨其境之感。在這種環(huán)境下，學生的主觀能動性不僅得到了提高，而且還激發(fā)了他們對英語學習的熱情和對英語學習的興趣。情境教學的出現(xiàn)，可以使學生更容易掌握英語知識。學生也可以更加關(guān)注周圍的事物，積累更多的生活經(jīng)驗。如在教學《What would you like to drink？》這堂課上，筆者讓學生進行角色扮演活動。What would you like to drink？顧客：Id like some...，Waiter：Would you like some...？Yes， please./ No.thanks.Waiter還可以說：What about some...？顧客根據(jù)自己的需要進行回答。這樣的教學才能夠更好地引導學生思考和成長，不斷強化自己的能力。

在新課程改革下，中學英語教學方法發(fā)生了變化和創(chuàng)新。在課堂上，教師必須把學生的需要放在首位。此外，為學生提供良好的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，也能使學生在學習過程中更加輕松，更好地提高自己的能力。

參考文獻：

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[2] 劉鏡波.淺談初中數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].當代教育實踐與教學研究，2015（2）.

（作者單位：江西省撫州市宜黃縣第三中學 ? 344400）