李存杰

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中教育中體育教學(xué)的重要性以及影響力也在隨之提高。學(xué)生在學(xué)習過程中已經(jīng)不再是單純地被動吸收，而是將已經(jīng)掌握的知識與經(jīng)驗作為基礎(chǔ)性能力再進行構(gòu)建的一個過程。陶行知提出了“小孩子是最好的先生，是小孩子隊伍里最進步的小孩子”，這也間接提出了學(xué)生作為指導(dǎo)者的教育理念，每一位學(xué)生都可以作為知識信息交流溝通的主體參與者。對此，為了更好地提高初中體育教學(xué)水平，本文簡要分析了初中體育教學(xué)中“小先生”的作用，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;小先生;教學(xué)作用

中圖分類號：G633.96 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0027

知識的獲取屬于一個主動性的過程，學(xué)生不應(yīng)當只是信息的被動接受者，而應(yīng)當是知識引出與獲取過程的主體參與者。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，最大程度地發(fā)揮參與積極性與主動性，促使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體者，從而提高教學(xué)整體效果?！靶∠壬睂儆诮虒W(xué)中提高學(xué)生參與主體性的有效方式，是豐富學(xué)生相互學(xué)習、相互成長的重要舉措。對此，探討初中體育教學(xué)中小先生的作用具有顯著教育價值。

一、“小先生”教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的小先生就是讓學(xué)生主動成為“先生”，讓這一位先生對其他的同學(xué)進行指導(dǎo)。陶行知早年在普及民眾教育時提出了關(guān)于小先生的教育理念，其關(guān)鍵便是以知識的交流溝通實現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生做到掌握知識、傳授知識，學(xué)習之后趕快幫助別人，讓別人學(xué)會，之后再幫助其他人，從而讓教學(xué)廣度顯著提升。按照陶行知“教學(xué)做”結(jié)合的教學(xué)理念，可以將小先生教育方式理解成為讓學(xué)生在做方面學(xué)習，并在學(xué)的時候進行教，從而實現(xiàn)做中教、教中學(xué)。對于小先生的體系而言，學(xué)生的理解與參與熱情也會比較理想，因為學(xué)生之間的交流溝通障礙更少，由同學(xué)之間的相互教育可以讓教學(xué)內(nèi)容傳授更加通暢，保障學(xué)生的學(xué)習過程中更少出現(xiàn)抵觸情緒，從而提高整體教學(xué)效果。

通過多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為小先生的教育作用主要體現(xiàn)在下面幾點。1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自主性。教師的形象對于學(xué)生而言是神圣且高大的，學(xué)生一旦作為小先生，哪怕是任何一天、一堂課甚至每一分鐘都會有較強的自豪感，同時在學(xué)習新知識或技能時會更加努力、投入，希望可以借助自己的學(xué)習幫助其他同學(xué)，從而成為一個榜樣。2. 有利于提高學(xué)生的技術(shù)能力。在學(xué)生掌握知識后及時擔任小先生，再為其他同學(xué)提供幫助，在另一位同學(xué)掌握知識后可以再幫助下一位。借助這樣循環(huán)性的方式可以更好地提高教學(xué)效率，同時學(xué)生掌握知識的情況也會更加理想，對于學(xué)生的技術(shù)掌握有明顯的推動作用。

二、初中體育教學(xué)中“小先生”的形式

在初中體育教育中，教師可以采取的小先生方式比較多，下面提出四種比較常見的應(yīng)用方法。

1. 兩人為一個小組互為小先生。讓兩個人為一個小組，并互為小先生，如在籃球原地運球的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后讓所有學(xué)生進行一次練習，根據(jù)練習效果將學(xué)生兩人劃分為一個小組，并保持一個能力強、一個能力弱的原則，讓學(xué)生相互觀察相互指導(dǎo)，這樣“一對一”教學(xué)相對于教師的“一對多”而言效果會更加理想。

2. 輪流擔任小先生。輪流擔任小先生，在教學(xué)中由教師先用一堂課時間讓所有學(xué)生掌握基本的口令方法以及簡單的隊伍跳動方法，然后選取第一位小先生，讓其擔任隊伍的領(lǐng)跑與領(lǐng)操任務(wù)，指定具體的領(lǐng)跑任務(wù)，如維護隊伍紀律，保持隊伍整齊度等。同時在每一堂課結(jié)束時安排下一位小先生，借助這樣的教學(xué)實現(xiàn)輪流擔當，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習熱情，優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習中的熱情程度，提高教學(xué)實效性。

3. 根據(jù)能力水平分組。以籃球訓(xùn)練當中的肩上傳球為例，按照籃球技能水平的不同進行分組，擴大組內(nèi)的差異并讓組間差異保持最小。借助這樣的方式發(fā)揮學(xué)生的主觀參與性，同時形成了良好的團隊意識以及合作精神，從而實現(xiàn)人際交往能力以及運動專業(yè)能力的有效提高。

4. 隨機分組，借助報數(shù)的方式進行分組，但是需要盡可能讓每一個小組的實力相差較小，或者是以自由分組的方式，讓組內(nèi)的成員具備相同的興趣、愛好以及特征，從而達到更加默契的配合。

從初中教育的課程標準中可以基本明確，教學(xué)過程中不能隔著講臺跟學(xué)生會面，而應(yīng)當更加主動、深入地了解學(xué)生，并站在學(xué)生的教育上進行引導(dǎo)教育，從而實現(xiàn)情感、思維理念以及意愿等多個方面的掌握。從最初的教育現(xiàn)狀來看，剛面對兒童時經(jīng)常會出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，一堂課下來很繁忙、無序。例如學(xué)生在慢跑熱身時經(jīng)常會交頭接耳，隊伍混亂，此時教師便需要強調(diào)“不要講話，兩兩對齊，保持隊型”。但是這一種方式并不能起到理想的效果，我行我素的想象仍然普遍。對此，便需要采取小先生的方式讓學(xué)生領(lǐng)隊并管理隊伍內(nèi)紀律，這樣領(lǐng)隊學(xué)生會非常努力地改善隊伍紀律。在課堂練習過程中，教師先提供規(guī)范性、優(yōu)美的動作姿勢指導(dǎo)，堅持精神層面上的激勵，然后以小先生的方式進行教學(xué)，在分組時保障每一個小組都有一名能力強的成員，之后再進行團隊競賽。借助這樣的方式，能力強的學(xué)生會更加積極地為其他同學(xué)進行指導(dǎo)，同時學(xué)生為了團體榮耀也會更加努力地練習，從而提高課堂教學(xué)效益。

三、結(jié)語

綜上所述，任何的教育都是內(nèi)化的過程，所有的知識、技能都需要學(xué)生吸收掌握并轉(zhuǎn)化為自身可用的知識能力才可以達到教育目標。小先生的教育方式有利于提高學(xué)生的主體參與性，提高學(xué)生的參與積極性。在初中體育教育中，教師應(yīng)當善于運用小先生的選擇與應(yīng)用，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從學(xué)生的心理角度提供優(yōu)化小先生教育策略，改善與優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習心理態(tài)度，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的持續(xù)性優(yōu)化，提高教學(xué)實效性。

參考文獻：

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[2] 李 娜.小先生制在初中英語教學(xué)中的運用分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（2）.

（作者單位：浙江省溫州市平陽縣鳳臥鎮(zhèn)中學(xué) 325405）