侯麗妍?賴銀平

摘要：在現在中學語文的課堂教學中，閱讀作為其教學內容的重要組成部分，越來越受到大家的重視，同時也對語文的課堂教學有著很重要的影響。所以為了提高中學語文的教學質量與效率，作為語文任課老師就要積極的采取有趣的教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，從根本上去提高中學生的語文閱讀能力，為他們以后的發(fā)展奠定基礎。本文筆者就主要結合實踐教學，對基于主題閱讀的中學語文教學進行了一定的探究與分析。

關鍵詞：主題閱讀；中學語文；教學探究

在傳統的中學語文課堂教學中，老師一般比較注重課本上理論知識的學習，采取滿堂灌的教學模式進行教學，對于閱讀卻是相對來說比較忽略的更別說是主題閱讀了。這樣的教學既不能很好的鍛煉學生的語言表達能力，同時也阻礙了他們語文核心素養(yǎng)的提升。所以為了改善這一教學現象，作為語文任課老師，就要轉變閱讀教學理念，創(chuàng)新教學模式，在課堂上引入主題閱讀，讓學生通過對主題的理解，提高他們的閱讀水平，為學生創(chuàng)建一個充滿趣味性的課堂，讓學生們的學習積極性以及主動性可以被激發(fā)出來。下面筆者就主要從開展翻轉課堂等三個不同的角度入手，對基于主題閱讀的中學語文教學策略展開了詳細的論述。

1 開展翻轉課堂，肯定學生的主體地位

在現在的新課改背景下，為了促進學生的全面發(fā)展，學生的主體地位越來越受到了教育部門的重視。因為在課堂中只有學生變?yōu)檎n堂的中心，教育才能真正實現其中的教學目標。所以在意識到這一點之后，作為一名語文任課老師，就要積極的利用翻轉課堂去引入主題閱讀，讓學生們可以在課堂中說出自己的想法，并選擇自己感興趣的主題閱讀。這樣的教學模式可以進一步加深學生對閱讀的印象，提高他們的閱讀能力，同時也有利于促進學生的語文學習能力的提高，構建高效課堂。

例如：在進行部編人教版的中學語文的課堂教學過程中，為了進一步的讓學生在課堂上活躍起來，老師就可以開展翻轉課堂。比如，在組織學生們學習了課本上的一些教學內容以后，老師就可以定期騰出一節(jié)課的時間，讓學生們可以進行主題閱讀。在閱讀之前，老師可以對學生進行采訪，給出他們幾個閱讀的主題，讓他們進行選擇，然后選出選擇最多的兩個主題，并提供相應的書籍去供學生們進行閱讀。這樣的教學案例讓學生感受到了老師對自己的尊重，有利于讓他們更加主動的融入課堂中去。

2 創(chuàng)設問題情境，促進學生自主探究

在中學生的成長過程中，尤其是對于七年級的學生來說，他們剛剛進入到初中這一階段，所以在身心發(fā)展上還不是特別的成熟。作為一名合格的語文任課老師，就要積極的意識到這一點，抓住學生的好奇心，在開展主題閱讀的時候善于創(chuàng)設問題情境，讓學生對老師所提出的問題產生一種求知欲，從而激發(fā)他們自主積極的進行探究。在探究的過程中不僅深入了解了閱讀的主題，同時也進一步的鍛煉了他們的閱讀能力。這樣的教學措施集中了學生的學習注意力，有利于構建高效的中學語文課堂。

例如：在進行部編人教版的中學語文的課堂教學過程中，為了讓學生養(yǎng)成自主學習探究的習慣，老師就可以進行問題情境的創(chuàng)設。比如，在組織學生們進行主題閱讀之前，老師需要同時選取幾篇主題相同的文章供學生進行閱讀。但是在閱讀之前，老師不要告訴學生們閱讀的主題是什么。而是設下懸念，讓學生們先進行閱讀，然后根據自己的理解將主題進行一個概括。這樣的教學模式很好的激發(fā)了學生的好勝心，也提高了他們的閱讀效率，有利于提高他們的語文核心素養(yǎng)。

3 舉辦實踐活動，調動學生積極性

在傳統的初中語文的教學過程中，由于課堂教學內容的枯燥，很多學生都逐漸失去了學習的興趣，不利于主題閱讀教學的開展。所以作為一名合格的語文任課老師，就要積極的在進行教學的過程中，利用一個適當的時機去開展一些相關的實踐活動，讓學生可以在這種活動的形式中，變得活躍積極起來，有利于拓展他們的視野，同時也增加了他們的語文學習能力。并且這種課堂模式還可以增加學生的實踐能力，為他們以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

例如：在進行部編人教版的初中語文的課堂教學過程中，為了調動學生的積極性，老師就可以開展一些實踐活動引進主題閱讀。比如，在老師進行語文教學的過程中，就可以在一個特定的時間，組織學生們去當地的圖書館進行一些主題類似的課外書籍的參觀與閱讀，并且還可以在學生們閱讀了之后，讓學生通過對文章主題的了解，進行一次角色扮演，通過演出去生動的彰顯相關的主題。這樣不僅可以鍛煉學生的心理素質，還可以加強初中語文的主題閱讀教學，提高他們的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在現在的教育背景下，為了促進學生的語文核心素養(yǎng)，老師就要摒棄以前的教學觀念，積極的開展主題閱讀，讓學生的語言表達能力可以得到鍛煉，同時也有利于豐富他們的知識，增加他們的語文能力，為他們以后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 李勇.中學語文閱讀教學主鼴理解探討[J].心事·教育策劃與管理，2014（15）.

[2] 劉睫菲.中學語文主題閱讀教學淺析[J].學周刊，2016（02）.

（作者單位：1.北票市上園鎮(zhèn)初級中學；2.北票市上園鎮(zhèn)中心小學）