李麗

[摘 要]“一唱三嘆”，指一個(gè)人歌唱，三個(gè)人跟著相和，源于遠(yuǎn)古民歌，后成為詩(shī)歌的重要表現(xiàn)手法。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中“一唱三嘆”教學(xué)范式主張教師抓住小學(xué)語(yǔ)文教材中一個(gè)單元里最關(guān)鍵的習(xí)作訓(xùn)練主線進(jìn)行藝術(shù)地指導(dǎo)，學(xué)生圍繞訓(xùn)練主線在習(xí)作前，習(xí)作中，習(xí)作后回環(huán)往復(fù)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)練筆，現(xiàn)場(chǎng)成文和反復(fù)修改，這一教學(xué)方式，在作文教學(xué)中收到良好效益。

[關(guān)鍵詞]一唱三嘆 教學(xué)范式 習(xí)作教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）13-0085-03

一、“一唱三嘆”教學(xué)范式在習(xí)作教學(xué)中的概念析讀

“一唱三嘆”，指一個(gè)人歌唱，三個(gè)人跟著相和，源于遠(yuǎn)古民歌，后成為詩(shī)歌的重要表現(xiàn)手法。筆者將其藝術(shù)地反復(fù)，螺旋地上升這一內(nèi)核遷移到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出“一唱三嘆”的教學(xué)范式?！耙怀龂@”在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的“唱”指的是教師抓住小學(xué)語(yǔ)文教材中一個(gè)單元里最關(guān)鍵的習(xí)作訓(xùn)練主線進(jìn)行藝術(shù)地指導(dǎo)。“嘆”則是指學(xué)生圍繞這個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練主線在習(xí)作前，習(xí)作中，習(xí)作后回環(huán)往復(fù)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)練筆，現(xiàn)場(chǎng)成文和反復(fù)修改。

二、“ 一唱三嘆” 教學(xué)范式在習(xí)作教學(xué)中的策略運(yùn)用

（一）習(xí)作前，抓住主線，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，一唱三嘆，掌握方法

閱讀和寫(xiě)作密切相關(guān)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的運(yùn)用，兩者并重，相輔相成?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）再次提出了“注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高” 的教學(xué)建議。因此，“ 一唱三嘆” 教學(xué)范式主張?jiān)诹?xí)作教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情以單元習(xí)作為主線，結(jié)合閱讀課文學(xué)習(xí)，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)生寫(xiě)作的方法，一步一步循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，從而使學(xué)生懂寫(xiě)。

以小學(xué)語(yǔ)文S版教材為例，教材的每個(gè)單元都在導(dǎo)讀中對(duì)本單元課文的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，也對(duì)單元讀寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)提出了要求，雖然只是寥寥數(shù)語(yǔ)，卻點(diǎn)明了本單元教學(xué)的主線，教師就可以抓住這條主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。如：三年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作——制作動(dòng)物小檔案，單元導(dǎo)讀中就提出了“閱讀本單元課文，用心體會(huì)文章表達(dá)的思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的”要求，圍繞著這條主線，教材安排了課文《翠鳥(niǎo)》《飛吧，海鷗》《螞蟻的救助》《大象保姆》，這些課文雖然在表達(dá)方式上不盡相同，各有側(cè)重點(diǎn)，卻都是抓住了動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物，反映出人與動(dòng)物間真摯的情感，給人以啟示，而且本單元內(nèi)的能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝也都是圍繞這條主線安排的。所以，教師在進(jìn)行本單元的教學(xué)時(shí)，就可以在單元整體框架下指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者觀察動(dòng)物的角度，描寫(xiě)動(dòng)物的方法。教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在理解感悟文章中的重點(diǎn)詞、句、段，背誦自己喜歡的段落的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者按順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的寫(xiě)法;教學(xué)《飛吧，海鷗》一課時(shí)，教師就注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中體現(xiàn)友人與海鷗深厚情誼的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者是如何觀察描寫(xiě)小海鷗動(dòng)作、生活習(xí)性的;教學(xué)《螞蟻的救助》一課時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句按順序說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣救助同伴的同時(shí)，談?wù)勛约鹤屑?xì)觀察的小動(dòng)物，想想從中發(fā)現(xiàn)了什么，或受到了哪些啟發(fā);教學(xué)《大象的保姆》一課時(shí)，讓學(xué)生劃出大象保護(hù)主人娃娃的句子談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、查閱自己喜歡的動(dòng)物資料和感人故事等。像這樣抓住主線，尋找每課的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，在仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，既能減緩坡度，又能扎實(shí)到位地落實(shí)每一次讀寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)，使每一次讀寫(xiě)訓(xùn)練都能朝著單元整體要求逐漸推進(jìn)，從而使學(xué)生掌握本單元課文突出的寫(xiě)作特點(diǎn)與寫(xiě)作技巧。

（二）習(xí)作中，扣住主線，范文引路，突破難點(diǎn)，一唱三嘆，現(xiàn)場(chǎng)成文

許多小學(xué)生對(duì)習(xí)作感到難，一是覺(jué)得沒(méi)有材料可寫(xiě)，二是有話也寫(xiě)不出來(lái)，如何化難為易，使學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，一唱三嘆范式主張教師扣住每個(gè)單元的訓(xùn)練主線，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察和生活體驗(yàn)，用眼睛、耳朵、心靈去感知領(lǐng)悟感情，捕捉大千世界的神奇與魅力，回憶五彩生活的感動(dòng)與精彩，激起學(xué)生動(dòng)筆的激情和欲望，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作的思路，引發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)重點(diǎn)部分。接著在學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)，寫(xiě)得有困難，寫(xiě)不好的地方進(jìn)行具體指導(dǎo)，緊扣單元訓(xùn)練主線，回顧，運(yùn)用寫(xiě)作技巧突破習(xí)作的難點(diǎn)，為學(xué)生搭建好支架，讓學(xué)生有法可依。然后再通過(guò)教師精心選取的幾篇范文，給學(xué)生進(jìn)行引路，為學(xué)生提供借鑒，進(jìn)一步指明方向，讓其順利攀爬支架，現(xiàn)場(chǎng)成文，從而使學(xué)生慢慢從寫(xiě)出來(lái)到逐漸會(huì)寫(xiě)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

繼續(xù)以小學(xué)語(yǔ)文S版教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作——制作動(dòng)物小檔案為例，“一唱三嘆”教學(xué)范式的上課過(guò)程如下：

【課堂實(shí)錄】

課前預(yù)習(xí)：收集動(dòng)物資料（外形特點(diǎn)和生活習(xí)性）

課前游戲：（略）

一、情境開(kāi)課

1.孩子們，動(dòng)物王國(guó)里將要舉行一年一度的明星評(píng)選會(huì)，動(dòng)物們都來(lái)踴躍報(bào)名參賽。大家看，都有誰(shuí)來(lái)了？（播放動(dòng)物世界視頻）

這是誰(shuí)呀，喊出它的名字來(lái)。

2.評(píng)委會(huì)要求每位參賽動(dòng)物必須上交一份動(dòng)物小檔案。

（板貼：動(dòng)物小檔案）

3.什么是動(dòng)物小檔案呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)P33頁(yè)，看看小檔案的格式和要求吧。

4.看明白了嗎？（出示：檔案圖）記錄一份動(dòng)物小檔案要寫(xiě)些什么呢？還有嗎？

5.在這些內(nèi)容里，最重要的是寫(xiě)清楚什么才會(huì)給評(píng)委留下深刻印象呢？（外形特點(diǎn)和生活習(xí)性）（板貼：外形特點(diǎn) ?生活習(xí)性）

二、交流課前收集資料

1.課前你收集了什么動(dòng)物的資料？（不評(píng)）

2.（出示：四人小組交流要求）那就請(qǐng)你在四人小組內(nèi)交流一下?？辞宄?，開(kāi)始吧。

三、寫(xiě)名稱

1.孩子們，你們知道嗎？動(dòng)物家族可龐大了（出示課件），大約有200萬(wàn)種。

2.這么多的動(dòng)物，你可以選擇其中一個(gè)你最喜歡，最了解的動(dòng)物，把它的名稱快速地寫(xiě)在檔案紙上。

四、指導(dǎo)：有順序

1.怎樣才能把你喜歡的動(dòng)物外形特點(diǎn)寫(xiě)清楚呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？可以寫(xiě)些什么？

2.老師把同學(xué)們說(shuō)的概括一下，我們可以從這幾個(gè)方面來(lái)介紹。

（板貼：思維導(dǎo)圖——尾，身，腳，頭）

3.有一只可愛(ài)的小白兔，它可想被錄入檔案了，你們能幫幫它嗎？（出示兔子圖）

4.你想給評(píng)委介紹小兔子哪個(gè)部分？

5.按這樣的順序介紹小白兔行嗎？不行，變成大怪物了。

6.所以，介紹這些外形特點(diǎn)時(shí)，注意要有順序。（板貼：有順序）我們可以按從上到下的順序，也可先說(shuō)整體，再?gòu)纳系较抡f(shuō)每個(gè)部分。

7.誰(shuí)來(lái)調(diào)整一下順序。（調(diào)整思維導(dǎo)圖：頭、身、四肢、尾）

8.來(lái)，孩子們，調(diào)整一下順序。

9.你們能幫幫這只小兔子嗎？有序地說(shuō)說(shuō)它的樣子。（出示：課件圖——小兔子）

學(xué)生說(shuō)。（表?yè)P(yáng)：你按從上到下的順序說(shuō)清楚了，很好。你先說(shuō)了整體，再?gòu)纳系较抡f(shuō)了每個(gè)部分。也不錯(cuò)）

10.（學(xué)生調(diào)整后）你們?cè)侔凑者@樣的順序，把剛才的句子說(shuō)一遍。

11.這么說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)舒服多了。

12.小結(jié)：像這樣（調(diào)整板書(shū)）按一定的順序敘述，大家就能清楚地了解這個(gè)動(dòng)物的外形特點(diǎn)了。

五、第一次寫(xiě)

1.小白兔在大家的幫助下成功地成了動(dòng)物明星。

2.還有哪些動(dòng)物將會(huì)成為動(dòng)物明星呢？大家都很期待呢！趕緊拿起筆，把你喜歡的動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)吧。（學(xué)生寫(xiě)）

六、指導(dǎo)：抓特點(diǎn)

1.誰(shuí)來(lái)介紹一下你心中的動(dòng)物明星？

2.請(qǐng)你上來(lái)。上來(lái)介紹時(shí)，先別說(shuō)出它的名字，讓大家猜猜它是誰(shuí)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

3.學(xué)生說(shuō)。

4.誰(shuí)來(lái)猜猜，是什么動(dòng)物？

5.你是怎么猜出來(lái)的？

小結(jié)：因?yàn)槟阕プ×颂攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，所以他才猜得這么準(zhǔn)確。

七、指導(dǎo)：寫(xiě)生動(dòng)

1.還有誰(shuí)想來(lái)介紹？

2.猜一猜？

3.你抓住了這個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，所以一下子就猜出來(lái)了。

4.你們喜歡它嗎？

（喜歡）為什么喜歡？他描述的哪個(gè)部位最打動(dòng)你。

（用上了形容詞形容，特別惹人喜愛(ài)。這個(gè)比喻把小動(dòng)物的樣子寫(xiě)得特別的活潑。）

5.瞧，用上形容詞、比喻這些修辭手法，就把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得更清晰，表達(dá)也更生動(dòng)有趣了。

八、第二次寫(xiě)

1.文章不厭百回改。孩子們，對(duì)照要求，修改你所寫(xiě)的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)吧。做到抓住特點(diǎn)，有序、寫(xiě)生動(dòng)。（板貼：有順序、抓特點(diǎn)、寫(xiě)生動(dòng)）

2.學(xué)生寫(xiě)。

九、展示交流

1.（課件出示：大賽會(huì)場(chǎng)，音樂(lè)）動(dòng)物明星評(píng)選大賽開(kāi)始了，當(dāng)上動(dòng)物明星的首先錄入檔案。小動(dòng)物們可期待了。

2.哪個(gè)同學(xué)先來(lái)展示？

3.學(xué)生展示。

4.寫(xiě)得怎么樣？喜歡它嗎？用你的掌聲投票。

5.恭喜你寫(xiě)的小動(dòng)物當(dāng)上動(dòng)物明星。錄入檔案。

6.還有誰(shuí)想來(lái)？（請(qǐng)兩到三個(gè)）

十、第三次寫(xiě)

1.同學(xué)們都躍躍欲試，太多動(dòng)物想?yún)⒓恿?，選拔大賽的要求提高了。不僅要寫(xiě)動(dòng)物的樣子，還要寫(xiě)寫(xiě)它的生活習(xí)性。（動(dòng)物明星評(píng)選條件除了寫(xiě)清楚動(dòng)物外形特點(diǎn)，還要寫(xiě)它的生活習(xí)性。）

2.生活習(xí)性可以寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3.思維導(dǎo)圖：吃，睡，住，行，技能……

4.請(qǐng)你選擇其中一到兩項(xiàng)，借助收集的資料，用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)下來(lái)。我們將把按要求寫(xiě)得好的檔案收集到《動(dòng)物小百科》這本書(shū)里。（出示：書(shū)的封面）

5.開(kāi)始完善檔案吧。

十一、展示檔案

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。（學(xué)生念完，表?yè)P(yáng)：真是動(dòng)物王國(guó)里耀眼的明星，收入檔案了）學(xué)生在黑板貼上自己的作文。

十二、歸類成書(shū)

還有很多同學(xué)也為自己喜歡的動(dòng)物建立了檔案，你還可以像這樣，給動(dòng)物取個(gè)昵稱，寫(xiě)一寫(xiě)它的生長(zhǎng)地，給它配上畫(huà)像或照片，讓你的檔案資料更豐富。課后我們都收集到這本《動(dòng)物小百科》的書(shū)里。（課件：合成一本書(shū)。）

十三、總結(jié)升華，愛(ài)護(hù)動(dòng)物

這本書(shū)呀，將在全校漂流傳閱，讓更多的同學(xué)了解并愛(ài)護(hù)動(dòng)物！

（三）習(xí)作后，回顧主線，多個(gè)角度，多種形式，一唱三嘆，反復(fù)修改

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)成文后，反復(fù)修改也非常重要，因?yàn)槲恼虏粎挵倩馗摹Ｊ治恼?，三分?xiě)作，七分修改，好文章是改出來(lái)的。所以一唱三嘆教學(xué)范式主張大到篇章表達(dá)的契合題旨，中到內(nèi)容結(jié)構(gòu)的得當(dāng)編排，小到遣詞造句的精準(zhǔn)鮮活，都要緊扣單元訓(xùn)練主線回環(huán)往復(fù)進(jìn)行修改。教師還可以運(yùn)用多種形式讓學(xué)生自改、互改、小組輪流改習(xí)作，從而達(dá)到寫(xiě)好習(xí)作的目的。其實(shí)學(xué)生自改、互改，輪流改作文的過(guò)程既是一種糾錯(cuò)和思維成型的心智活動(dòng)，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并能使學(xué)生在不斷獲得有關(guān)信息的反饋中最終達(dá)到對(duì)某項(xiàng)技能的掌握。修改時(shí)教師可以回顧單元訓(xùn)練主線，明確修改標(biāo)準(zhǔn)，制訂評(píng)分細(xì)則，讓學(xué)生有法可依，有法必依。第一步引導(dǎo)學(xué)生初讀，從文章的字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文章的格式方面入手進(jìn)行修改;第二步再讀，從文章的選材、中心、結(jié)構(gòu)方面入手;第三步可以從文章的語(yǔ)言、表達(dá)方式進(jìn)行潤(rùn)色修改。教師在指導(dǎo)全班學(xué)生集體修改作文時(shí)，既要起到“導(dǎo)”與“引”的作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生敢于發(fā)言，勇于修改，從而在“老師指導(dǎo)，學(xué)生參與”的輕松、愉悅的氛圍中改好作文。而且修改的順序是因文而異，因人而異的，不必面面俱到，只要能扣住主線循序漸進(jìn)，解決學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，做到有的放矢，有所進(jìn)步即可。

（責(zé)編 韋淑紅）