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分層走班教學(xué):從備教材到備學(xué)生

2019-06-24 06:36黎寧
北京教育·普教版 2019年5期
關(guān)鍵詞:教學(xué)班教師應(yīng)分層

黎寧

隨著社會(huì)的發(fā)展,高中教育面臨著新的挑戰(zhàn):一方面,高考改革的推進(jìn)及高校招生政策的變化,使普通高中學(xué)生培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣性;另一方面,由于中考改革及高中招生政策的變化,高中生源發(fā)生巨大變化,教育公平及均衡化導(dǎo)致同一所學(xué)校內(nèi)的學(xué)生差異變大。這就要求我們及時(shí)更新觀念,為全體學(xué)生的共同發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化選擇創(chuàng)造條件。因此,學(xué)校建設(shè)了“PARB分層課程體系”,分為專業(yè)(Professional)、高級(jí)(Advanced)、標(biāo)準(zhǔn)(Regular)、基礎(chǔ)(Basic)。自2014年起,在保留行政班的基礎(chǔ)上,學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科在必修與選修學(xué)段開始施行“分組分層走班”。

相對(duì)于行政班而言,分層走班的班級(jí)被稱為教學(xué)班,每個(gè)分層教學(xué)班都按不同的行政班安排3-4名課代表,負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同層學(xué)生的作業(yè)、與教師的信息溝通等工作。任課教師是教學(xué)班的班主任,做好教學(xué)班的管理工作,學(xué)生的日常組織管理工作仍然由行政班班主任完成。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)該成為分層教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)反饋以及自我課堂認(rèn)知調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及方法,讓課堂教學(xué)更適合所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況自編學(xué)案、練習(xí),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、拓展。每周開展一次集體備課,共同分析教材,除了備知識(shí)之外,要重點(diǎn)備學(xué)生,共同探討不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求、對(duì)能力的要求、對(duì)方法的理解,了解學(xué)情以確定各分層班的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。

比如,A層的學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),有一定的數(shù)學(xué)探究與創(chuàng)新能力,數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)較高,他們更熱衷于數(shù)學(xué)本身對(duì)于思維品質(zhì)的錘煉。因此,教師的教學(xué)內(nèi)容要“源于課本而高于課本”,不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓該層的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師在教學(xué)中要善于挖掘蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)思想及方法,善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不同分支之間的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

再如,R層的學(xué)生更喜歡生動(dòng)活潑、能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)模式。教師一味地“填鴨式”的講授模式下,學(xué)生很容易“走神”或者犯困。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,更容易因?yàn)殚L(zhǎng)期的失敗而否定自己,因此,教師應(yīng)想方設(shè)法為這樣的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),增加他們的成功體驗(yàn)。教師的適當(dāng)引導(dǎo)能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收循序漸進(jìn),因此,教學(xué)要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,可以運(yùn)用特殊的例子、直觀的圖形幫助他們理解抽象概念,降低學(xué)習(xí)難度,盡可能地給學(xué)生模仿與實(shí)踐的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

編輯 _ 于萍

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