社會在變革，教育也一直在變化。一是從世界潮流到國家教育戰(zhàn)略，都強調(diào)公平和優(yōu)質(zhì)，特別是公平，這給學(xué)校辦學(xué)帶來一些新的挑戰(zhàn);二是目前的在校學(xué)生多數(shù)是獨生子女，自主意識強、自主能力弱;三是考試招生制度發(fā)生很大變化，高考和高校招生方式更突出選擇性，中考和高中招生方式更突出入學(xué)多樣性和差異性，這種差異體現(xiàn)在志趣的差異上，即將來想干什么和現(xiàn)在喜歡什么的差異，也體現(xiàn)在學(xué)力的差異上，既是方向性的差異，也是層次上的差異。如何促進有差異的每個學(xué)生自主、健康、全面發(fā)展，需要我們重構(gòu)學(xué)校的課程。

變革學(xué)校的課程設(shè)計，凸顯選擇性

學(xué)校從三個方面變革課程設(shè)計，凸顯選擇性。

第一，綜合科目做分項的課程設(shè)計。綜合科目包括藝術(shù)（音樂、美術(shù)）和技術(shù)（信息技術(shù)、通用技術(shù)）等國家課程，也包括生涯規(guī)劃、批判性思考等校本課程，每個科目的課程劃分成不同的項目，每個項目設(shè)計成一個模塊課程。例如，美術(shù)學(xué)科包括書法國畫、創(chuàng)意手工書、油畫、美術(shù)鑒賞、雕塑陶瓷藝術(shù)、平面設(shè)計與應(yīng)用6個項目;信息技術(shù)學(xué)科包括圖形圖像處理、人工智能初步、LEGO機器人程序設(shè)計、開源硬件項目設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全、算法與程序設(shè)計、虛擬現(xiàn)實初探、python程序設(shè)計8個項目;通用技術(shù)包括3D設(shè)計與打印技術(shù)、飛行器設(shè)計基礎(chǔ)、木制工藝品設(shè)計與制作、現(xiàn)代金屬加工與藝術(shù)設(shè)計、卡魅創(chuàng)新設(shè)計、初探工業(yè)設(shè)計、智能控制與機器人初探、服裝服飾設(shè)計與制作、創(chuàng)意挑戰(zhàn)8個項目。綜合科目五類課程共開設(shè)30多個項目（模塊）課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和方向選擇項目修習(xí)并修得學(xué)分。

第二，學(xué)術(shù)課程進行PARB分層設(shè)計。PARB，即Professional，Advanced，Regular，Basic的首字母合體，指學(xué)科課程設(shè)置專業(yè)、高級、標準和基礎(chǔ)四個層級的課程內(nèi)容，供學(xué)生根據(jù)需要選擇修習(xí)。Professional，完成大學(xué)本科低年級專業(yè)課學(xué)習(xí)，為進入相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ);Advanced，在完成高中學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上適當拓寬加深，為大學(xué)進入相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)奠定基礎(chǔ);Regular，完成普通高中課程標準中的必修課程和選擇性必修課程的學(xué)習(xí)，滿足升學(xué)需要;Basic，完成普通高中課程標準中的必修課程的學(xué)習(xí)，達到高中畢業(yè)的基本要求。這種分層課程的設(shè)計，一方面考慮學(xué)生學(xué)力的差異，更主要的是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方向性。在課程實施過程中，學(xué)校還完善了相應(yīng)的分層課程資源建設(shè)，包括每個分層課程的課程綱要、教學(xué)設(shè)計、讀本、學(xué)案、練習(xí)本冊等。

第三，綜合實踐活動課程進行分項設(shè)計。高二年級共設(shè)計10個項目（路線）供學(xué)生選擇，包括江西線“科技創(chuàng)新振老區(qū)、詩畫江西秀天下”、安徽線“徽州古韻、家族世遺”、湖北線“仙旅秘境、奇異王國”等。高一學(xué)生的社會實踐活動是“厲害了我的國”主題研學(xué)，設(shè)計的線路是廣東、深圳、佛山，包括“政治線-高效政府是怎樣煉成的”“文化線-文化怎樣大繁榮大發(fā)展”“經(jīng)濟線-中國經(jīng)濟增速奇跡之旅”“社會線-高效率民間社會的養(yǎng)成”“科技線-勾勒科技創(chuàng)新的新高地”。

變革學(xué)校的教學(xué)組織形式，實現(xiàn)選課走班

學(xué)校不但要提供足夠的課程供學(xué)生選擇，還需要在組織形式上保障學(xué)生能夠真正做出選擇，因此，變革教學(xué)組織形式成為必然。學(xué)校采取“行政班和教學(xué)班相結(jié)合”的教學(xué)組織形式，保留傳統(tǒng)行政班，增加選課而形成的新的教學(xué)班，教學(xué)班走班教學(xué)。

“行政班和教學(xué)班相結(jié)合”的教學(xué)組織形式

分組分層選課走班主要是在必修學(xué)段，學(xué)校把高一14個行政班分成四個組團。例如，在1-4班的組團中，數(shù)學(xué)學(xué)科分成A、R兩層，在四個班內(nèi)走班，這四個班的數(shù)學(xué)課排在同一時間，在其他組團采用相同的方式，其他學(xué)科也采用同樣的方式。

選課分層走班主要是在選修學(xué)段和備考學(xué)段，學(xué)校把參加國內(nèi)高考的11個行政班根據(jù)學(xué)生選考科目的選擇情況進行分班。例如，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)程度和意向，將選考物理學(xué)科的學(xué)生分在P、A、R層的不同教學(xué)班，其他學(xué)科也采用同樣的方式，最后采用特殊方式將選課的三個學(xué)科12課時排入課表。

高二選課分層走班（不含國際部）

加強活力課堂探索，凸顯生命活力

課堂是課程實施的主渠道，實驗中學(xué)對課堂教學(xué)的認知，經(jīng)歷了從視學(xué)生為“認知體”到視學(xué)生為“生命體”的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變過程，經(jīng)歷了從重視學(xué)生的“認知規(guī)律”到更重視學(xué)生的“成長規(guī)律”的教育理念的成熟過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校追求打造“活力課堂”。

活力課堂具有四個重要特性和三個重要維度。四個特性指課堂要體現(xiàn)主體性、過程性，要具有生成性、互動性;三個維度分別是學(xué)生維度、知識維度、教師維度，強調(diào)學(xué)生、學(xué)科知識和教師都煥發(fā)生命活力的課堂。學(xué)科知識的活力，體現(xiàn)在課堂呈現(xiàn)的學(xué)科知識要能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗、體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展邏輯和前沿的研究成果，并能在學(xué)習(xí)過程中不斷結(jié)構(gòu)化。教師的活力，體現(xiàn)在教師能深刻理解并以生動的方式呈現(xiàn)出學(xué)科的內(nèi)涵和魅力，發(fā)揮教育智慧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)本學(xué)科，通過獨特的個人體驗、獨到的見解等讓學(xué)生深層次領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵。學(xué)生的活力，體現(xiàn)在學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、深度的思維參與、切身的情感體驗和正確的價值觀的生成。課堂要有活力，前提是教師有活力，有活力的教師會賦予知識活力，進而激發(fā)出學(xué)生的活力。

變革學(xué)校課程范式的價值首先是對新高考選考方案的現(xiàn)實應(yīng)對。新高考選考方案最大的價值導(dǎo)向是滿足學(xué)生的個性需求，為學(xué)生自主發(fā)展提供選擇性。學(xué)校通過課程設(shè)計的多樣性、選擇性（項目、層次），通過“行政班和教學(xué)班相結(jié)合”的教學(xué)組織形式，實現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇，解決了新高考方案帶來的現(xiàn)實問題。在應(yīng)對新高考方案的同時，也實現(xiàn)了教育回歸，回歸到教育的價值是促進每個學(xué)生自主、健康、全面發(fā)展，通過提供選擇空間實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和個性發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進行選擇最主要的依據(jù)是興趣和志向，而不是選哪科能得更高分，不是為高考得高分，而是為未來打基礎(chǔ)。