北京八中面對教育的發(fā)展和改革，一直堅持本真致美地做教育，圍繞教書育人進(jìn)行學(xué)校各方面創(chuàng)新改革?！叭€兩全”治理結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，“分類分層”新課程體系建設(shè)，“注重體驗(yàn)”教育教學(xué)方式探索等一系列舉措，致力于“著眼于未來，著力于素養(yǎng)”教育理念的落實(shí)，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)高質(zhì)高效實(shí)施。

“三線兩全”管理機(jī)制的創(chuàng)新

學(xué)校立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)校發(fā)展策略，創(chuàng)新實(shí)踐、認(rèn)真設(shè)計，并逐步構(gòu)建起“三線兩全”的管理機(jī)制。

“三線”是指黨組織的引領(lǐng)保障線，行政的統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)線，教代會的民主評議線。

黨的引領(lǐng)保障線——骨干堡壘、模范帶頭、督促保障。充分發(fā)揮黨組織把方向、管大局、做決策、促改革、保落實(shí)的作用。支部建在年級和基層部門，結(jié)合日常事務(wù)開展工作。每月進(jìn)行“我們做得怎么樣，我們該怎樣做”的思考活動。

行政的統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)線——計劃布置、落實(shí)完成、管理評價。學(xué)校設(shè)置“六個中心、三個委員會”的扁平化管理構(gòu)架，打通決策層和執(zhí)行層之間的快速通道，追求科學(xué)管理、高效生成、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

教代會的民主評議線——信息反饋、參議審核、完善評價。年級和基層實(shí)體工作部門設(shè)工會小組長，開展工作評議，討論學(xué)校重大事項，記錄上報教職工的日常需求，組織教職工活動。

“兩全”是指“全過程和全方位管理評價”。學(xué)校教育教學(xué)管理等工作從計劃、實(shí)施到總結(jié)、評價，都努力實(shí)現(xiàn)全過程關(guān)注與落實(shí)，對各相關(guān)要素進(jìn)行科學(xué)評價和積極促進(jìn)，主要包括三部分內(nèi)容。

一是部署督促，執(zhí)行落實(shí)。無論是學(xué)校決策層、執(zhí)行層，還是引領(lǐng)保障層，每個環(huán)節(jié)都重視效率規(guī)范，時時、事事有計劃、布置、執(zhí)行、總結(jié)、評價，做到日清、周結(jié)、月促。

二是建章立制，制約平衡。建立健全各項規(guī)章制度，并通過工會系統(tǒng)反饋評議，真正實(shí)現(xiàn)制度的落實(shí)和制衡，確保不出現(xiàn)大的偏差。

三是對照結(jié)果，依規(guī)獎懲。依據(jù)過程記錄，嚴(yán)格量化考核和獎懲，注重過程，保證效果，強(qiáng)化教職工主人翁意識，保證群治公正。

“三位一體”課程類別的建構(gòu)

北京八中落實(shí)國家新課程改革理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建設(shè)起包括“德行類課程”“學(xué)術(shù)類課程”“綜合類課程”三類既相互獨(dú)立又相互融合的課程序列，初步形成北京八中“發(fā)展素質(zhì)教育課程體系”。

1.“德行類”課程序列化

為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校除按國家規(guī)定開好思想政治課程外，將學(xué)校各類德育實(shí)踐、德育活動梳理綜合，使它課程化、規(guī)范化實(shí)施。形成了包括德育干部、班主任、任課教師、校內(nèi)學(xué)科導(dǎo)師及校外導(dǎo)師在內(nèi)的全員德育隊伍，建立起與思想品德課程相呼應(yīng)的“學(xué)校特色德育課程”“生涯規(guī)劃課程”“社會實(shí)踐課程”“志愿服務(wù)”等德行類課程序列。學(xué)校特色德育課程包括“三節(jié)（藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)）”、“三儀式（中學(xué)時代第一次鈴聲儀式、18歲成人儀式、中學(xué)時代最后一次鈴聲儀式）”、新年“致美音樂會”和暑假“仲夏音樂會”等;生涯規(guī)劃課程進(jìn)入課表，聘請專業(yè)心理導(dǎo)師與學(xué)校心理教師進(jìn)行授課;社會實(shí)踐課程與研學(xué)游學(xué)綜合學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，形成“自然科學(xué)”“社會科學(xué)”“紅色傳統(tǒng)”“社會熱點(diǎn)”等模塊，在不同年級結(jié)合學(xué)業(yè)、心理、志趣等內(nèi)容實(shí)施;志愿服務(wù)課程分類分級分等，由學(xué)生必修、選修和自修構(gòu)成。

2.“學(xué)術(shù)類”課程層次化

學(xué)術(shù)類課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也有人稱之為“學(xué)科類”課程，一般指通過考試可對其學(xué)習(xí)程度進(jìn)行數(shù)量化評定的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科。學(xué)術(shù)類課程實(shí)施的最有效策略是分層。北京八中綜合學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生志趣、學(xué)科特點(diǎn)等因素，采取綜合分層與單項分層相結(jié)合的方式進(jìn)行分層教學(xué)。

綜合分層。北京八中根據(jù)學(xué)生入學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展情況，將學(xué)生分為普通班、理科實(shí)驗(yàn)班、科技實(shí)驗(yàn)班、素質(zhì)直升班四個層次，組成四種類型行政班。綜合分層，保證了各學(xué)科行政班課程實(shí)施的基準(zhǔn)要求。

單項分層。根據(jù)學(xué)生各學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展水平的差異，將語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等學(xué)科根據(jù)學(xué)生考試情況進(jìn)行分層，高一年級期中考試后根據(jù)成績進(jìn)行初步分層，各學(xué)科分為A、B兩層。A層是領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，為畢業(yè)準(zhǔn)備;B層是領(lǐng)域研究課程，為學(xué)生升學(xué)選考準(zhǔn)備。

3.“綜合類”課程項目化

隨著社會和教育形勢的發(fā)展，跨越多個學(xué)科的綜合類課程成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。北京八中自2017年秋季開始，將信息技術(shù)與通用技術(shù)整合為技術(shù)，將音樂和美術(shù)整合為藝術(shù)，并將體育的知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合。三類課程都以具體項目為載體，實(shí)施項目式課程教學(xué)，旨在讓學(xué)生開展以問題解決為基礎(chǔ)的項目式學(xué)習(xí)，將科學(xué)知識學(xué)習(xí)與動手體驗(yàn)結(jié)合起來。

“五點(diǎn)突破”促成教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

北京八中借鑒外地選課走班的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自主課程實(shí)驗(yàn)做法，新課程方案采取“考試科目重視基礎(chǔ)、分步推進(jìn)，非考試科目尊重個性、分類選擇，學(xué)生管理‘行政班與教學(xué)班結(jié)合”的設(shè)計原則。

1.“六選四”到“六選三”

為了給學(xué)生更多自我認(rèn)知和嘗試選擇的機(jī)會，北京八中新課程方案創(chuàng)造性地設(shè)計了“兩步走到位”的穩(wěn)妥方案，即高一“六選四”，高二“六選三”方案。

高一學(xué)年，學(xué)生除學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)學(xué)科外，還要學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科必修內(nèi)容，參加北京市統(tǒng)一組織的合格性考試，獲得規(guī)定學(xué)分畢業(yè)。同時，每個學(xué)生從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六個選考科目中，任選四個自己最可能選考的學(xué)科，每周增加一節(jié)課進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度與必修內(nèi)容和進(jìn)度相適應(yīng)，但難度、深度和寬度有所加強(qiáng)，為將來選考做準(zhǔn)備。高一學(xué)年結(jié)束，完成必修內(nèi)容學(xué)習(xí)并參加合格性考試后，學(xué)生從四個學(xué)科中再選擇三個學(xué)科。

2.“個性課程”尋求課堂教學(xué)突圍

北京八中從高一開始，每周增加1節(jié)語文課、1節(jié)數(shù)學(xué)課，設(shè)立“個性課程”，作為學(xué)科教師的“自留地”，供教師實(shí)驗(yàn)探究，以探索新課程背景下語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的新路徑、新策略。個性課程不進(jìn)行傳統(tǒng)內(nèi)容和形式的教學(xué)，沒有硬性課堂教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)新課程和新高考的要求，基于自身專業(yè)研究與特長，由教研組研究設(shè)定方向，提出要求，各任課教師自主備課、上課、評價，給任課教師以充分的學(xué)術(shù)自由，較好地調(diào)動了教師的積極性。

3.從“班級授課”到“項目選擇”

2017年秋季學(xué)期開始，北京八中在高中藝術(shù)、技術(shù)和體育課程中實(shí)施“項目式教學(xué)”。藝術(shù)課程整合美術(shù)和音樂課程，每學(xué)期開發(fā)10門左右藝術(shù)項目課程，供學(xué)生選擇修習(xí)。學(xué)校整體設(shè)計課程實(shí)施方案，教研組和任課教師共同編制教學(xué)方案用以實(shí)施教學(xué)。技術(shù)課程類整合信息技術(shù)和通用技術(shù)，以“技術(shù)設(shè)計”為主題，以技能掌握為途徑，體驗(yàn)藝術(shù)表現(xiàn)、文化內(nèi)涵、科學(xué)知識等在技術(shù)設(shè)計過程中的作用，促使學(xué)生在體驗(yàn)“將創(chuàng)意變成作品”的過程中學(xué)會技術(shù)設(shè)計，提升“技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、物化能力”的技術(shù)核心素養(yǎng)。體育類課程根據(jù)每位教師專業(yè)特長、學(xué)校場地及學(xué)生需求，每學(xué)期開發(fā)與建設(shè)20門左右體育項目課程，供學(xué)生選擇修習(xí)。

4.從“教導(dǎo)團(tuán)隊”到“廣泛導(dǎo)師制”

教導(dǎo)團(tuán)隊制。教導(dǎo)團(tuán)隊建立在行政班和教學(xué)班兩種管理體制下，設(shè)首席導(dǎo)師和導(dǎo)師，行政班班主任為教導(dǎo)團(tuán)隊首席導(dǎo)師，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，行政班語文、數(shù)學(xué)、外語任課教師為團(tuán)隊導(dǎo)師，歸首席導(dǎo)師負(fù)責(zé);固定教學(xué)班和混合教學(xué)班建立教導(dǎo)團(tuán)隊，確立首席導(dǎo)師和導(dǎo)師。制定教導(dǎo)團(tuán)隊“導(dǎo)師職責(zé)”“團(tuán)隊協(xié)作制度”等工作制度。

廣泛導(dǎo)師制?！皬V泛導(dǎo)師制”旨在突破學(xué)校教育的天花板和圍墻，充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校教育資源供給能力，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。學(xué)校聘請知名校友、社會賢達(dá)、大學(xué)教授、學(xué)生家長作為學(xué)生的導(dǎo)師，進(jìn)行單項指導(dǎo)和綜合引領(lǐng)。

5.從“課堂評價”到“360分綜合素質(zhì)評價”

課堂管理評價。新課程綜合素質(zhì)評價改變了過去單純重分?jǐn)?shù)、重測試、重結(jié)果評價的弊端，重視多元評價、過程性評價、質(zhì)性評價，要求將課堂出勤和表現(xiàn)作為評價的內(nèi)容，以記錄學(xué)習(xí)過程。北京八中開發(fā)使用包括“出勤”“課堂表現(xiàn)”“作業(yè)”三項內(nèi)容的“課堂管理評價軟件”，與電子班牌結(jié)合使用，對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時評價，極大地提升了課堂管理的實(shí)效性。

實(shí)行綜合素質(zhì)評價。北京八中探索新形勢下學(xué)生綜合素質(zhì)提升和評價的新途徑，研制“北京八中學(xué)生360分綜合素質(zhì)評價”方案，探索新課程背景下全員育人、全程育人、全方位育人的規(guī)律與實(shí)施策略。學(xué)生綜合素質(zhì)量化評價包括三部分內(nèi)容，第一部分為人文素養(yǎng)評價，包含學(xué)生思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面的評價，占150分。第二部分為學(xué)科素養(yǎng)評價，包含學(xué)生智能素質(zhì)、勞技素質(zhì)等方面的評價，占150分。第三部分為發(fā)展素養(yǎng)評價，包含學(xué)生個性發(fā)展、合作發(fā)展及創(chuàng)新發(fā)展方面的評價，占60分。學(xué)生綜合素質(zhì)量化評分的最高分為360分，旨在促進(jìn)學(xué)生全面且富有個性地發(fā)展。

高效的管理體制、科學(xué)的課程體系、智慧的教育教學(xué)策略，發(fā)展了素質(zhì)教育傳統(tǒng)，豐富了學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)涵。“本真致美”“守正創(chuàng)新”讓北京八中在新時代又站在新的領(lǐng)跑位置，讓八中師生呈現(xiàn)出特有的“志向高遠(yuǎn)”又“樸實(shí)踏實(shí)”的氣質(zhì)與風(fēng)韻。