黃秋蘭

【摘要】文章探究了“數(shù)學(xué)+職業(yè)生涯”教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)從構(gòu)建校本化教學(xué)資源體系、開(kāi)展全過(guò)程化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)績(jī)效考核三方面闡述了具體的設(shè)計(jì)思路，最后從運(yùn)維投入和完善規(guī)劃等角度提出了教學(xué)方案推行的保障措施，以期為具體的教學(xué)實(shí)踐推廣提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂;職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)方案

【基金項(xiàng)目】2017年南昌市教育科學(xué)“十三五”攻關(guān)課題“南昌市一般高中學(xué)校生涯規(guī)劃指導(dǎo)途徑的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：攻關(guān)17-08）的階段性研究成果 。

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合實(shí)踐，成為近年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)部分學(xué)者陸續(xù)推出了相關(guān)的研究成果，例如，王斌（2018）采用實(shí)證法研究了職業(yè)生涯知識(shí)在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)后的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生建構(gòu)了普通高中生不具備的相對(duì)成熟的職業(yè)發(fā)展觀，對(duì)于他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)產(chǎn)生了實(shí)際效果。雷海燕（2018）指出，在將職業(yè)生涯知識(shí)引入高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程中，應(yīng)注重全過(guò)程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出校本化的特色。薛春智（2018）認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)課本中包含著很多與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的知識(shí)，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)配套的教學(xué)活動(dòng)將之體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。由此可見(jiàn)，將職業(yè)生涯知識(shí)引入高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)具有理論支撐，本文將就具體的教學(xué)方案做詳細(xì)探究。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)分析

（一）構(gòu)建校本化教學(xué)資源體系

教學(xué)資源體系是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入職業(yè)生涯知識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程。為確保教學(xué)推行的質(zhì)量，必須在詳盡調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合校情、便于應(yīng)用的校本化資源體系，具體應(yīng)包含紙質(zhì)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)課例、在線視聽(tīng)教學(xué)資源庫(kù)等。

此外，在教學(xué)資源體系的構(gòu)建中還應(yīng)堅(jiān)持兩方面原則。一是創(chuàng)新性原則。在常規(guī)紙質(zhì)教材、大綱、課例等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重引入創(chuàng)新思維，構(gòu)建別具一格的在線教學(xué)資源庫(kù)體系，例如智慧課堂教學(xué)資源庫(kù)、虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)等，以便為后期開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的智慧虛擬信息化教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。二是貼切性原則。校本化教學(xué)資源體系的構(gòu)建應(yīng)基于校情、生情和學(xué)情，取材于普通高中數(shù)學(xué)課本，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)考需求。例如，在講解“函數(shù)模型”相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師可預(yù)先編撰“基于USEM就業(yè)理論模型”的校本教學(xué)資源;在講解“數(shù)列”相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師可編撰“基于數(shù)列的職業(yè)生涯發(fā)展預(yù)測(cè)”研究性學(xué)習(xí)校本教學(xué)資源等，將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與高中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容充分結(jié)合，打造專屬的教學(xué)配套資源庫(kù)。

（二）開(kāi)展全過(guò)程化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

系統(tǒng)性的“數(shù)學(xué)+職業(yè)生涯”教學(xué)應(yīng)滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的課前預(yù)習(xí)、課中交流及課后分享三個(gè)階段。在各個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師充分借助校本化教學(xué)資源開(kāi)展全過(guò)程化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地將職業(yè)生涯的知識(shí)滲透到高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

以“函數(shù)建模”相關(guān)章節(jié)課例“基于USEM就業(yè)理論模型”的實(shí)踐為例。首先，課前預(yù)習(xí)互動(dòng)。教師可創(chuàng)建“數(shù)學(xué)+職業(yè)生涯”教學(xué)微信公眾號(hào)，于課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)資源，如USEM就業(yè)模型的發(fā)展由來(lái)、基本內(nèi)容、函數(shù)建模的方法和思路等，以視頻、文字、課件或動(dòng)畫(huà)等形式發(fā)送到公眾號(hào)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)模型及USEM就業(yè)模型的基本知識(shí)。其次，課中交流活動(dòng)。課中環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)智慧課堂教學(xué)情境，充分運(yùn)用雨課堂APP、超星學(xué)習(xí)通APP等智慧教學(xué)軟件，結(jié)合平板電腦等智能設(shè)備開(kāi)展智慧教學(xué)。具體實(shí)踐中，教師可將USEM就業(yè)模型中的四個(gè)維度——學(xué)科理解力（U）、技能（S）、自我效能感（E）和元認(rèn)知能力（M）與高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)建模知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用分組教學(xué)的方法，引導(dǎo)各小組構(gòu)建四維度數(shù)學(xué)函數(shù)模型，展開(kāi)組內(nèi)探究，掌握職業(yè)生涯和數(shù)學(xué)雙重知識(shí)。再次，課后分享活動(dòng)。課后教師引導(dǎo)學(xué)生在微信平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可通過(guò)布置撰寫(xiě)一篇“數(shù)學(xué)+職業(yè)生涯”學(xué)習(xí)體會(huì)文章、自主參與一次數(shù)學(xué)職業(yè)生涯社會(huì)調(diào)查等開(kāi)放性作業(yè)等形式開(kāi)展。

（三）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)績(jī)效考核

實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)績(jī)效考核是確保“數(shù)學(xué)+職業(yè)生涯”教學(xué)有效推行的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)各個(gè)高中學(xué)校的校情，結(jié)合教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的具體情況，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行過(guò)程性和總結(jié)性相結(jié)合的考核。

首先，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。基于數(shù)學(xué)和職業(yè)生涯相結(jié)合的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)內(nèi)教育界尚未有成熟的可借鑒的先例，在制定過(guò)程中可采用“家校聯(lián)合”“校企聯(lián)合”等形式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)和企業(yè)的作用，引入企業(yè)中針對(duì)員工績(jī)效考核的方法，結(jié)合學(xué)生在家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和職業(yè)生涯知識(shí)的表現(xiàn)，綜合學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)考核的依據(jù)。其次，進(jìn)行綜合考核。在實(shí)際的考核中應(yīng)開(kāi)展過(guò)程性和總結(jié)性相結(jié)合的考核，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和職業(yè)生涯學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行單獨(dú)的考核，以突顯出考核的綜合性和價(jià)值。

三、教學(xué)推行保障措施

（一）確保必要的運(yùn)維投入

將職業(yè)生涯知識(shí)引入高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，相較于常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要投入更多的教學(xué)軟件和硬件設(shè)施，在硬件方面需要有能夠支撐教學(xué)的信息化設(shè)備、校本化教材和職業(yè)生涯實(shí)踐基地等，在軟件方面需要有能夠勝任教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源等。建議各級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校投入一定的物力、財(cái)力和人力，用3-5年時(shí)間建設(shè)符合教學(xué)實(shí)踐需求的軟硬件支撐體系，在日常的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)凸顯出的問(wèn)題和需求不斷更新維護(hù)軟硬件教學(xué)設(shè)施，以確保教學(xué)推行的有效性。

（二）完善系統(tǒng)的方案規(guī)劃

完善系統(tǒng)的方案規(guī)劃也是確?！皵?shù)學(xué)+職業(yè)生涯”教學(xué)有效推行的關(guān)鍵，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)分為短期、中期、長(zhǎng)期規(guī)劃三個(gè)階段。首先，短期規(guī)劃，以建設(shè)校本化教學(xué)軟硬件資源體系為主，用1-2年時(shí)間打造符合校情的“數(shù)學(xué)+職業(yè)生涯”校本化教材、教學(xué)大綱和教學(xué)課例，通過(guò)培訓(xùn)幫助在校數(shù)學(xué)教師掌握“數(shù)學(xué)+職業(yè)生涯”的基本技能，確保他們能夠設(shè)計(jì)和組織基本的教學(xué)活動(dòng)。其次，中期規(guī)劃，用2-3年時(shí)間進(jìn)行中期教學(xué)實(shí)踐，主要規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)包含：結(jié)合前期教學(xué)對(duì)已有的教學(xué)資源體系進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)調(diào)研和前期的教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，逐步形成符合校本化“數(shù)學(xué)+職業(yè)生涯”教學(xué)的特色資源體系。再次，長(zhǎng)期規(guī)劃，設(shè)法將職業(yè)生涯知識(shí)真正融入高中生數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成成熟的“數(shù)學(xué)+職業(yè)生涯”意識(shí)觀念，為他們今后的升學(xué)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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