杭曉峰 鈕桂娟

在信息技術(shù)日新月異的今天，僅僅掌握課本上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生存技能的學(xué)習(xí)需求，只有在體驗(yàn)中培養(yǎng)小學(xué)生自主思考、獨(dú)立解決問題、主動(dòng)深入探究問題的良好習(xí)慣，在主題式項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)與同學(xué)老師合作，共同探究問題、解決問題的能力，在動(dòng)腦的過程中加強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，才能更好地學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)舉一反三并應(yīng)用到生活實(shí)際中，完成課堂教學(xué)要求的同時(shí)全面提高自身的綜合素質(zhì)能力。

● 活學(xué)活用PPT，結(jié)合實(shí)際想主題

小學(xué)課程的特點(diǎn)是各學(xué)科的安排都更傾向于知識(shí)的啟蒙，各學(xué)科之間的互通性和跨越性比較強(qiáng)。實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，可以首先考慮將所學(xué)的所有學(xué)科貫穿起來，設(shè)置選取貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的課程安排和學(xué)校的實(shí)際要求，安排學(xué)生以月、季度或者學(xué)期為周期，以小組合作的形式完成一次實(shí)踐調(diào)查課題，最后再將調(diào)查分析的結(jié)果以PPT的形式展示出來。

我國(guó)地域?qū)拸V，各民族和各地區(qū)的特色各不相同，小學(xué)生主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)就應(yīng)該充分利用各地區(qū)的自身優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐內(nèi)容與地域特色相結(jié)合，讓學(xué)生充分了解自己所在區(qū)域的文化和內(nèi)涵。例如，在我國(guó)廣東沿海地區(qū)，客家人民是最具特色的代表之一，客家的文化、飲食、觀念等在其千百年來的發(fā)展和進(jìn)步中保留著其獨(dú)具一格的風(fēng)格和特點(diǎn)。下面將以“客家飲食文化之擂茶的研究”為主題，發(fā)現(xiàn)和了解該地區(qū)家喻戶曉的傳統(tǒng)制茶工藝，并結(jié)合PPT的制作和學(xué)習(xí)來開展，將知識(shí)和技能融入到每一次活動(dòng)調(diào)查中，為學(xué)生設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)要求和實(shí)踐任務(wù)。具體步驟如下：①明確探究?jī)?nèi)容和目的，成立探究小分隊(duì)，明確各組員分工任務(wù)。②搜集信息，找尋對(duì)制作擂茶有研究的人，記錄制作材料和制作方法，最后匯總小組成員搜集來的資料，以PPT幻燈片的形式展示調(diào)查結(jié)果。③分析傳統(tǒng)擂茶制作方法和現(xiàn)代制作方法的不同，小分隊(duì)成員合作共同實(shí)踐制作擂茶，然后各小分隊(duì)之間相互品評(píng)所制作出的擂茶，記錄并分析其他小組的制作過程和配方，與自身的探究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。④利用小分隊(duì)匯報(bào)的形式，以PPT幻燈片展示和現(xiàn)場(chǎng)解說的方式，分享自己在此過程中得到的知識(shí)、收獲和心得體會(huì)。

在“客家飲食文化之擂茶的研究”項(xiàng)目學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生走進(jìn)生活，了解身邊的人和身邊的文化，對(duì)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)飲食文化進(jìn)行更深層次的了解和感受。在動(dòng)手實(shí)踐過程中活學(xué)活用PPT，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力，利用信息技術(shù)來探究實(shí)踐問題，既滿足了學(xué)校的教學(xué)要求，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

● 科學(xué)融入生活里，團(tuán)結(jié)協(xié)作解問題

選擇學(xué)生既好奇實(shí)踐性又強(qiáng)的項(xiàng)目作為探究主題更能激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)增強(qiáng)實(shí)操過程中學(xué)生的積極性、體驗(yàn)感都有一定的幫助。實(shí)踐的目的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，溝通和協(xié)作的能力，批判和主動(dòng)思考的能力，適應(yīng)和創(chuàng)造能力等。下面將從以下三個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行探討研究。

第一，以學(xué)生為主體，圍繞興趣展開課題。在選取小學(xué)信息技術(shù)主題式項(xiàng)目課題時(shí)，要始終從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生也參與到課題的選取環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、日常發(fā)現(xiàn)、查詢資料或請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)的方式挑選出自己感興趣的話題，然后選出幾個(gè)可行性比較強(qiáng)的課題項(xiàng)目，進(jìn)行全班投票，最終選定以“客家飲食文化之擂茶的研究”為項(xiàng)目主題。

第二，以生活為圓心，用科學(xué)知識(shí)豐富生活。主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生活實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中將科學(xué)知識(shí)融入其中，最后從具體生活實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)的妙用，從而完成科學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐的完美結(jié)合。教師在布置主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)可以設(shè)立一些具體的問題，然后讓學(xué)生帶著問題去開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著目的參與到活動(dòng)中。例如，在“客家飲食文化之擂茶的研究”項(xiàng)目中，可以在學(xué)生的調(diào)查研究階段首先設(shè)置幾個(gè)問題：①擂茶的材料如何選擇？②擂茶的操作流程是什么？③擂茶的起源是什么？發(fā)展如何？④擂茶可以分為哪幾個(gè)品種和流派？在這種情況下，學(xué)生尋找答案和進(jìn)行研究的方向和步驟就得以明確。

第三，以分享合作為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。分組學(xué)習(xí)的目的一方面是為了便于學(xué)生進(jìn)行調(diào)查探究，另一方面是給予學(xué)生分享實(shí)踐心得的機(jī)會(huì)。通過PPT幻燈片分享展示每個(gè)小組的調(diào)研結(jié)果，給他們充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

● 軟硬結(jié)合妙處多，實(shí)用才是硬道理

軟硬結(jié)合的含義就是將知識(shí)和信息技術(shù)的軟武器與實(shí)踐設(shè)施的新工具相結(jié)合，開發(fā)以學(xué)生為中心、以探索真實(shí)問題為目的、以信息技術(shù)為手段的課程實(shí)施方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。例如，在“客家飲食文化之擂茶的研究”項(xiàng)目實(shí)踐過程中，要求學(xué)生自己制作擂茶就需要學(xué)生自己去搜集原材料和找尋制作工具，在此過程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)更先進(jìn)的制作方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)找尋新的制作配方、研究機(jī)械全自動(dòng)化制作擂茶的方法等，在此過程中就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐精神和探索能力有了更高的要求。在設(shè)計(jì)機(jī)械全自動(dòng)化制作擂茶的過程中，需要學(xué)生自己制作機(jī)械，連接和組裝配件，控制擂棍打擊的速度、力度和準(zhǔn)確性，結(jié)合Scratch的編程思想，不斷對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)。通過軟件和硬件設(shè)施的結(jié)合，讓學(xué)生將知識(shí)巧妙運(yùn)用到生活中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力有著很大的作用。

● 師生交流同進(jìn)步，“數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)”顯真理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多學(xué)校已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)初體驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行師生互評(píng)。在“客家飲食文化之擂茶的研究”項(xiàng)目實(shí)踐過程中，教師設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生、上課教師、教學(xué)內(nèi)容的三者一體的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)每個(gè)調(diào)研主體分別設(shè)置了任務(wù)：要求每位學(xué)生把自己對(duì)擂茶的調(diào)研收獲發(fā)到“調(diào)研成果”庫(kù)中;要求上課教師把課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)言人數(shù)、發(fā)言量、發(fā)言時(shí)間，以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的感興趣程度等信息發(fā)到平臺(tái)“信息收集”欄;要求信息技術(shù)技術(shù)保障教師針對(duì)上課課件的效果、學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展與策略、態(tài)度情感的變化等完成數(shù)據(jù)收集工作。所有的相關(guān)數(shù)據(jù)通過平臺(tái)的“數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)”考核進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，從而全面了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，最后根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予評(píng)價(jià)，對(duì)下一階段的實(shí)踐提出合理的意見和建議。主題式項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需要一個(gè)公平、公正、公開的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)師生之間的交流，在教與學(xué)的過程中鼓勵(lì)師生共同進(jìn)步。

科學(xué)在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，新的教育要求和教學(xué)形態(tài)在不斷涌現(xiàn)。主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)為信息技術(shù)課堂改革指明了方向，在此過程中教師和學(xué)生共同適應(yīng)新的環(huán)境和新的教學(xué)方法，接受新的教育理念，是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)快速發(fā)展的必經(jīng)之路。