高月波

近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，教師隊伍的“新陳代謝”速度加快。山東省全面推進“大班額”治理工作，各高中學校招考引進了大量新教師。在為學校教育發(fā)展注入生機與活力的同時，如何引導新入職教師盡快適應新環(huán)境，成長為適應高中教育發(fā)展需求并具有良好職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力的高中教師，是應該重點關注的課題。

為此，山東省日照海曲高級中學依據(jù)《中學教師專業(yè)標準（試行）》進行問卷調(diào)查，將新入職教師（2016-2018年入職1-3年的教師，下同）與其他各時間段入職的教師進行比較。我們希望在不同維度上發(fā)現(xiàn)新入職教師哪些方面優(yōu)于其他時段入職教師，以及哪些方面未能達到全體教師平均水平，從而了解新入職教師的生存狀況，分析影響他們專業(yè)發(fā)展的因素。

調(diào)查問卷主要從教師專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)技能3個方面進行設計。調(diào)查對象選定為山東省日照海曲高中承擔具體教學工作的全體教師，共280位，其中新入職教師67人。問卷調(diào)查以電子問卷形式發(fā)放，實際回收280份，通過邏輯糾錯確定有效問卷為193份，其中新入職教師62份，問卷有效率69%。

一、喜愛教學是擇業(yè)最主要原因

針對教師專業(yè)情意狀況部分，我們主要從教師入職動機和自我責任感兩個維度進行考察，得出以下結果。

入職動機。調(diào)查表明，內(nèi)部擇業(yè)動機之“喜愛教學”是促使新入職教師選擇教師職業(yè)的最主要原因。新入職教師對教師職業(yè)有著較高的專業(yè)情意，不過內(nèi)部擇業(yè)動機“喜愛學生”要低于其他時段入職教師。相比全體教師而言，新入職教師的外部擇業(yè)動機認可程度更高，在所有教師中外部動機值最高，表明新入職教師比其他時間段入職的教師更加認可教師職業(yè)的一些特性，比如工作時間穩(wěn)定、假期充裕。

盡管新入職教師有著較高的入職動機水平，但是對于任職學校來說，如何保證新入職教師持續(xù)維持較高的入職動機水平，尤其是內(nèi)部擇業(yè)動機，是值得思索的問題。與學生建立并維持恰當?shù)年P系是新入職教師需要解決的問題之一，而教師對于學生的態(tài)度會影響師生關系，所以如何提高教師“喜愛學生”這一內(nèi)部動機，也是需要認真思考的。

自我責任感。我們發(fā)現(xiàn)，教師的自我責任感從入職時間維度來看存在一個大致的趨勢，即教師入職時間越久，其四項責任感越低。教師責任感關系到教學活動能否達到預期的教學目標，也是影響教學質(zhì)量的重要因素。由于教師會受到職業(yè)倦怠的影響，所以，如何幫助教師在擁有相當長的教學經(jīng)歷之后，仍能保持積極的自我責任感，是現(xiàn)今學校都會遇到的問題。

二、專業(yè)知識與技能狀況

在專業(yè)知識與技能狀況方面，調(diào)查主要從教學和信息技術等維度進行，結果如下。

（1）教學目標。本研究主要從教學目標的指向性和清晰度方面進行了調(diào)查。在教學目標指向性方面，新入職教師比較重視基礎知識和學習習慣，與其他時間段入職教師差異不大，這表明新入職教師比較清楚教學目標的重點。但在教學目標清晰度方面，新入職教師要略低，而對教學目標的認識足夠清晰，是教師成功開展每一堂課的前提性條件之一。因此如何幫助新入職教師提高教學目標的清晰程度，是值得學?？紤]的。

（2）教學內(nèi)容。我們主要從教學目標關注的內(nèi)容、教師教學參考資料的選用以及學生學習困難內(nèi)容等方面展開考察。前兩方面，不同入職時間段的教師在選擇上是有共同趨勢的，且都側重于知識內(nèi)容。值得關注的是學生學習困難內(nèi)容方面，教師在認為學生容易出現(xiàn)困難的內(nèi)容上并沒有給出相應的教學關注，并且，新入職教師在學生“學習習慣”上的關注度低于其他時間段入職的教師。新入職教師發(fā)現(xiàn)了學生的困難之處，但很可能由于自己的教學還處于摸索階段，在實際處理課堂教學時，首先關注的是基礎教學任務的完成。所以，幫助新入職教師協(xié)調(diào)好自己的教學任務與學生實際需求之間的關系，對于新入職教師培訓來說是非常緊迫的問題。

（3）教學過程。本研究主要從課堂管理和小組合作兩方面考察了新入職教師的教學過程表現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，新入職教師比較認可小組合作發(fā)揮學生主動性的功能，且使用該模式的頻率較高。為了更好地發(fā)揮小組合作學習模式的功能，學?？梢源罱ㄆ脚_，給予新入職教師和其他時間段入職教師更多交流機會。

不過在課堂管理方面，新入職教師的水平低于全體教師平均水平，尤其是在處理課堂秩序混亂方面。同時，新入職教師對于課堂整體的把控能力也較弱一些，無法快速建立并正確運用恰當?shù)恼n堂規(guī)則。實際上，對于新入職教師來說，課堂管理是常見和棘手的問題，此階段的教師一般還處于職業(yè)適應期，如果不能幫助其提高課堂管理能力，還會影響到他們的自信心和動機。

（4）教學質(zhì)量。這部分研究從教學監(jiān)控能力、促進學生自主認知發(fā)展、給予學生社會支持以及教學評價四個方面進行。從不同入職時間段教師教學質(zhì)量分布來看，新入職教師在四個方面都比其他入職時間段的教師水平低。所以如何幫助新入職教師盡快達到較高的教學質(zhì)量水平，是學校應該著重關注的問題。

（5）信息技術。該部分主要包括兩方面內(nèi)容，首先是信息技術教學模式。信息技術的不斷發(fā)展，為教育革新注入了新的力量，比如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、虛擬實驗室等。然而調(diào)查結果表明，新入職教師作為學校教師群體中最年輕的一代，基本不了解這些信息技術教學模式；不過與其他教師相比，新入職教師認為更有必要在教學中運用它們。這說明，新入職教師對于信息技術教學模式持有較為開放的心態(tài)，也有使用意愿，不過實際了解程度較低，這可能受限于教師曾經(jīng)的教育經(jīng)歷。因此，如何幫助新入職教師加深對信息技術教學模式的了解，以及指導他們將各種信息技術教學模式與日常教學有效結合，是學校應該關注的問題。

教師責任感關系到教學活動能否達到預期的教學目標，也是影響教學質(zhì)量的重要因素。由于教師會受到職業(yè)倦怠的影響，所以，如何幫助教師在擁有相當長的教學經(jīng)歷之后，仍能保持積極的自我責任感，是現(xiàn)今學校都會遇到的問題。

（作者單位：山東省日照海曲高級中學）