范金英

學生心理障礙問題是當今的社會問題之一，對學生進行心理健康教育是十分必要的。為此，要把心理健康教育納入學校教育的日常管理之中；要創(chuàng)設(shè)良好的學校內(nèi)部環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)生活環(huán)境：要通過組織教師學習理論知識、深入調(diào)查研究、講究科學方法等方式，努力提高教師的心理健康教育意識和能力，引導其以課堂為主渠道全方位、多角度地對學生進行心理健康綜合教育，從而提高學生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

學生心理障礙問題已成為當今的社會問題之一，近幾年的媒體對此多有報道。近幾年來，我在學校管理實踐中了解到，不少學生因?qū)W習壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，父（母）子（女）關(guān)系、師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了嚴重“高焦慮”癥狀，不能適應正常的學習生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折?？梢姡瑢W生進行心理健康教育十分必要。注重群體正面引導，重視對學生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進中學生身心健康發(fā)展，完成社會對學校教育提出的新任務。本文就學校開展心理健康教育談談個人的看法。

一、要加強心理健康教育并努力創(chuàng)建良好的心理環(huán)境

既然小學生心理障礙的疏導己成為學校亟待解決的問題，作為教育的具體決策者和組織者，校長要肩負起歷史的使命和社會的責任，把學生心理健康教育納入學校教育的日常管理之中?，F(xiàn)階段，作為校長應做的工作有：將心理健康教育納入學校課程，定專職教師，定專用教室：成立專門的學生心理咨詢服務室；校長掛帥，社會與學校有關(guān)人員共同參與，形成集教科研咨詢于一體的心理健康教育的教科室，指導、服務學校心理健康教育：解決好心理健康教育的專職教師待遇。

創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，保證學校綜合性心理健康教育順利進行，也是校長所應該擔負的責任。有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境是學校綜合性心理健康教育的必要條件，也是現(xiàn)代學校的標志。為學生營造良好的心理環(huán)境主要是指學校、家庭、社區(qū)心理環(huán)境。

學校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要從三個方面入手：

1、主環(huán)境建設(shè)。

一流教育要有——流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學校心理建設(shè)的首要任務。包括教學大樓、實驗室、運動場等等在內(nèi)的學校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設(shè)。

學校要通過開展各種文化、藝術(shù)：體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，激發(fā)學生技藝，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學生心理環(huán)境。

3、校園建設(shè)有校風，班有班風，教有教風，學有學風，培養(yǎng)良好的“四風”，既能反映學校的特色，也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。

學生的學校還應努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學?？梢月?lián)合村委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，使家長既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每—個學生身心健康地發(fā)展。

同時，學校要充分利用社區(qū)生活環(huán)境，使之服務于學校德育。社區(qū)內(nèi)良好的環(huán)境建設(shè)是學生心理健康教育的重要資源。

二、要努力提高教師的心理健康教育意識和能力

從每個學生的成長過程來看，注重學生心理健康教育是素質(zhì)教育中不容忽視的領(lǐng)域：從學校教育的任務來看，促使學生形成健康的心理是當今社會對學校教育提出的新任務。教師是教育工作的實際組織者和執(zhí)行者，擔負著教書育人的雙重任務，培養(yǎng)學生的健康心理顯然也是教師的責任之一。然而，由于種種原因，心理健康教育一直未能引起廣大教師的足夠重視，在一些地方，心理健康教育甚至幾乎是一片空白。因此，學校要努力提高教師的心理健康教育意識和能力，可以從四個方面加以引導。

1、組織教師學習理論知識，提高教師對學生心理健康教育重要性的認識。

學校要組織教師學習第三次全教會的精神和心理健康知識，注意引導教師開展討論讓教師充分認識到心理健康教育的重要性。請有關(guān)專家給教師進行心理健康教育的專題講座，讓教師知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的活力、進取的精神、愉快的情緒、適當?shù)男袨?、虛心的態(tài)度及現(xiàn)實的良好適應。明確不同學段的學生心理健康的特征又有所刁<同。讓教師們通過學習，提高認識，真正懂得一個好教師的教育是愛的教育，是用自己真摯的愛去影響學生，塑造學生，重視學生非智力因素的培養(yǎng)，讓教師從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用。

2、組織教師深入調(diào)查研究，了解和掌握學生的心理問題。

學生心理障礙的產(chǎn)生，主要有以下三年方面的原因：

（1）在日常交往中的心理問題一人際關(guān)系焦慮。學生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴大，但他們的交往能力如得不到正確的指導，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時處理解決，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨、派別流動或不良的心理。

（2）在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境（家庭、社會、學校）的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會不良風氣，人際復雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮：學校不得法的教育與教師嚴厲或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。

（3）在平時學習中的心問題一挫折與焦慮。由寸：應試教育流毒極廣極深，從小學到高中，分數(shù)一直成為學生心理上的一個沉重的包袱，家長或者學校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時間和空間，阻礙了學生獨立意識和自我意識的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮，學生把學習視為畏途，恐學、厭學的心理加劇。

3、指導教師講究科學方法，保護和促進學生的心理健康。

（1）正確引導：心病必須心藥醫(yī)。學生在平時生活、交往、學習中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過分地批評指責，更不能諷刺打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導。學校心理健康教育要堅持以人為本，強調(diào)尊重、理解、信任學生，使學生感受到自身的存在與價值、優(yōu)點與缺點、現(xiàn)實與未來，能更有針對性地確定人生目標，選擇適應自己特長的成才之路，在學會處理與他人，社會的關(guān)系中，使人格得到完善。

（2）善于等待：心理問題解決需有——個過程，甚至是比較緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風化雨，不可能立竿見影，所以要善于等待，堅持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。

（3）對癥下藥：在處理學生心理問題過程中，要針對學生心理問題的特點，依靠心理醫(yī)生和專家會診，個別指導，對癥下藥，不能——概而論。

擔任班主任的教師還應努力做到：表揚、批評適度，減輕學生的思想壓力，對學生的期望不能太高，培養(yǎng)學生正確認識自己，認識別人。

4、引導教師以課堂為主渠道全方位、多角度對學生進行心理健康教育

學校要引導教師堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學生進行心理健康教育。

（1）學生心理出現(xiàn)“癥結(jié)”，如：學習焦慮、人際關(guān)系焦慮、有情緒沖動傾向、自責傾向、過敏傾向、恐怖傾向等，通過專門教育及時疏導是素質(zhì)教育不容忽視的環(huán)節(jié)。我認為，心理健康教育應作為一門學科走進課堂。它不僅只針心理有障礙的學生，還要面向全體中學生，作預防性輔導，及時治療，運用現(xiàn)代心理科研成果，針對學生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題，采取有效的干預措施（咨詢輔導、心理訓練等），使學生身心得到健康發(fā)展。應牢牢抓住課堂這個主渠道，對中學生進行心理健康教育，消除學生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活，愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中，成為一個身心健康的人。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。

（2）開展豐富多彩的活動。寓心理健康教育于有益的活動之中，通過學生喜聞樂見的活動形式，如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會等，塑造學生良好的心理品質(zhì)，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

（3）開展個別心理咨詢。學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。學校心理健康教育可以根據(jù)學生行為中的問題采取科學有效的心理咨詢、輔導或訓練，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高社會適應能力。

總之，對學生心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達到學會學習、學會生活，學會做人的目的。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市通河縣祥順鎮(zhèn)中心學校）