徐正橋

自合校以來(lái)，我校以“思河之源感悟愛(ài)、聚合之力傳遞愛(ài)、成和之美分享愛(ài)”為教育宗旨，秉承“假如是我的孩子，假如我是孩子”的育人理念，面向每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓特殊學(xué)生與課堂融合，與心靈融合，與活動(dòng)融合，與同伴融合，與家庭融合，點(diǎn)亮他們的心燈，照亮每一個(gè)家庭。

一、提升素養(yǎng)，讓特殊學(xué)生融入課堂。

教師的教育觀念是開(kāi)展好融合教育的關(guān)鍵。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“青島市和膠州市第一二期特殊教育提升計(jì)劃”的文件精神，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，引導(dǎo)教師特別是班主任，不戴著“有色眼鏡”看待特殊學(xué)生，在課堂上做到“六多六不”：多關(guān)心，不歧視；多理解，不指責(zé)；多鼓勵(lì)，不批評(píng)；多引導(dǎo)，不強(qiáng)硬；多耐心，不急躁；多溝通，不冷落。在課堂學(xué)習(xí)中，給予特殊學(xué)生更多的關(guān)心，鼓勵(lì)他們參與課堂交流，積極融入課堂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、溫暖心田，讓讓特殊學(xué)生融入班級(jí)。

著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)。”對(duì)于特殊學(xué)生，他們更渴望老師的愛(ài)，而老師的愛(ài)會(huì)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。關(guān)愛(ài)這些學(xué)生的心靈，需要教師具有專業(yè)的心理健康教育知識(shí)。學(xué)?，F(xiàn)有專兼職心理教師6名，響應(yīng)教體局的號(hào)召，組織全體班主任參加了心理健康教育地培訓(xùn)和考核。目前，學(xué)校取得國(guó)家二三級(jí)心理咨詢師證書(shū)的教師有8人，老師們心理健康知識(shí)和技能的提高，有效地促進(jìn)了融合教育工作的開(kāi)展。

同時(shí)，學(xué)校還積極加強(qiáng)班主任班級(jí)文化建設(shè)的培訓(xùn)，各班營(yíng)造了溫馨的班級(jí)育人環(huán)境，為特殊學(xué)生構(gòu)筑了安全的成長(zhǎng)環(huán)境。還為特殊學(xué)生建立電子心理成長(zhǎng)檔案，時(shí)時(shí)關(guān)注他們的心理變化，監(jiān)測(cè)他們的心靈成長(zhǎng)。學(xué)校現(xiàn)有隨班就讀學(xué)生7名，身體特殊的學(xué)生4名，智力特殊的學(xué)生3名。學(xué)校和班主任對(duì)他們進(jìn)行分類建檔，并把其特點(diǎn)和特長(zhǎng)告知到每位任課老師、分管主任、副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)，形成全員關(guān)注特殊學(xué)生的立體育人網(wǎng)絡(luò)。

三、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生融入學(xué)校。

班級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我們都讓特殊學(xué)生積極參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示才能，增強(qiáng)主人公意識(shí)，感受到自己的價(jià)值，有存在感、成功感。有的班主任在班級(jí)中，結(jié)合他們的特長(zhǎng)發(fā)揮他們的作用。如讓他們負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)燈，負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生，負(fù)責(zé)擺放工具。這些簡(jiǎn)單的工作，讓他們?cè)诎嗉?jí)中特別有自豪感和存在感。在“三鋪龍拳武術(shù)操”展演活動(dòng)中，四年級(jí)一名隨班就讀學(xué)生積極參與，班主任老師也對(duì)他加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范他的武術(shù)操動(dòng)作，最終他和其他學(xué)生一起站在了體育中心的舞臺(tái)上。

四、互幫互助，讓學(xué)生融入同伴

我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)立了四名“班級(jí)暖心師”，班級(jí)暖心師每天關(guān)注班級(jí)里發(fā)生的事情，協(xié)調(diào)同學(xué)之間的相處，尤其是特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。班級(jí)暖心師會(huì)每天與他們交流，談心，了解他們的情緒和心理狀況。一旦發(fā)現(xiàn)他們中的學(xué)生有沮喪、灰心等消極情緒，會(huì)與他們及時(shí)溝通，了解他們面臨的問(wèn)題，和他們一起解決。也會(huì)及時(shí)告訴老師，讓老師出面幫助這些學(xué)生，讓他們感受到同學(xué)之間的情誼。

五、家校合作，讓學(xué)生融入家庭。

我們認(rèn)識(shí)到：特殊學(xué)生的成長(zhǎng)更需要家校合作，同心共愛(ài)。家庭是學(xué)生的港灣，父母是孩子的第一任老師。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)了針對(duì)隨班就讀學(xué)生家庭教育的課程，讓父母懂得教育學(xué)生和他們交流的方法，懂得他們的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，幫助他們提高家教水平。學(xué)校利用“呵心園”心理工作站，定期舉行“好爸爸，好媽媽”心理沙龍，對(duì)孩子教育方面的問(wèn)題進(jìn)行交流互動(dòng)，答疑解惑。其中舉辦了隨班就讀學(xué)生父母的沙盤(pán)游戲，讓父母和孩子在沙盤(pán)游戲中增進(jìn)感情，和諧親子關(guān)系。學(xué)校還為特殊學(xué)生籌建了資源活動(dòng)室，為有特殊要求的家庭提供便利。二年級(jí)一名隨班就讀學(xué)生，姥姥為了便于照顧她，每天陪讀，學(xué)校專門(mén)為她裝修了一間屋，提供一些生活用品，讓她可以有休息的地方。因?yàn)槠渖蠘遣环奖?，雖然升級(jí)了應(yīng)該到二樓上課，但我們還讓該班仍然在一樓學(xué)習(xí)。

做好特殊學(xué)生的教育工作是良心工程，是愛(ài)心工程，幫助隨班就讀學(xué)生與課堂融合，與心靈融合，與活動(dòng)融合，與同伴融合，與家庭融合，與社會(huì)融合，是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。學(xué)校將繼續(xù)深入研究和實(shí)踐，讓特殊學(xué)生沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光，和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省膠州市三里河小學(xué)）