周文君

【摘 要】美國雖然只有幾百年的歷史，但其幼兒園的發(fā)展歷程也有其一半的時(shí)間，其幼兒教育是如何發(fā)展的不禁引起了眾人的思考。本文通過探索宏觀美國幼兒園的發(fā)展歷程，探討美國幼兒園內(nèi)所蘊(yùn)含的幼兒教育特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】美國；幼兒園；幼兒教育

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0238-02

一、啟蒙階段：私立幼兒園的產(chǎn)生

1856年，德國移民瑪格雷特·舒爾茨夫人在威斯康星州的沃特敦開設(shè)了美國第一所幼兒園，少年期的她在聽過福祿貝爾的一個(gè)有關(guān)幼兒園教育思想的演講后深受影響，在開設(shè)幼兒園后，舒爾茨夫人也將自己所了解到的福祿貝爾的幼兒園思想進(jìn)行了有效實(shí)踐：指導(dǎo)孩子們唱歌、游戲。但沃特敦的這所幼兒園在一戰(zhàn)期間由于美國反對(duì)德語的使用而被迫關(guān)閉了。雖然這第一所幼兒園并未對(duì)美國的幼兒教育產(chǎn)生很大的影響，但舒爾茨夫人曾將福祿貝爾的教育思想講述給了伊麗莎白·皮博迪，這也使得她終身獻(xiàn)給了美國的幼兒園教師事業(yè)，這也對(duì)美國的幼兒園運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[1]。此外，國際教育協(xié)會(huì)也在1874年開始建立幼兒園部門，而且在1892年教育者成立了國際幼兒園聯(lián)盟。在1890年之前，幼兒園基本都是私人機(jī)構(gòu)，其中包括免費(fèi)幼兒園協(xié)會(huì)，社會(huì)定居點(diǎn)，慈善機(jī)構(gòu)，教會(huì)學(xué)校，和孤兒院。工薪階層父母的三至六歲兒童通常都是由慈善家資助而在免費(fèi)幼兒園獲得教育，其中大多數(shù)均為移民人群。

在十九世紀(jì)末和二十世紀(jì)初，幼兒園沒教學(xué)術(shù)和技能。如閱讀和寫作，而是力求以教育完整的孩子，這包含大范圍的社會(huì)福利和教育活動(dòng)。從資助衣物、食物及給孩子洗澡為目標(biāo)，來教會(huì)他們?cè)诔鞘兄猩鎸W(xué)習(xí)的能力。這時(shí)，專為幼兒教育特殊培訓(xùn)教師的學(xué)校（之后稱之為幼兒園）被從普通的小學(xué)中分離出來。

二、轉(zhuǎn)型階段：公立幼兒園的出現(xiàn)

1873年，圣路易斯是美國第一個(gè)在公立學(xué)校系統(tǒng)中采納幼兒園的學(xué)校。在1890年之后，幼兒園大量的加入了學(xué)校系統(tǒng)中。而且，教育委員會(huì)也開始建設(shè)免費(fèi)的幼兒園。到1900年，公立學(xué)校幼兒園的學(xué)生人數(shù)超過私立學(xué)校幼稚園的學(xué)生幾乎二倍，大約22.5萬兒童，即超過百分之六的幼兒園適齡兒童參與到幼兒園中[2]。

到第一次世界大戰(zhàn)，美國主要城市中的學(xué)校系統(tǒng)都含有幼兒園。在1920年，大約51萬兒童，大約百分之十一的幼兒園適齡兒童都就讀于幼兒園，其中公立學(xué)校的學(xué)生在數(shù)量上超過私立學(xué)校的九倍。當(dāng)政府資助后，幼兒園主要針對(duì)0到5歲的兒童開放，但人們認(rèn)為它應(yīng)該與小學(xué)一年級(jí)的學(xué)術(shù)和社會(huì)進(jìn)行準(zhǔn)備?，F(xiàn)在由于教師一天教兩部分的課程，這使得他們很少有時(shí)間進(jìn)行家訪和參與媽媽會(huì)議，然而時(shí)間對(duì)美國較早的幼兒園來說是其中一重要部分。

在十九世紀(jì)后期和二十世紀(jì)初世紀(jì)，幼兒園教師就如何嚴(yán)格遵守福祿貝爾的教學(xué)計(jì)劃而產(chǎn)生不同。有些教師受到美國心理學(xué)家斯坦利·霍爾和新興的兒童研究運(yùn)動(dòng)的影響。霍爾稱贊福祿貝爾的工作，但認(rèn)為“自由發(fā)揮”更為重要，這一思想影響了幼師帕蒂史密斯希爾和愛麗絲探討[3]。美國哲學(xué)家和教育家約翰·杜威也認(rèn)為，福祿貝爾的工作是有價(jià)值的，但他批評(píng)福氏系統(tǒng)的抽象本質(zhì)。

在20世紀(jì)10年代開始，美國的幼兒園也被意大利醫(yī)師和教育家蒙特梭利的想法所影響，他強(qiáng)調(diào)孩子發(fā)展的主觀能動(dòng)性。雖然福祿貝爾的影響力依然存在于幼兒園的范圍和程運(yùn)行序等方面，但發(fā)展到20世紀(jì)30年代美國的幼兒園與由福祿貝爾設(shè)想的有很大不同[4]。

三、成熟階段：幼兒園的普及

美國的幼兒園入學(xué)率從1930年至1940年開始下滑，因?yàn)樵S多學(xué)區(qū)都削減其資金（雖然其他學(xué)區(qū)同時(shí)采納了幼兒園）。公辦幼兒園入學(xué)率則從1940年到1954年增長(zhǎng)了近150%，近150萬的兒童。班級(jí)人數(shù)從20增長(zhǎng)到49名學(xué)生，而且有的州通過法律來以降低入學(xué)率（如在新澤西州降低了約24%）。此外，幼兒園還增加了幼兒園的入園年齡要求：接受那些在十一月前小于五歲的兒童[5]。

在1965年，就讀幼兒園的五歲兒童大約處于50%和85%之間，超過200萬的兒童在四十個(gè)州進(jìn)入幼兒園。其中大部分都是使用國家基金來參加在公立學(xué)校的幼兒園。于1965年的開始啟蒙方案，不僅幫助了五歲兒童進(jìn)入幼兒園，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園的建立。到了80年代在美國的幼兒園從以孩子為中心的教育轉(zhuǎn)向了對(duì)一年級(jí)的學(xué)術(shù)的準(zhǔn)備。這時(shí)有82%到95%五歲的兒童進(jìn)入幼兒園接受教育。1986年，密西西比成為提供公辦幼兒園的最后一個(gè)州。在上世紀(jì)80年代，有十個(gè)州要求孩子必須進(jìn)入幼兒園接受教育，而且大多數(shù)州要求教師有基礎(chǔ)教育的認(rèn)證，但這在幼兒園或幼兒教育中要求的較少。而如今，大約有400萬兒童在美國讀幼兒園，超過三百萬在公立學(xué)校讀幼兒園。

一個(gè)機(jī)構(gòu)或一種思想在一個(gè)國家的發(fā)展和傳播不是簡(jiǎn)單因素作用的結(jié)果，影響它的因素是多方面的，它不僅與所處時(shí)代緊緊相連，同時(shí)也與該國總體教育理論發(fā)展的大背景息息相關(guān)，不同時(shí)期、不同地點(diǎn)的幼兒園，所受到因素影響的重點(diǎn)是不同的，它總是在多種因素的共同作用下來取得暫時(shí)的平衡。而當(dāng)某一種力量或強(qiáng)或弱地打破這種平衡時(shí)，幼兒園又會(huì)在吸收養(yǎng)料之后再度前進(jìn)，從而獲得新的平衡，總體來說，這是一種波浪式前進(jìn)，螺旋式上升的發(fā)展過程[6]。美國的幼兒園經(jīng)歷了從私立、免費(fèi)到最后公立幼兒園的出現(xiàn)后所形成的公私并存的幼兒園體系。從美國幼兒園的宏觀發(fā)展可以看出，幼兒園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與當(dāng)下形式緊密結(jié)合。隨著“二胎計(jì)劃”的推廣，這無疑對(duì)我國的學(xué)前教育提出了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也就是對(duì)幼兒園建設(shè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。歷史反復(fù)證明，任何一個(gè)國家和民族的發(fā)展，必須不斷引進(jìn)和吸收世界各國和民族的先進(jìn)文明成果，那么在我國的幼兒教育中，不僅應(yīng)注重中華文化傳統(tǒng)的輸入，也應(yīng)采納其他地區(qū)的優(yōu)質(zhì)文化。“冰凍三尺非一日之寒”，我們應(yīng)當(dāng)不斷思考、不斷探索幼兒園的建設(shè)內(nèi)所蘊(yùn)含的幼兒教育，從而使得我國的幼兒教育更進(jìn)一步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王明鶴.幼兒園運(yùn)動(dòng)在美國（1856-1920）[D].華東師范大學(xué)，2005.

[2]左瑞勇.美國幼兒園的多元文化教育及其啟示[J].幼兒教育，2006（9）.

[3]王丹.美國幼兒園科學(xué)課程簡(jiǎn)介[J].學(xué)前教育研究：幼兒園課程改革.1998（3）.

[4]龐麗娟，屠美如，張虹.文化傳承與幼兒教育[M].杭州：浙江教育出版社.2005.

[5]Kindergarten in the United States：A scene from an early kindergarten in New York City，1879.

[6][美]喬爾·斯普林，姚運(yùn)標(biāo)等譯.美國學(xué)校：教育傳統(tǒng)與變革[M].北京：人民教育出版社，2010.