江育祥

【摘 要】“生本”教育作為一種嶄新的教育理念，其旨在真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。生本教育實(shí)際上是對(duì)素質(zhì)教育理念的延伸，同時(shí)也是教育的核心，充分肯定了學(xué)生的地位，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康地學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考小學(xué)語(yǔ)文中如何踐行生本教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；生本教育；思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0226-01

就目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，“以生為本”的教學(xué)理念在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)的不多，影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，因此需要尋求新的語(yǔ)文教學(xué)手段來有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。本文就結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，分析小學(xué)語(yǔ)文中如何滲透以生為本的教育理念

一、寓教于樂，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富有趣的教學(xué)情境，已經(jīng)成為了不可或缺的一個(gè)步驟，以語(yǔ)文課堂中“朗讀”教學(xué)為例，教師利用多媒體給學(xué)生播放朗讀課文的錄音，讓他們一邊聽一邊朗讀，不會(huì)起到什么明顯的效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的新詞并不了解，這樣也就無法增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主性的朗讀，可以把他們分成幾個(gè)小組，通過這種小組朗讀的形式讓學(xué)生一直保持著注意力。教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)情境，學(xué)生在情境中能帶有不同感情的朗讀。

如學(xué)生朗讀《桂林山水》這篇課文，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀以外，還可以給學(xué)生播放一個(gè)桂林景色的視頻片段讓他們觀看，播放一段音樂讓他們?nèi)A聽，這樣學(xué)生就會(huì)在感受這清澈美麗山水的同時(shí)，還能帶有豐富感情地對(duì)文章進(jìn)行朗讀，通過這樣的一個(gè)教學(xué)模式就可以讓學(xué)生深刻感受到朗讀的樂趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由的環(huán)境里不斷產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)積極性

教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語(yǔ)文老師忽視了這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也就忽視了學(xué)生的課堂反饋，是不利于踐行生本教育的。高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，帶動(dòng)課堂積極性。而低質(zhì)量、隨意的教學(xué)評(píng)價(jià)只會(huì)使課堂更加沉悶、枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可能會(huì)給學(xué)生稚嫩心靈造成創(chuàng)傷，不利于學(xué)生語(yǔ)文思維的培育，乃至傷害學(xué)生自尊。所以，語(yǔ)文教師必須正視“教學(xué)評(píng)價(jià)”問題，提升教師專業(yè)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生自尊心，讓學(xué)生能更好的對(duì)課堂進(jìn)行反饋，師生協(xié)調(diào)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）賞識(shí)教育，激勵(lì)性評(píng)價(jià)

生本教育必須考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，不能一味的傳輸知識(shí)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，可以融入賞識(shí)元素，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

如“你找的很準(zhǔn)確，這里讀得很有感情！”“你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”“慢慢說，不要著急，我相信你可以?！薄澳愕穆曇粽骓懥粒】墒悄阌袀€(gè)字讀錯(cuò)了，再讀一次，老師相信你這次一定能讀得更準(zhǔn)確、更好?！币陨霞?lì)性評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比起“真好”“真棒”這一類死板、單調(diào)的評(píng)價(jià)更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，教師的激勵(lì)能使學(xué)生迸濺出智慧的火花，并燃起熊熊的大火，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

（二）因材施教，針對(duì)性評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升評(píng)價(jià)的有效性。學(xué)生發(fā)展水平各不相同，教師要能夠針對(duì)不同的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)時(shí)不能讓學(xué)生過分沾沾自喜，指出不足時(shí)既要不傷害學(xué)生的自尊，又要巧妙地指出學(xué)生的不足之處，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短[2]。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，黑板上給學(xué)生進(jìn)行示范，之后讓學(xué)生自主在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)，老師此時(shí)走下講臺(tái)，環(huán)繞教室，根據(jù)不同的學(xué)生，可以給出這樣的評(píng)價(jià)，“你寫的字進(jìn)步很多，如果筆畫能再寫得規(guī)范一點(diǎn)，就更好了！”“你不但字寫得認(rèn)真，而且坐姿、握筆姿勢(shì)都很正確，大家要向他學(xué)習(xí)！”相對(duì)比，針對(duì)性評(píng)價(jià)比大范圍評(píng)價(jià)更具有感染性，又在潛移默化中對(duì)他們提出了更高的要求，激勵(lì)著學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳誠(chéng)勛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何踐行“生本”理念[J].黑河教育，2018（11）.

[2]高尚仁.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2018（33）.