宋連轉(zhuǎn)

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的改革，教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注和尊重，積極了解學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，采用因材施教的方式滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而真正有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異；學(xué)習(xí)需要；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0178-01

新課標(biāo)改革要求在進(jìn)行教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，并越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行關(guān)注和了解，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，從而逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的[1]。

一、充分關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生需求

教師在教學(xué)過程中，首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分關(guān)注，了解不同學(xué)生的不同需求，并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不可一味采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，而是應(yīng)該增加與學(xué)生的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及真實(shí)的想法，從而制定更加符合實(shí)際的教學(xué)策略，并對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。特別需要注意的是，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)類型的學(xué)生都采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，使學(xué)生都能夠?qū)Τ删透羞M(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生的情感與認(rèn)知發(fā)展

在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，以促使學(xué)生看待問題的角度能夠更加豐富和多元，教師還應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過程中，適當(dāng)增加趣味性的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。并且教師可以對(duì)各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，將學(xué)生針對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)興趣引入到本學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，并且在后續(xù)教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)的趣味性進(jìn)行延續(xù)，從而創(chuàng)建起良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅且積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要注意的是，雖然學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)之一，但是教師對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)為主體，而非僅對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行迎合。

三、對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中起主導(dǎo)作用，所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在進(jìn)行探究的過程中，對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和掌握。所謂“探究性學(xué)習(xí)”，首先，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，放棄灌輸式的教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究，從而充實(shí)自身的體驗(yàn)情感以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在此過程中對(duì)探究的樂趣進(jìn)行充分的感受；此時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予充分的信任，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，再逐漸拓寬學(xué)生進(jìn)行探究的范圍，將探究性學(xué)習(xí)的方式深入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在生活中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和有效應(yīng)用的重要性。由此，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)可以說是一種教學(xué)藝術(shù)，對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行合理的應(yīng)用，能夠有效激起學(xué)生的情緒，并促使學(xué)生積極投入到課堂中，也就能夠更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)多媒體進(jìn)行充分使用，通過多媒體的音頻、視頻播放功能，為學(xué)生建立起一個(gè)生動(dòng)、活潑、鮮明的教學(xué)情境，一方面是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒能夠處于興奮的狀態(tài)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和消化，另一方面是采用多媒體能夠在一定程度上節(jié)約教師進(jìn)行板書的時(shí)間，也就有利于教師增加與學(xué)生的交流，從而增加教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)需求的了解。所以，在上課之前，教師應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)的相關(guān)資料進(jìn)行收集，并對(duì)上課所需的課件進(jìn)行精心制作和細(xì)致修改，以保障其在進(jìn)行教學(xué)的過程中充分發(fā)揮多媒體的功能。

通過上文我們能夠了解到，學(xué)生的個(gè)體差異以及不同學(xué)習(xí)需求能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行積極的關(guān)注，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊金秀.小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（2）.