雷銘

【摘 要】伴隨教育創(chuàng)新的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的語文教學(xué)形式備受教育領(lǐng)域的廣泛重視。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的意義，在閱讀教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)的形式，不單單能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生的閱讀水平與寫作水平，還能夠提高學(xué)生在語言上的表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生全方位良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)；語文；讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0176-01

現(xiàn)在教育創(chuàng)新中的核心就是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)際目標(biāo)是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文科目的核心素養(yǎng)包含語言認(rèn)知水平、語言應(yīng)用水平、思維水平以及初步審美水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合教學(xué)形式的必要性

閱讀與寫作在小學(xué)階段的語文教學(xué)中具有重要的意義。讀寫結(jié)合教學(xué)方式不單單能夠提升學(xué)生的閱讀理解水平，還能夠提升學(xué)生的寫作水平。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，閱讀與寫作兩者之間是不可或缺的，學(xué)生可以開展閱讀理解以保證給寫作練習(xí)累積多元化的知識(shí)素材，組織寫作練習(xí)給閱讀理解累積閱讀技能。選用讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，能夠合理提升學(xué)生的整體閱讀水平，培育學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展，滿足社會(huì)在發(fā)展中對(duì)人才的需求[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用

（一）綜合教材，以讀促寫

閱讀在寫作中屬于最基本的技能，在小學(xué)階段的語文讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候體會(huì)文章的寫作形式與寫作技巧，同時(shí)漸漸把握寫作有效技能，給語文寫作打下扎實(shí)的根基。小學(xué)語文課本當(dāng)中所選取的文章都是著名作者的作品，是學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)最好的選擇，在小學(xué)階段的語文讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章展開深層的閱讀與探究，探究作者所運(yùn)用的寫作方式與表達(dá)手法，同時(shí)把作者當(dāng)下的境遇與想法關(guān)聯(lián)在一起，體會(huì)作者在特殊的境遇當(dāng)中是如何表達(dá)感情的，從而慢慢把握寫作的科學(xué)技巧，推動(dòng)學(xué)生思維水平與表達(dá)水平的提升。

如在教學(xué)“桂林山水”一課時(shí)，作者想要通過對(duì)桂林山水的優(yōu)美景色的描寫來表達(dá)自己對(duì)大自然的極度熱愛。老師可以引領(lǐng)學(xué)生從作者對(duì)景色的描寫作為出發(fā)點(diǎn)，再綜合作者的寫作形式來探究作者是如何把情感融入到秀麗的風(fēng)景中的。如此一來，在讀寫結(jié)合的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不單單能夠體會(huì)到自然的美，還能學(xué)習(xí)到描寫景色的一些方式與技巧，同時(shí)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中能夠更好地展開知識(shí)的積累。促使學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠靈活地應(yīng)用。

（二）讀寫結(jié)合，發(fā)展思維能力

閱讀和寫作在語文教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)該脫離，語文老師需要重視強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平與寫作水平之間的結(jié)合與共同發(fā)展，同時(shí)不可以被約束在教材當(dāng)中，還應(yīng)該指引學(xué)生多去接觸，培育學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)思維。教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中給學(xué)生做好讀寫結(jié)合的演示。

如在教學(xué)“北京的春節(jié)”一課時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：作者是如何將春節(jié)描述出來的？學(xué)生答，買雜伴兒、放鞭炮、燈火通宵......接著老師又問：如若由你來創(chuàng)作的話，還能寫些什么來描述春節(jié)？學(xué)生們仔細(xì)思考，有的還拿起筆在本子上寫出有關(guān)的詞語。有的是：吃餃子、吃灶糖、貼春聯(lián)等等。如此一來，學(xué)生就認(rèn)識(shí)到另外一種描述春節(jié)的視角。

這節(jié)課程，老師不單單帶著學(xué)生們對(duì)“北京的春節(jié)”展開鑒賞，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生自身對(duì)春節(jié)展開描寫。這樣把寫作練習(xí)結(jié)合到文章鑒賞中的教學(xué)方式，不單單可以降低學(xué)生的寫作困難程度，同時(shí)，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，教師應(yīng)該在合適的時(shí)間給學(xué)生推薦一些課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，應(yīng)該指引學(xué)生記錄讀書筆記，要求學(xué)生對(duì)課外讀物展開評(píng)價(jià)、效仿、續(xù)寫等，繼而讓學(xué)生的思維能力獲得有效的

提高[2]。

總之，讀寫結(jié)合的教學(xué)在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中具有重要的意義，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生寫作與閱讀水平的提升有著很大的意義，老師應(yīng)該把握讀寫結(jié)合教學(xué)的有效對(duì)策，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候懂得寫作手法與有效的寫作技巧，同時(shí)還應(yīng)該能夠靈活地應(yīng)用到寫作當(dāng)中，落實(shí)閱讀與寫作一同發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅霞，呂儉平.小學(xué)語文課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（36）.

[2]林春菊.淺談小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（36）.