曲希玲

【摘 要】 網(wǎng)絡信息技術改變了人們的學習方式、生活方式、交流方式，隨著網(wǎng)絡信息技術在教育領域的不斷推進與發(fā)展，教育教學的內容及模式也進行了創(chuàng)新嘗試。翻轉課堂就是現(xiàn)代教育教學模式之一，在小學語文教學中翻轉課堂的構建對小學語文教學起到了很大的作用。本文作者詳細闡述了翻轉課堂在小學語文教學中的具體作用，提出了幾點翻轉課堂在小學語文教學中的應用策略，給予參考。

【關鍵詞】小學語文；翻轉課堂；運用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0175-01

翻轉課堂在教學中的應用起到了很大的推動性，并適用于各個教學階段中。小學生的知識面較窄，基礎能力較為薄弱，思維也不夠成熟，缺乏自主性，通過具體實踐研究所得，翻轉課堂在小學語文教學中的應用恰恰可以有效提高小學生的認知程度，有助于他們自主能力及思維能力的發(fā)展，所以利用翻轉課堂優(yōu)勢，提高小學語文教學質量十分必要。

一、翻轉課堂在小學語文教學中的具體作用

語文是一門具有人文社會科學性質的課程，在這個課程中包含了展示、討論、辯論以及交流等過程，學生們可以在這門課程中充分地表達自己，開拓自身的思維能力，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，對提升學生的綜合能力有積極的作用。傳統(tǒng)教學課堂中采用的都是特定的教學手段、特定的教學內容，因此，在這樣的教學模式中教師一直是課堂的中心，而學生則處于被動的學習狀態(tài)，這樣的課堂更像是為教師表演而設置的，絲毫沒有體現(xiàn)出學生的主體地位。而翻轉課堂就是要將這樣的模式反過來，通過教師在課前為學生準備的自主學習資料進行引導性預習，從而在課堂中通過師生互動來幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并從中獲取知識鞏固教學?，F(xiàn)今的翻轉課堂由于其發(fā)展速度飛快，因此，并沒有一個確切的定義，但是隨著教師經(jīng)驗與實踐能力逐漸提高，教學內容及方法也在不斷地調整與完善。越來越多的學校也在課堂中進行翻轉課堂的實踐教學，這樣從很大程度上促進了教育的改革步伐。

二、翻轉課堂在小學語文教學中的應用策略

（一）制作高質量的微視頻

小學語文知識內容非常豐富，微視頻的運用中如果設計較為枯燥的話不但不利于學生對知識的理解，也不利于教學的實施[1]。那么，如何才能讓微視頻設計制作的質量更高，更有效地幫助教師解決教學難題呢？這就需要語文教師提高自身的教學能力，能夠熟練運用現(xiàn)代信息技術設計并制作一些有利于教學的高質量微視頻。與此同時，教師要充分了解信息技術在翻轉課堂教學中運用的重要性，不斷提升自身的專業(yè)水平，參加一些相關的學習與培訓，學校也要為教師提供一些業(yè)務進修機會，幫助教師提升信息技術運用能力，從而更好地運用翻轉課堂進行教學，促進教學質量的提高。

（二）利用小組合作，凸顯學生主體地位

小學語文教學可通過小組合作的形式來充分體現(xiàn)出學生的主體性。在小組合作教學過程中，學生之間的交流學習更容易吸收與接受，也更加利于學生之間團隊意識的提高，因此，有效的分組形式讓學生產(chǎn)生歸屬感。所以，小組合作教學要設立合理的競爭機制，增加學生在小組合作中的成就感及集體榮譽感，提高學生的競爭意識及團結協(xié)作的精神，更加突出學生的主體地位，引導學生主動參與到學習中。小學語文課堂教學容量本身就有限，教師很難在教學中顧忌到每一個學生所提出的問題，所以，小組合作可以幫助學生解決一部分問題，教師只需對核心問題解答即可，這樣既提高了課堂教學效率，也增加了學生在課堂中的活躍度。

（三）提高課堂互動性

翻轉課堂教學不但能夠提高課堂中學生與師生之間的互動性，而且也轉變了教師的角色，讓教師以引導者的身份去與學生交流，促進了平等學習的和諧性。這樣的交流方式可以使教師加深對學生學習情況的了解，幫助及引導學生解決學習問題，參與學生間的討論活動，提高學生自主學習質量。通過對學生的了解，教師可以有針對性的進行指導，實現(xiàn)及時溝通及時解決更利于教學效率的提升。如設置有效提問搶答、知識問答比賽等，學生通過一系列的知識活動來促進學生對知識的理解與記憶，也能夠幫助學生提高語言表達能力，對于學生不理解的地方教師也可以進行及時補充。

翻轉課堂是以創(chuàng)新教學理念、教學方法，倡導自主學習、互助學習為基礎而開展的，為促進學生的知識學習及能力的發(fā)展起到了積極的作用。

【參考文獻】

[1]王紅敏.翻轉課堂在小學語文教學中的應用[J].教育信息技術，2016（Z1）.