張藝

【摘 要】本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究總結(jié)出一些切實(shí)可行的方法供同行借鑒。以人教版初二Unit8 Section B的閱讀作為例子具體進(jìn)行教學(xué)分析，探討核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；初中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0146-01

伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，越來越多的教育工作者開始了對英語教學(xué)方式的改革。初中英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重難點(diǎn)，閱讀能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生在考試上中表現(xiàn)[1]。當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)主要是圍繞詞匯、語法來展開，這意味著初中英語閱讀教學(xué)比較枯燥，難以提起學(xué)生的興趣。近年來，許多初中英語教師都開始探討如何創(chuàng)新英語閱讀的教學(xué)手段和策略，一些教師在結(jié)合國際教學(xué)的理念上提出了一些新的教學(xué)方法，并在一定程度上取得了相應(yīng)的效果。

一、閱讀教學(xué)需要理清教學(xué)步驟，重視教學(xué)互動

從人教版初二Unit8 Section B的閱讀Thanks giving in the United States為例，教師在做好教學(xué)步驟上需要提前設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要教師具備良好的職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)的英語教學(xué)方法。在上課前教師需要進(jìn)行精細(xì)化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，其中可以從課程導(dǎo)入、教師展示、語法歸納、學(xué)生練習(xí)和總結(jié)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

首先，課程導(dǎo)入上教師可以充分利用好多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過播放感恩節(jié)來歷的視頻，展示感恩節(jié)相關(guān)的食物、節(jié)日圖片來幫助學(xué)生進(jìn)入到閱讀的情景和話題，這有助于幫助學(xué)生聚焦到當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題上，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，最后促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)的效率提高。其次，教師展示環(huán)節(jié)，雖然說是教師的展示，但是初中英語教師不可把學(xué)生推出主要課堂，學(xué)生依然是課堂的主體，因此教師在這一環(huán)節(jié)需要注重和學(xué)生的互動，如教師可以拋出2a 2b的問題如Where people celebrate Thanksgiving？讓學(xué)生在教師展示中思考問題，展開閱讀。再次，教師在語法歸納的時(shí)候也不可忘記學(xué)生的主體參與，避免學(xué)生感到語法枯燥，從而影響專注性。如教師可以適當(dāng)篩選出簡單和較難的語法點(diǎn)，一部分讓學(xué)生自己歸納，一部分由教師講解。如這篇閱讀中的traditional，celebrate的單詞變形和短語many of；句型it is a time to do 在以前的課文中都有接觸就可以讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯或回憶。最后，進(jìn)行學(xué)生的練習(xí)，這一板塊將會在下文進(jìn)行詳細(xì)的講解。另外教師應(yīng)當(dāng)明白閱讀訓(xùn)練不是一節(jié)課程能夠解決的，而由于初中生的認(rèn)知和自控能力都比較弱，因此教師對于學(xué)生的閱讀作業(yè)布置和完成情況的監(jiān)督都很有必要。

二、講解過程中要發(fā)揮學(xué)生主動性，閱讀教學(xué)模式應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化

在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中一點(diǎn)不可忽視：通過學(xué)生的自主參與來培養(yǎng)學(xué)生長期閱讀，能夠?qū)⒄n本知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。那么中學(xué)英語教師就需要特別重視對學(xué)生英語閱讀自主能力和英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

首先，教師可以通過課堂上將學(xué)生分成小組，以任務(wù)型教學(xué)的方法，讓小組內(nèi)圍繞2a 2b的問題進(jìn)行閱讀并且通過小組的討論來回答這些問題，保證學(xué)生在小組討論和回答問題過程中基本使用英語，這可以幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀的興趣，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力以及提高自己的表達(dá)能力[2]。

其次，教師可以在學(xué)生練習(xí)上多加使用先進(jìn)的教學(xué)模式，如支架型英語閱讀教學(xué)、情景性教學(xué)模式等。而針對人教版初二Unit8 Section B這篇閱讀課文，教師不好設(shè)置情景來讓學(xué)生朗讀課文，但是教師可以將制作火雞的英文改編成一首簡單的歌曲來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生可以自己去操作食物制作的英文歌曲，這能夠?qū)⒄n本拓展到生活中，幫助學(xué)生從自己的生活觀察和體驗(yàn)中來表達(dá)英語，學(xué)習(xí)中西食物文化的不同。

筆者只是以人教版初二Unit8 Section B的閱讀作為例子講解了如何開展初中英語閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從趣味性的課程導(dǎo)入、結(jié)合學(xué)生的互動進(jìn)行教師展示到重難點(diǎn)語法歸納要詳略得當(dāng)?shù)綄W(xué)生練習(xí)、總結(jié)和反饋。也提出初中英語閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生自身的參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行閱讀的主動性和自覺能力，結(jié)合生活實(shí)際開展英語閱讀教學(xué)能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柴曉晴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探析——以Unit9 Have you ever been to Singapore？閱讀課為例[J].英語教師，2017（12）.

[2]周敏.依托學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)——以《牛津初中英語》Gulliver in Lilliput為例[J].校園英語，2017（45）.