謝麗許

【摘 要】近幾年我國(guó)新課程改革不斷深入，歷史課堂教學(xué)模式也應(yīng)該順應(yīng)做出改變，歷史常識(shí)的科普已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)主要目標(biāo)。本文將結(jié)合故事化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，討論其在貫穿教材知識(shí)點(diǎn)，提高課末積極性，實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)等方面的應(yīng)用，在滿足中學(xué)生好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】故事化教學(xué)；歷史課；初中

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0144-01

中學(xué)生處于發(fā)展階段，因此這一階段培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)意識(shí)有利于提高自主思維能力。結(jié)合多媒體影音資料，能夠最大程度地突出歷史課堂的趣味性及人文故事背后所預(yù)示的時(shí)代文化、文學(xué)思想等。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，利用故事填補(bǔ)課堂縫隙，激發(fā)寬松愉悅的氣氛，讓學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。

一、故事化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

俗話說：興趣是最好的老師，分析年齡結(jié)構(gòu)不難發(fā)現(xiàn)，初中階段孩子心理仍處于較為叛逆的階段，個(gè)性化思維與好奇心都比較強(qiáng)烈，對(duì)于固化知識(shí)的學(xué)習(xí)服從意識(shí)不強(qiáng)，但是對(duì)自己喜歡、關(guān)注的事物則會(huì)表現(xiàn)出更加細(xì)致的需求。所以在歷史課堂上融合一些人文故事能夠激發(fā)他們的興趣。現(xiàn)行歷史教材動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，其中知識(shí)點(diǎn)分布較為靈活，僅僅依靠死記硬背則無法全面掌握，教師可以將知識(shí)點(diǎn)背后的故事講給學(xué)生，使其加深記憶，從根本上理解相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，初中階段，孩子人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀仍處于發(fā)展培養(yǎng)階段，運(yùn)用一些正面、積極的歷史故事能夠更大程度上幫助其健康心理的建立，從而潛移默化的樹立良好的三觀，為其日后走向社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)有力的幫助[1]。

二、在初中歷史課中的應(yīng)用

（一）貫穿教材知識(shí)點(diǎn)

上文中提到歷史教材中知識(shí)點(diǎn)的分布比較廣泛，所以很多同學(xué)都是記住了這一知識(shí)點(diǎn)，卻忘記了另一知識(shí)點(diǎn)，從整體上看無法做到融會(huì)貫通，不能正確連接每段歷史之間的關(guān)系。因此可利用故事來進(jìn)行銜接，如以黃帝炎帝開創(chuàng)華夏文化為切入點(diǎn)，利用戰(zhàn)勝蚩尤、大禹治水等故事連接歷史節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立人物關(guān)系，使其能夠在心中建立起較為完整的知識(shí)模型。

（二）提高課末積極性

很多同學(xué)都會(huì)在課堂馬上結(jié)束的5～10分鐘內(nèi)表現(xiàn)出懈怠狀態(tài)，對(duì)于課堂內(nèi)容的接受能力也明顯降低，這時(shí)如果仍向其灌輸大量理論知識(shí)，只會(huì)起到相反作用，為了改善課末的學(xué)習(xí)情況，就需要利用多個(gè)趣味故事來調(diào)動(dòng)積極性，使其能夠集中注意力。如在講解有關(guān)唐宋文化的時(shí)候，教師可以在課末給學(xué)生講解一下著名美人楊貴妃的“個(gè)人信息”，如“日啖荔枝三百顆”等，不僅能夠滿足其好奇心，同時(shí)又能將其目光重新連接到課堂上。

（三）實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)

很多教師會(huì)認(rèn)為課堂中自己是講解者，所以理應(yīng)站在主體位置，但其實(shí)不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)中表示，學(xué)生作為知識(shí)受體，需要意識(shí)到自身的主體地位。因此就可以利用故事化教學(xué)手段提高其對(duì)于歷史文化的參與感，如小組合作出演舞臺(tái)?。何某晒?、荊軻刺秦等內(nèi)容，通過臺(tái)詞朗誦、人物關(guān)系樹立，學(xué)生能夠?qū)@段歷史有更加直觀的了解與認(rèn)知，同時(shí)也愿意參與到此類主題活動(dòng)中，在舞臺(tái)劇素材中學(xué)習(xí)到豐富的史料信息。

（四）優(yōu)化課前導(dǎo)入

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多老師由于思想觀念更新速度較慢，所以比較依賴于教材講解的課堂方式，這種單調(diào)的手段無法滿足學(xué)生對(duì)于新奇內(nèi)容的要求，導(dǎo)致最終課堂接受效果較弱，課前導(dǎo)入是對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)以及新知識(shí)的引入，在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)中起到了不容小覷的作用，因此將故事化融入其中可有效提高執(zhí)行效果。如在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史之前，可以先利用董存瑞舍身炸碉堡、黃繼光堵槍口等故事激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本堂課的作用就是銘記歷史，不僅加深了學(xué)生對(duì)這段故事的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)其愛國(guó)主義的認(rèn)知。

綜上所述，故事化教學(xué)與初中歷史的有效結(jié)合能夠最大程度上豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解史詩(shī)故事的興趣，另外通過舞臺(tái)劇、朗誦等故事傳播方式能夠更加突出學(xué)生課堂主體位置，實(shí)現(xiàn)課堂參與性的提升。并在思考中樹立良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，為日后在社會(huì)中生活與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬綿波.探討如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017（11）.