李靜

【摘 要】 隨著我國新課程改革的實(shí)施，高中地理教學(xué)在質(zhì)量上得到了較大的進(jìn)步，地理作為一門基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的科目，是高中的必修課之一。在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。本文就對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0135-01

隨著新課程改革的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)代高中地理教學(xué)了，新型教學(xué)方式已經(jīng)逐漸深入教學(xué)領(lǐng)域，高中地理科目本身就有著比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和綜合性，涉及到的范圍比較寬泛，所以，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于高中地理教學(xué)來說，有著積極的意義。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在上課前，教師需提前做好教學(xué)計(jì)劃，考慮到學(xué)生的個(gè)性化特征，如高中階段的學(xué)生會(huì)喜歡什么樣的課前引導(dǎo)方式，或者怎樣的方式才能夠吸引學(xué)生等。教師可以選擇以課前講小故事的方式將學(xué)生漸漸帶入地理課堂中，根據(jù)該堂課需要講解的內(nèi)容制定一個(gè)有關(guān)的故事。通常學(xué)生會(huì)對(duì)故事展現(xiàn)出足夠的興趣，教師就應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，將學(xué)生帶到地理教學(xué)內(nèi)容中。又或者，可以在授課的過程當(dāng)中，插入一些較為豐富的顏色圖片，給學(xué)生營造出一種地理學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)出他們的興趣。都說興趣是最好的老師，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是高中地理學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的

前提。

如在我國高中地理中，有一個(gè)章節(jié)是和生產(chǎn)活動(dòng)以及地域有關(guān)的，其中有針對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的區(qū)位選擇，教材當(dāng)中還將美國作為例子進(jìn)行描述，提出了和硅谷有關(guān)的地理知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在上課之前讓學(xué)生去收集一些和美國有關(guān)的信息，可以收集美國的天氣情況信息，也可以收集美國的地理環(huán)境信息等。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的樂趣，從而提高他們的積極性，最終促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。

二、改革教學(xué)方法

隨著近年來我國對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，高中地理教學(xué)也逐漸得到了深化，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所以，在高中地理教學(xué)時(shí)，為了可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)一般都是較為注重理念講解，思維模式比較固定，形式較為單一，這就會(huì)對(duì)學(xué)生造成刻板模糊的印象，學(xué)生沒有辦法更加深入的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。而且我國在近幾年經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，也有很多的新興科技被挖掘出來，這些對(duì)于高中地理教學(xué)而言，是一種促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的利器，將其應(yīng)用在教學(xué)中，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)提高教師的教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可以使用多媒體實(shí)施教學(xué)，將一些平面的地理圖轉(zhuǎn)化成為了3D的立體圖，能夠在極大程度上開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)地理知識(shí)的理解。

在當(dāng)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)也發(fā)展得如火如荼，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得高中地理教學(xué)得到了較大的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的使用不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)，還對(duì)教學(xué)加以創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了圖片、語言、聲音之間的有機(jī)融合，讓教師和學(xué)生都同時(shí)擁有了創(chuàng)新意識(shí)[2]。

在對(duì)《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》課題傳授時(shí)，關(guān)于土地沙漠化的問題，教材中只有簡短的陳述和一張平面景觀圖，學(xué)生通過文字和圖片是很難了解到內(nèi)容的。這時(shí)，教師就可以利用計(jì)算機(jī)，將最近幾年來的環(huán)境數(shù)據(jù)變化加以統(tǒng)計(jì)和整理，并讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中找到問題發(fā)生的原因和解決對(duì)策，這樣一來，就促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)度。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

高中地理中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還需對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還應(yīng)重視知識(shí)的強(qiáng)化，教師也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)能力加以培訓(xùn)，只有自己的知識(shí)有了保障，才能夠解決學(xué)生提出的問題。與此同時(shí)，教師在每講完一節(jié)課之后都要對(duì)教學(xué)過程加以反思和總結(jié)，及時(shí)更改更加合適的教學(xué)方案來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

思維。

對(duì)于高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，既是一種促進(jìn)我國新課程改革的有效手段，也是當(dāng)代教育取得成就的重要途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中地理教學(xué)亟待解決的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃娜.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國高新區(qū)，2018（8）.

[2]黃明聚.適應(yīng)時(shí)代要求 培養(yǎng)創(chuàng)新人才——高中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（7）.