【摘 要】在初中階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題有數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、以數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。本文基于數(shù)學(xué)核心核養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)“戀”“練”“聯(lián)”三字，從有價(jià)值地創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練體系、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自信心，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)的提高等展開(kāi)探討，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思維。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)“戀”“練”“聯(lián)”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）10-0085-02

“核心素養(yǎng)”在不同的國(guó)家表達(dá)不同。如美國(guó)21世紀(jì)技能合作組織將其稱(chēng)為“21世紀(jì)技能”，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將其稱(chēng)為“關(guān)鍵素養(yǎng)”，澳大利亞稱(chēng)其為“綜合能力”。雖然表達(dá)方式不同，但它們都表達(dá)了未來(lái)公民應(yīng)具備的品質(zhì)要求。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有六個(gè)主要方面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析，它還描述了概念的定義及其在生活中的作用和意義[1]。

在初中階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生接受教育的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的必備品，也是一項(xiàng)關(guān)鍵能力，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題有數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，從數(shù)學(xué)思維中思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)情境和問(wèn)題、知識(shí)和技能、思維和表達(dá)、交流和反思四個(gè)維度，對(duì)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)近幾年的嘗試，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手。

1 學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是“戀”出來(lái)的

在平時(shí)工作中，相信不少教師，每到期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，總有一種教書(shū)猶如一場(chǎng)盛大的暗戀，你費(fèi)盡心思去愛(ài)一群人，最后卻只感動(dòng)了自己的感覺(jué)。但是，如果沒(méi)有學(xué)生的“不離不棄”，何來(lái)教師的“生死相依”。因此，要讓學(xué)生“不離不棄”，從此“戀”上數(shù)學(xué)，就要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，最重要的是要?jiǎng)?chuàng)造有價(jià)值的情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。根據(jù)初中生的心理特征，以及新課標(biāo)的內(nèi)容與教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生的環(huán)境、一個(gè)適合推進(jìn)有效教學(xué)的氛圍，一個(gè)易于學(xué)生掌握的情境，使學(xué)生可以從課堂教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，讓課堂靈動(dòng)，從而讓學(xué)生“戀”上數(shù)學(xué)課，感受到學(xué)數(shù)學(xué)的美好，數(shù)學(xué)好學(xué)的魅力，這是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本點(diǎn)。

利用解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)造思維的過(guò)程是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，這一過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是情境與問(wèn)題、知識(shí)與技能、思維與表達(dá)，交流與反思。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)適合學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中經(jīng)歷與感知，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)與技能。如在教學(xué)《有理數(shù)乘方》時(shí)，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征，運(yùn)用直觀生動(dòng)的視頻《漫步月球》情境引入，展示一張普通的A4紙對(duì)折43次就能到月球漫步，簡(jiǎn)單明了的視頻激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又通過(guò)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)——實(shí)踐操作——合作探究——小組歸納”等教學(xué)程序，通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較、分析和歸納的過(guò)程，深化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高到另一個(gè)高度。

2 學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是“練”出來(lái)的

一個(gè)人在任何領(lǐng)域取得的成功跟天賦無(wú)關(guān)，只跟“練習(xí)”的時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，一個(gè)人如果想在某一領(lǐng)域取得成功，他就必須練習(xí)“10000小時(shí)”或更長(zhǎng)時(shí)間，這就是“一萬(wàn)小時(shí)”成功定律，把一道簡(jiǎn)單的練習(xí)練到出神入化，就是絕招；把一道常見(jiàn)的題目做到爐火純青，就是絕活。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)該是如此，但這里的“練”不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是合情的學(xué)生訓(xùn)練體系。課堂教學(xué)中，正確的引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的形成，通過(guò)合情的訓(xùn)練體系，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐過(guò)程，大膽思考，踴躍發(fā)言，品嘗成功的喜悅，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)達(dá)成的一種途徑。如在教學(xué)《科學(xué)記數(shù)法》時(shí)，設(shè)計(jì)珠海數(shù)字新聞，與學(xué)生共讀

珠海。

（1）據(jù)珠海市旅游局統(tǒng)計(jì)，2018年“十一”黃金周期間全市共接待游客938600人次，旅游收入達(dá)501000000元人民幣。

（2）據(jù)報(bào)道，珠海在全國(guó)率先實(shí)行12年免費(fèi)教育，全市將有160000多中小學(xué)生可享受免費(fèi)教育，政府為此增加財(cái)政補(bǔ)貼197000000元。

（3）在《廣東省2009年重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃（草案））》顯示，連接香港、澳門(mén)與珠海的港珠澳大橋預(yù)算總投資726億元，建成后將成為世界最長(zhǎng)的跨海大橋，該橋全長(zhǎng)49968m.從圍繞學(xué)生生活的例子開(kāi)始，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的珠海數(shù)字新聞，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能養(yǎng)成應(yīng)用的意識(shí)和良好的思維體系，讓學(xué)生在合情的練習(xí)中掌握科學(xué)記數(shù)法的知識(shí)點(diǎn)，很自然地內(nèi)化了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的核心素養(yǎng)又在一次次的練習(xí)中得到提高。

3 學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是“聯(lián)”出來(lái)的

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要定位是課堂教學(xué)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，不是靠機(jī)械記憶，更需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)理解與感悟[2]。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師跳出教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分，并將課堂教學(xué)與“主題（單元）”相結(jié)合，通過(guò)各主題之間的“聯(lián)”，把學(xué)生的核心素養(yǎng)聯(lián)出來(lái)?，F(xiàn)階段教材立足于課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，采用螺旋式編排，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反復(fù)滲透，重視數(shù)學(xué)概念與思想方法的螺旋上升。對(duì)于教師，要深挖教材，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)思路與方法，通過(guò)單元之間的“聯(lián)”，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。如在“整式乘除與因式分解”這一主題中，可分為五個(gè)階段，因式分解概念與方法是第一階段，分式運(yùn)算是第二階段，分式方程的解法是第三階段，一元二次方程及應(yīng)用是第四階段，最后階段是恒等變形。把這五個(gè)階段的相互關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，整體把握數(shù)學(xué)課程，有利于教學(xué)方式多樣化，把課堂的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出核心素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造有效的情境，讓學(xué)生“戀”上數(shù)學(xué)，通過(guò)合情的“練”，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神，通過(guò)知識(shí)的“聯(lián)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，這就是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)。通過(guò)這些培養(yǎng)，讓學(xué)生真正能做到愛(ài)因斯坦所說(shuō)的“遺忘”具體的內(nèi)容和知識(shí)等，讓學(xué)生“剩下”核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡秀清，董健.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（7）.

[2]劉璐.初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的教學(xué)思考[J].教育實(shí)踐與研究，2017（2）.

【作者簡(jiǎn)介】

李廷（1973～），男，漢族，廣東省遂溪縣人，一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，單位：珠海市第七中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量提高。