成淵文

【摘 要】一直以來(lái)，有限的教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)效率是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要矛盾。單元教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃，在提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率中發(fā)揮著重要作用。本文基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提出優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的探究，以期對(duì)實(shí)踐有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；單元教學(xué)；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）10-0141-01

1 單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的要素有目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、作業(yè)、評(píng)價(jià)和資源等，每個(gè)要素在系統(tǒng)中處于一定的位置，構(gòu)成不可分割的整體，唯有當(dāng)各要素在整體中體現(xiàn)應(yīng)有的功能，充分發(fā)揮作用，彼此關(guān)聯(lián)時(shí)，才能發(fā)揮教學(xué)的最佳效率。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施前，對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)科知識(shí)、知識(shí)關(guān)聯(lián)度進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素的過程。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的必要條件，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路。

2 提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重，要遵循全面性、適宜性、具體性的原則。首先，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)等把握初中階段的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)踐活動(dòng)、思想方法等方面的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，增強(qiáng)針對(duì)性和層次性。

2.2 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

利用導(dǎo)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如果沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，難有實(shí)效，因此，“自學(xué)—互動(dòng)—總結(jié)”的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效地提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。自學(xué)過程中，學(xué)生將疑難點(diǎn)圈畫出來(lái)，在課堂中重點(diǎn)聽講，將疑問與教師進(jìn)行交流，拓展思維的深度和廣度，有效提高了教學(xué)效率。

2.3 安排小組活動(dòng)協(xié)作

初中班級(jí)人數(shù)較多，水平參差不齊，課堂時(shí)間有限，教師很難兼顧每個(gè)學(xué)生，因此，分組活動(dòng)協(xié)作的教學(xué)方法成為提高課堂教學(xué)效率的有效舉措。首先，在分組時(shí)，保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，充分發(fā)揮同伴互助；其次，通過活動(dòng)協(xié)作，解決較高難度的教學(xué)任務(wù)。如在二次函數(shù)的教學(xué)中，“當(dāng)系數(shù)發(fā)生變化時(shí)，探索拋物線圖像的變化規(guī)律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)中學(xué)生來(lái)說較難推理，利用小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。

2.4 及時(shí)鞏固作業(yè)練習(xí)

在教學(xué)中，為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、鞏固所學(xué)，教師要精心設(shè)置習(xí)題。首先，習(xí)題要突出重難點(diǎn)，提高針對(duì)性，舉一反三，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。其次，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置有區(qū)分度的習(xí)題，充分尊重差異，讓每一名學(xué)生都能參與到課堂中。最后，要提出特例，防止思維定勢(shì)。如在進(jìn)行“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)后，首先，利用常規(guī)題“已知一次函數(shù)經(jīng)過第一、二、三象限，求k和b的取值范圍”對(duì)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行鞏固；接著，將題目改為“已知一次函數(shù)不經(jīng)過第四象限，求k和b的取值范圍”，在鞏固函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，涉及了正比例函數(shù)是特殊的一次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)；最后，將題目改為“已知函數(shù)不經(jīng)過第四象限，求k和b的取值范圍”，使得題目在原有的基礎(chǔ)上，又加入了常值函數(shù)的情況，使分類討論的數(shù)學(xué)思想方法得到訓(xùn)練，進(jìn)一步提升和拓展了學(xué)生的思維。在新知識(shí)學(xué)習(xí)后立即進(jìn)行練習(xí)，有效突破知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)，分層的習(xí)題給學(xué)生提供了多樣化的選擇，使每名學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步，大大提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

2.5 有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課改以來(lái)，要求教師對(duì)學(xué)生有更多地鼓勵(lì)，使得如“真棒”“很好”等用詞過于泛濫。一方面，學(xué)生不能明確自身錯(cuò)誤，另一方面，逐漸對(duì)泛評(píng)不以為意。使得教學(xué)評(píng)價(jià)漸漸失去了應(yīng)有的作用。因此，首先教師在摒棄傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)之后，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，為其今后的努力指明方向。其次是采用過程性評(píng)價(jià)方式，不只看成績(jī)，要結(jié)合課堂、同伴點(diǎn)評(píng)、實(shí)踐操作等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生自我反思，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我監(jiān)控。這樣的評(píng)價(jià)使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中的每個(gè)要素對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有重要作用，因此，不僅要根據(jù)前期分析制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還要在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中選擇合適的方法和策略，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方法，全面提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。