吳云娟

【摘 要】在2014年省初中物理優(yōu)質(zhì)課評比時，王國強(qiáng)院長在閉幕式講話時就明確指出“教學(xué)研究是我們的主陣地，課堂教學(xué)研究是教學(xué)研究的主要內(nèi)容。離開了課堂教學(xué)，學(xué)校教育是一句空話?！蹦敲?，在我們常態(tài)教學(xué)過程中，只有重視教材內(nèi)容研究和實驗研究，才能實實在在地教物理，“就物論物”、讓學(xué)生“做中學(xué)”、“悟中學(xué)”。初中物理教師只有刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，從課堂出發(fā)，設(shè)計有物理味道的常態(tài)課，才能真正深化初中物理課程改革，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0086-02

研究教材，研究實驗，就是為了打滿“一桶水”，以便在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時能確保倒出“一杯水”。借助實驗教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與再創(chuàng)造等四個維度的作用。在目前的初中物理教學(xué)中，盡管教師把實驗教學(xué)視為物理教學(xué)基石，然而在具體實踐中仍然尚有欠缺，如在實驗教學(xué)中，容易出現(xiàn)實驗方案設(shè)計不夠全面、實驗過程形式化、實驗現(xiàn)象缺乏說服力、實驗脫離生活等，從而會使學(xué)生產(chǎn)生一知半解、似懂非懂的狀況，課堂教學(xué)效率不高。因此，隨著新課程改革的不斷深入，必須要加大對初中物理教學(xué)的改革力度，在原有常態(tài)化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，以視頻動畫為載體，改進(jìn)實驗方案，打破程序化實驗教學(xué)的禁錮，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化初中物理實驗現(xiàn)象和探究結(jié)果，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有效達(dá)成課堂教學(xué)

目標(biāo)。

1 借鑒完善實驗方案

在初中物理實驗教學(xué)時，教師往往依據(jù)教材中的實驗方案來實施，而這些實驗方案在一定程度上可以反映學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點。然而，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有時會因為學(xué)校實驗器材問題，有時會因為操作的困難，導(dǎo)致實驗可見度不高，甚至無法得出實驗結(jié)果。因此，教師在教學(xué)時，需要對文本中的實驗方案不斷完善，不斷優(yōu)化。進(jìn)而簡化實驗操作，降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生可以獨(dú)立完成實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。如在蘇科版八年級《3.1光的色彩 顏色》教學(xué)模塊中關(guān)于“光的色散”實驗，筆者嘗試從各個角度去優(yōu)化實驗。第一，光源的改進(jìn)，有用手電筒強(qiáng)光做分組實驗，有用幻燈機(jī)強(qiáng)光做演示實驗；第二，三棱鏡的改進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)都是用10cm高的三棱鏡，將強(qiáng)光源打在三棱鏡上，也能將色光分散，也可定制近50cm高的三棱鏡，甚至是合色鏡的使用，實驗現(xiàn)象更明顯，實驗效果更優(yōu)化。第三，光屏的改進(jìn)，關(guān)于光屏的選擇，教師就地取材，利用教室的白墻、屋頂，直接將光的色散現(xiàn)象投射于教室屋頂和白墻處，色散現(xiàn)象更明顯。八年級學(xué)生就心理和生理特點而言富有好奇心，對各種新奇的事物都抱有強(qiáng)烈的求知欲望，然而這種欲望往往由于“興趣”的消失而消失，將實驗方案優(yōu)化，讓實驗現(xiàn)象更明顯，學(xué)生的積極性被調(diào)動，再由教師合理引導(dǎo)，科學(xué)設(shè)問，定能達(dá)到良好的效果。

2 利用視頻慢鏡頭輔助實驗分析

在初中物理實驗教學(xué)的過程中，常常會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象太快、太慢或者不明顯的情況，這些情況的發(fā)生，在課堂上是無法示范給學(xué)生看的，這時，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生予以呈現(xiàn)。如借助多媒體中的動畫和視頻來模擬演示，以此來刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以看出整個實驗的全過程，從而理解起來更加深刻，更加清楚，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與到實驗中，學(xué)會并運(yùn)用所需要學(xué)習(xí)的實驗。如在蘇科版八年級第九章《力與運(yùn)動的關(guān)系》這章節(jié)的課堂實驗——探究阻力對物體運(yùn)動的影響。此實驗是在實驗的基礎(chǔ)上推理：運(yùn)動的物體在不受力的情況下，保持勻速直線運(yùn)動。教師與時俱進(jìn)，在此基礎(chǔ)上配以太空失重情況下的視頻，給予學(xué)生視覺的沖擊，學(xué)生受益非淺。教材中有一些實驗不僅操作容易，而且實驗現(xiàn)象很清楚，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以獨(dú)立完成，然而實驗進(jìn)程太快，導(dǎo)致學(xué)生無法仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，最終沒有記錄實驗現(xiàn)象，進(jìn)而無法精確地分析實驗數(shù)據(jù)，無法得出準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，因此，教師在課下可以給學(xué)生提供慢鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，然后得出實驗結(jié)論。實驗教學(xué)效益最大化。除了正常照片、視頻的拍攝外，現(xiàn)在很多智能手機(jī)功能還有兩個攝影方式：慢鏡頭和延時攝影。目前，拍攝每秒120幀和240幀慢動作的iphone的手機(jī)，即為拍攝時，單位時間內(nèi)增加5倍和10倍的采集量，播放時則就會將1s的運(yùn)動延長至5S和10S播放了。如在蘇科版八年級下冊力學(xué)的教學(xué)過程中，對于力能使物體發(fā)生形變，而有些物體的形變不明顯，此時，可以借助視頻慢鏡頭，捕捉形變過程，效果明顯。

延時攝影是一種將時間壓縮的拍攝技術(shù)，我們以視頻的方式進(jìn)行播放，把幾分鐘、幾小時、甚至幾天、幾年的過程壓縮在一個較短的時間內(nèi)；也可以進(jìn)行延時拍攝，因為有部分物理的實驗過程比較長，根本就無法在課堂時間內(nèi)完成。如在蘇科版八年級下冊分子動理論的教學(xué)，拍攝紅棕色二氧化氮?dú)怏w分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，教師就可以利用延時攝影，將較緩慢的實驗現(xiàn)象短期拍攝好，在課堂上呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，勝過課堂上的千言萬語。

3 豐富實驗素材優(yōu)化探究

有時，教材中所給的實驗有限，不夠經(jīng)典，且所列舉例子都是以文字、圖片說明為主，教師在教學(xué)中經(jīng)常需要列舉生活實例，做一個有心的教師，隨時將生活中的一些素材收集起來，比如讓學(xué)生直接觀察圖片得出結(jié)論，效果更好。中國最早自制教具，推廣實驗教學(xué)的第一人朱正元的經(jīng)典名言：“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”“千言萬語講不清，實驗一做就分明”。如在學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”的物理知識時，為了引發(fā)學(xué)生的好奇心，在導(dǎo)課的時候，教師可以通過包裝教材中的物理實驗，以魔術(shù)的形式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，來吸引學(xué)生的眼球。如將一個空瓶放在講臺上，然后在瓶里倒入適量的水，然后將未喝完的“葡萄糖酸液”的小瓶倒放入水中，使其漂浮，此時蓋上瓶蓋，接下來，教師顯示神功，輕輕一捏，小瓶沉入水底，再一松手，小瓶則浮出水面來。此時，學(xué)生不僅想問，小瓶為什么會自由浮動呢？教師問：想知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？？學(xué)生異口同聲地說：“想”，感覺到他們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)激發(fā)出來。教師利用圖片和視頻剖析，讓學(xué)生去體會其中的奧秘，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識的視野，還能加深對利用改變自重實現(xiàn)浮與沉知識的理解。

從課堂出發(fā)，設(shè)計有物理味道的常態(tài)課，促使教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，設(shè)計貼近學(xué)生生活教具，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是以探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，同時在這個過程中，教師要注重學(xué)生的思維引導(dǎo)、循序漸進(jìn)的問題鏈設(shè)計，真正從課堂出發(fā)，提高課堂實效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王蕾.智能手機(jī)拍攝功能在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教師.2018.