楊輝

【摘 要】為了提高高三數(shù)學(xué)備考的教學(xué)效果，在備考時(shí)，通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文從學(xué)生的差異，教學(xué)上分層設(shè)計(jì)，備考中因材施教以及課后輔導(dǎo)等不同方面進(jìn)行論述，分析高三數(shù)學(xué)備考的策略。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)備考；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層設(shè)計(jì)；因材施教；對(duì)癥下藥；有的放矢

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）10-0056-01

高考的數(shù)學(xué)成績(jī)反映了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，數(shù)學(xué)教師在高三數(shù)學(xué)備考中，要讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，注意學(xué)生的個(gè)體差異。在帶了好幾屆高三學(xué)生后，筆者對(duì)高三數(shù)學(xué)備考有了一定的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人覺(jué)得數(shù)學(xué)教師在高三數(shù)學(xué)備考中要注意處理好以下幾個(gè)方面。

1 分析學(xué)生的差異，有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)有差異，教師要注意到每位學(xué)生在各方面存在的差異，并盡可能了解這些差異產(chǎn)生或存在的原因。教師可以通過(guò)查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)課堂上的提問(wèn)、課后作業(yè)練習(xí)、各種測(cè)驗(yàn)，個(gè)別談話等各種途徑進(jìn)行了解，在高三數(shù)學(xué)備考中合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)癥下藥，這樣就會(huì)更有利地進(jìn)行高三數(shù)學(xué)備考。

1.1 分析學(xué)生的個(gè)性

學(xué)生的教育背景和成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，有活躍的、有沉默的等。過(guò)于自信的，可適當(dāng)?shù)氐箅y；信心不足的，要多一些的鼓勵(lì)和幫助。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到備考中，則備考就會(huì)更順利進(jìn)行，并且效果就會(huì)更好。

1.2 注意學(xué)生不同的愛(ài)好

根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好，教師在高三備考過(guò)程中要調(diào)動(dòng)豐富的課程資源，利用教師上課的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極備考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，更主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣，備考效果就會(huì)越來(lái)越好，持續(xù)這種興趣，就能產(chǎn)生良性循環(huán)。

1.3 注意學(xué)法上的正確引導(dǎo)

在高三數(shù)學(xué)備考前曾經(jīng)對(duì)學(xué)生做過(guò)這樣摸底的問(wèn)卷調(diào)查：你在解答了一道數(shù)學(xué)題目之后，會(huì)否自問(wèn)，正確了嗎，有其它的方法不？（ ）A、會(huì)經(jīng)常；B、有時(shí)會(huì)；C、從來(lái)不。25%的學(xué)生選擇了A，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上很放心！有62%的學(xué)生選擇B，如果這些學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有一定的提高；有13%的學(xué)生選擇C，這些學(xué)生只是能按照規(guī)定的思路對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)題進(jìn)行求解，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有很大的制約。對(duì)這些情況，教師要心中有數(shù)。另外，要注意到學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)變化的，需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)癥下藥，在高三數(shù)學(xué)備考中就能使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷地

提高。

2 根據(jù)學(xué)生個(gè)體上存在的差異注意分層設(shè)計(jì)

教師在高三數(shù)學(xué)備考時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上不僅要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和相配套的教材，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體上存在的差異而因材施教。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上存在差異，老師可以設(shè)計(jì)具有一定彈性的教學(xué)目標(biāo)，總體上，要考慮全體學(xué)生。個(gè)別上，要注意區(qū)別對(duì)待，根據(jù)水平的不同要有不同的要求，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步，從而都有一定的成就感。

3 根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而因材施教

在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，注意進(jìn)行拔“尖”，還要兼顧到幫“困”。在平時(shí)的課堂教學(xué)中要力爭(zhēng)解決大多數(shù)中等學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的積極，并注意充分利用尖子生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)積極懷，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。（1）高三數(shù)學(xué)備考中在課堂上引入時(shí)要兼顧學(xué)生們的個(gè)體上存在的差異，課堂上要讓學(xué)生有充分思考、討論的時(shí)間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生獲得不同程度的提高，感受到高三數(shù)學(xué)備考成功的快樂(lè)。（2）課堂練習(xí)要有梯度，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)“學(xué)困生”，培養(yǎng)“中等生”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要注意開(kāi)發(fā)“尖子生”的創(chuàng)新思維，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”從而到達(dá)“學(xué)會(huì)”，力爭(zhēng)讓不同層次學(xué)生在數(shù)學(xué)備考中都能有不同程度的提高和發(fā)展。

4 課外練習(xí)與輔導(dǎo)要根據(jù)個(gè)體差異而有差異化

在手機(jī)非常普及的現(xiàn)在，可以利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中會(huì)課App能對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行定制，能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，利用更多名師資源，薈萃了各名校資源，并且融合了各省名校優(yōu)質(zhì)試卷內(nèi)容，可以通過(guò)設(shè)置出題學(xué)校，從而優(yōu)先完成該名校題目，實(shí)現(xiàn)與名校同學(xué)一起共同成長(zhǎng)；可以智能篩選適合本人學(xué)習(xí)水平的題目，也能實(shí)時(shí)查看答案解析。高三數(shù)學(xué)備考中要因材施教，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)上要注意學(xué)生個(gè)性差異，相信只要思想不滑坡，辦法總比困難多。