楊靜

[摘要]中職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，作為文化基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的人才培養(yǎng)方案。因此，中職數(shù)學(xué)教師要不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，本文將舉例說(shuō)明中職數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的融合。

[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué);數(shù)控專(zhuān)業(yè);橢圓

隨著近些年來(lái)職業(yè)教育教學(xué)改革的逐步深化，我國(guó)大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提倡教學(xué)做一體化的教育教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校正在實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為本位的教改宗旨，促進(jìn)了教學(xué)改革的全面發(fā)展。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程必須融入工學(xué)結(jié)合的理念，既要發(fā)揮數(shù)學(xué)課作為文化基礎(chǔ)課的重要基礎(chǔ)作用，又要立足專(zhuān)業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教改。本文將以橢圓為例研究數(shù)學(xué)課程與機(jī)電專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。

一、問(wèn)題背景

本節(jié)課選用的教材是中職教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材數(shù)學(xué)（拓展模塊）（修訂版）。教學(xué)內(nèi)容選自第2章第一節(jié)橢圓。

教學(xué)內(nèi)容為橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，并了解橢圓在實(shí)際生活和數(shù)控專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。

教學(xué)對(duì)象是數(shù)控專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的接受新事物的能力和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。但他們的劣勢(shì)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，邏輯推理能力有待提高。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)數(shù)控編程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了初步了解。

二、問(wèn)題研究

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

理解橢圓的定義，理解焦點(diǎn)在x軸與焦點(diǎn)在Y軸的兩種橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

2.能力目標(biāo)

（l）通過(guò)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，理解“解析法”的應(yīng)用，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

（2）在數(shù)控編程中，編制宏程序時(shí)，利用橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程建立橢圓上點(diǎn)的坐標(biāo)，促進(jìn)文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的融合。

3.情感目標(biāo)

（I）通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和溝通能力及敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的勇氣。

（2）利用數(shù)學(xué)手段解決生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，為今后步人工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備

教師通過(guò)微信群布置課前任務(wù)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道搜集橢圓的圖片和相關(guān)視頻，學(xué)生通過(guò)微信群分享并探索新知，從感官上認(rèn)識(shí)橢圓，很自然地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

2.課程實(shí)施

（l）動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，小組討論探究橢圓的定義。由教師提前分組，每組用準(zhǔn)備好的紙、繩、圖釘按照要求做實(shí)驗(yàn)，將圖釘固定在紙板的兩個(gè)定點(diǎn)處，其他同學(xué)觀察橢圓是怎樣畫(huà)出來(lái)的，每一組選派一位代表展示成果，提高學(xué)生參與度，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（2）信息化手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用凸顯。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作觀察，讓學(xué)生觀看橢圓形成過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合幾何畫(huà)板軟件模擬作圖過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，做到看、察、做，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的融合。例題講解中設(shè)置一道專(zhuān)業(yè)應(yīng)用題，題目如下：

設(shè)置任務(wù)：加工如圖所示的工件，材質(zhì)為45鋼（在此，僅編制精加工程序）。

分析：此零件L半部分內(nèi)容為橢圓，它由非圓曲線(xiàn)組成。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是數(shù)控二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前已經(jīng)掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程形式，并對(duì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)有了初步了解，本學(xué)期正在學(xué)習(xí)數(shù)控加工宏程序的編制，結(jié)合學(xué)生熟悉的工件和宏程序，讓學(xué)生知道，實(shí)際上，宏程序中求橢圓工件點(diǎn)的坐標(biāo)就是橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的變形公式，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系及數(shù)學(xué)作為工具的特點(diǎn)，貼近生活，貼近專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課融合，同時(shí)為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

本節(jié)課一是利用信息化手段提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí);二是將數(shù)學(xué)知識(shí)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)聯(lián)系，體現(xiàn)職教特色，促進(jìn)文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的融合，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，在實(shí)際數(shù)學(xué)課的教學(xué)中如何做好數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的深度融合，如何對(duì)數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與并樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個(gè)值得思考并解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾雄鳴.例說(shuō)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育[J].職業(yè)教育，2012（12）：106.

[2]李廣全.數(shù)學(xué)（拓展模塊修訂版）（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]李廣全.數(shù)學(xué)（職業(yè)模塊工科類(lèi)）（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2010.