李雪峰

摘 要：從孩子進(jìn)入幼兒園那天起，就是他們進(jìn)入小小社會(huì)、正式接受正規(guī)教育的開始。但是當(dāng)家長充滿充滿期望的將幼兒送入幼兒園時(shí)，我們共同都會(huì)面臨一個(gè)重要問題，就是“入園焦慮”。然而早期幼兒的“入園焦慮”如果比較嚴(yán)重會(huì)降低幼兒智力活動(dòng)的效果，甚至?xí)绊懹變簩淼膭?chuàng)造力和社會(huì)適應(yīng)能力。為此，提出了漸進(jìn)式入園方法來緩解新生幼兒入園焦慮。

關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式入園 新生幼兒 入園焦慮

一、提出及實(shí)施漸進(jìn)式入園緩解幼兒入園焦慮

新生入園總會(huì)出現(xiàn)入園焦慮，這個(gè)嚴(yán)峻的問題該如何解決呢？幼兒面對完全陌生的環(huán)境和老師，情緒會(huì)很不穩(wěn)定，表現(xiàn)為大聲哭鬧、大喊大叫、拒絕吃飯、拒絕午睡、拒絕與人接觸等等。幼兒能否盡快地適應(yīng)幼兒園生活將直接影響其社會(huì)化的順利進(jìn)程和性格的健康發(fā)展。所以，提出“漸進(jìn)式入園”來緩解新生幼兒入園焦慮。開學(xué)初期，新入園幼兒由家長陪同分時(shí)段入園，時(shí)間逐漸延長，過渡到獨(dú)自在園半天不午睡，再延長到園半日、午睡后家長接回，直到全天在園，開始真正的幼兒園生活。這種循序漸進(jìn)的入園方式，根據(jù)不同幼兒園情況制定入園時(shí)間。而在這個(gè)“漸進(jìn)式入園”的過程中需要幼兒、家長和教師都應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

二、漸進(jìn)式入園幼兒應(yīng)需要做的準(zhǔn)備

在家中可以給孩子一些自己獨(dú)立的時(shí)間和空間，例如在家中的客廳、臥室、游戲區(qū)給幼兒一個(gè)獨(dú)立的空間，讓幼兒體驗(yàn)無人注視的情況，在那里游戲、玩玩具、看圖書等，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，減輕幼兒對成人的依戀感。

在上幼兒園之前，家長要培養(yǎng)幼兒一定的生活自理能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如簡單的穿衣脫衣、基本自理大小便、獨(dú)立吃飯等。所以，孩子自己的事情自己做也會(huì)幫助幼兒增加入園后的自信心，能較快地適應(yīng)幼兒園中的集體生活，大大減輕入園心里負(fù)擔(dān)和分離焦慮。

1.漸進(jìn)式入園家長應(yīng)需要的準(zhǔn)備

（1）在入園前，家長可以經(jīng)常和幼兒說說幼兒園的事，滲透一些對幼兒園充滿向往的話題。例如：“幼兒園里有好多小朋友，都喜歡和寶貝交朋友。”“寶寶長大了，可以去幼兒園學(xué)很多本領(lǐng)了?！边@樣，幼兒就會(huì)對幼兒園充滿好奇和向往，減輕了入園焦慮。

（2）提前帶幼兒熟悉環(huán)境，家長可以不定時(shí)的帶幼兒到幼兒園門口走走，看看里面的小朋友在做游戲，或者帶幼兒進(jìn)去看看，熟悉熟悉幼兒園環(huán)境，使幼兒對幼兒園環(huán)境有親切感。

（3）家長應(yīng)在幼兒入園前盡可能多的認(rèn)識(shí)同齡小伙伴，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)與他人打招呼，多提供機(jī)會(huì)讓他們一起玩耍、交流，培養(yǎng)幼兒與人的交往能力，這樣當(dāng)幼兒進(jìn)去幼兒的時(shí)候才能更快的適應(yīng)幼兒園生活。

2.漸進(jìn)式入園教師應(yīng)需要的準(zhǔn)備

（1）教師的情感建設(shè)

當(dāng)教師出現(xiàn)在孩子面前，便在這個(gè)環(huán)境中占主導(dǎo)地位，教師看到新生幼兒時(shí)應(yīng)充滿愛意，言談舉止要更多的體現(xiàn)母愛的溫柔、親切、耐心，使幼兒不要對教師產(chǎn)生恐懼，盡快的認(rèn)識(shí)老師，喜歡教師，親近老師，從而緩解幼兒分離焦慮，適應(yīng)集體生活。

（2）設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)

游戲與幼兒的心里、行為相聯(lián)系，可緩解幼兒緊張狀態(tài)，給幼兒帶來巨大的快樂。因此，教師可設(shè)計(jì)一些新穎的、有趣的游戲活動(dòng)來吸引幼兒，不僅能消除幼兒相互之間以及與教師之間的陌生感和恐懼感，拉近彼此之間的距離并且使幼兒注意到教師的有趣與親切，緩解幼兒的分離焦慮情緒。

（3）創(chuàng)設(shè)良好班級的環(huán)境

豐富多彩的環(huán)境也是吸引幼兒視覺的一種方式，教師應(yīng)根據(jù)新入園幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和不同年齡段的需要，精心布置幼兒園環(huán)境，包括活動(dòng)室和活動(dòng)區(qū)角。面對眼前色彩斑斕、豐富多彩的世界，可以暫時(shí)吸引幼兒的注意力。

（3）多與家長溝通，了解幼兒情況

教師應(yīng)多與家長溝通，了解幼兒在家情況、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、愛好等，這樣能夠讓教師更多的了解幼兒，從而進(jìn)行正確指導(dǎo)，與幼兒溝通是也更加順其自然。同時(shí)也減少幼兒對教師的陌生感，便于以后更好的的因人施教。

三、漸進(jìn)式入園試行取得效果

1.減輕新生幼兒入園焦慮

通過我園采用的“漸進(jìn)式入園”方法，今年正式入園幼兒的焦慮情況與去年相比有了大幅度的進(jìn)步。去年新生直接入園，80%幼兒處于入園焦慮情況，60%幼兒屬于大哭大鬧情況，一個(gè)月的時(shí)間基本屬于正常，二個(gè)月全班幼兒全部進(jìn)入正常入園情況。而今年采取“漸進(jìn)式入園”，第一天全班只有40%幼兒有分離焦慮，30%幼兒屬于大哭大鬧情況，而在第五天，我們就可以一名教師進(jìn)行看睡，最慢的班級也是在2周內(nèi)由一名教師進(jìn)行看睡，基本進(jìn)入正常情況。從數(shù)據(jù)的對比看來，“漸進(jìn)式入園”大大緩解了幼兒入園焦慮的問題。

2.緩解教師新學(xué)期工作壓力

新學(xué)期開學(xué)，認(rèn)識(shí)新生、熟悉幼兒性格特點(diǎn)是教師工作的主要內(nèi)容和重中之重，然而“漸進(jìn)式入園”緩解了教師熟悉幼兒的工作壓力，在試入園期間教師便逐漸熟悉每一名幼兒，有充裕的時(shí)間與家長交流溝通，更好的了解幼兒，為新學(xué)期開學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，從而更快的進(jìn)入正常有序的工作中。

3.減少家長與幼兒的分離焦慮

孩子們是第一次進(jìn)入幼兒園，家長也是第一次與自己的寶貝分開，家長會(huì)想象各種幼兒在幼兒園哭鬧的情景，影響正常的工作與心里。在家長陪伴幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，也是家長了解幼兒園、了解老師的一個(gè)過程，當(dāng)家長了解后會(huì)更加自信的幫助幼兒緩解入園焦慮，自己也緩解了內(nèi)心的擔(dān)憂。

四、漸進(jìn)式入園存在的問題

1.有些家庭大多數(shù)父母均為雙職工，沒有時(shí)間陪伴幼兒，或者不能每天抽出時(shí)間陪伴幼兒來適應(yīng)幼兒園生活，受制于人手和精力限制難于配合園方全面實(shí)行漸進(jìn)式入園。

2.由于社會(huì)幼兒教師資源的緊缺，不少地區(qū)幼兒園也因教師人手緊張等客觀條件讓漸進(jìn)式入園無法落地。

入園焦慮是每個(gè)孩子和家庭都要面對的問題，減輕入園分離焦慮，有助于幼兒愉快輕松地參加幼兒園組織的各種活動(dòng)，有助于幼兒與教師及同伴建立良好親密的關(guān)系，有助于幼兒身心健康成長發(fā)展。幼兒園與家庭采用科學(xué)合理的方式方法及態(tài)度不僅為幼兒在幼兒園健康成長打下基礎(chǔ)，而且會(huì)使幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)，為幼兒終生健康發(fā)展及塑造他們完整的人格奠定良好的生理和心理的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，我們應(yīng)考慮幼兒的個(gè)體差異及家長的不同需求來適當(dāng)調(diào)整、改變我們的疏導(dǎo)措施，讓我們的孩子都能夠更好的健康快樂的成長！