賈益萍

摘 要：游戲是兒童的一種生活方式，而民間游戲獨(dú)特的簡(jiǎn)單易行既豐富了孩子的歌唱形式，同時(shí)帶給了孩子們無(wú)限快樂(lè)的愉悅心情。教師要從自身出發(fā)，破除束縛，感受民間游戲的趣味性，體驗(yàn)民間游戲帶來(lái)的快樂(lè)，才能更好地把民間游戲有效運(yùn)用到幼兒園歌唱活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：暢歌 民間游戲 歌唱活動(dòng)

游戲是兒童的一種生活方式，而民間游戲獨(dú)特的簡(jiǎn)單易行即豐富了孩子的歌唱形式，同時(shí)帶給了孩子們無(wú)限快樂(lè)的愉悅心情。它簡(jiǎn)單易學(xué)，符小朋友們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)。如何將民間游戲有效運(yùn)用在幼兒園歌唱活動(dòng)中呢？[1]

一、破束縛 顯個(gè)性

在民間游戲介入歌唱教學(xué)之前，我們教師首先要破除不必要的束縛，即歌唱就是以學(xué)會(huì)歌唱和提高聲樂(lè)技巧為主要目的的活動(dòng)，因清楚的知道唱歌是為了快樂(lè)，我們只有試將曾經(jīng)享受過(guò)的各種傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)因素添加到歌唱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái)，讓孩子們體會(huì)無(wú)限的愉悅之情。[2]

案例：中班歌曲活動(dòng)“懶惰蟲(chóng)”

初期活動(dòng)：

在進(jìn)行中班歌曲活動(dòng)“懶惰蟲(chóng)”時(shí)我采用整體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)演唱歌曲。但是我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中當(dāng)幼兒熟悉歌詞后，剛開(kāi)始幼兒的還頗有興趣，但是唱了兩遍，有的幼兒注意力就開(kāi)始不集中，學(xué)習(xí)興趣就不高，唱之無(wú)味了。

分析與調(diào)整：

于是我決定改變?cè)械慕虒W(xué)模式，并思考加入民間游戲“點(diǎn)兵點(diǎn)將”會(huì)是怎樣的效果呢？

對(duì)此，我調(diào)整為：在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演成魔法師一邊演唱歌曲一邊按順序逐一點(diǎn)拍幼兒的肩膀，歌曲結(jié)束時(shí)魔法棒落在誰(shuí)的肩膀上誰(shuí)就是懶惰蟲(chóng)。游戲中幼兒注意力高度集中，聽(tīng)了還想聽(tīng)，玩了還想玩，都希望被魔法棒點(diǎn)到成為可愛(ài)的懶惰蟲(chóng)。

反思與收獲：

從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看：調(diào)整前：歌唱教學(xué)中教師忽視了幼兒的感受，沒(méi)有激發(fā)起幼兒的興趣。對(duì)于教幼兒如何來(lái)有情感的歌唱，只采用了單一的說(shuō)教方法，幼兒不免會(huì)感到枯燥乏味，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。調(diào)整后：歌唱教學(xué)中教師注重了幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。巧妙加入民間游戲“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，歌唱活動(dòng)不再是存粹的為了歌唱而歌唱，而是在游戲歌唱的活動(dòng)中彰顯了幼兒的快樂(lè)個(gè)性。

二、聞其趣 樂(lè)童心

在幼兒園的歌唱教學(xué)活動(dòng)中，只有教師體會(huì)到游戲歌唱的趣味性，才能更好開(kāi)展游戲歌唱活動(dòng)讓幼兒享受快樂(lè)歌唱?dú)g樂(lè)童心。只有教師在真正意義上感受到了歌曲的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中才能讓幼兒在邊玩、邊游戲的學(xué)會(huì)演唱歌曲。幼兒才會(huì)更興奮、學(xué)唱過(guò)程更活躍。

案例：中班歌曲活動(dòng)“劃船”

初期設(shè)計(jì)：

《劃船》這是帶有現(xiàn)場(chǎng)情景的歌曲，一開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)中我讓幼兒完整欣賞歌曲，整體上感受歌曲的情緒，同時(shí)在讓幼兒根據(jù)歌曲進(jìn)行表演唱的時(shí)候我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了單人劃船來(lái)開(kāi)展。

分析與調(diào)整：

在活動(dòng)中幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行劃船活動(dòng)，幼兒看上去很工整，歌唱活動(dòng)的目標(biāo)也都能達(dá)成，但整個(gè)活動(dòng)的“趣”沒(méi)有達(dá)到理想的效果。

對(duì)此，我調(diào)整為：在活動(dòng)中加入民間游戲“劃龍舟”，由單人發(fā)展為多人合作，同時(shí)教師也參與到其中充當(dāng)了船頭舉旗吶喊者。改動(dòng)后的歌唱活動(dòng)，幼兒的積極性明顯有了很大的提高，幼兒的笑聲也多了。[3]

反思與收獲：

將民間游戲應(yīng)用于歌唱教學(xué)中之中，有助于在真正意義上實(shí)現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)模式。同時(shí)要真正讓幼兒快樂(lè)歌唱起來(lái)教師也就必須改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只要教師勇于發(fā)掘探究，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多兒童歌曲都有各種音樂(lè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練的民間游戲。

三、享游戲 暢歌聲

游戲是有規(guī)則的，作為教師，應(yīng)該進(jìn)行多方面的引導(dǎo)：首先引導(dǎo)幼兒多關(guān)注游戲過(guò)程的快樂(lè)，而不是關(guān)注游戲結(jié)果的輸贏。其次，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到游戲中輸贏是暫時(shí)的。再者，在設(shè)置游戲的過(guò)程中，教師適當(dāng)選擇增加一些“碰運(yùn)氣”的游戲，讓每一個(gè)幼兒都有贏的機(jī)會(huì)，這樣能讓能力偏弱、技能稍差的幼兒也能有成功的體驗(yàn)，讓每一位幼兒能真正享受到游戲歌唱的快樂(lè)。

案例：大班原創(chuàng)歌唱活動(dòng)研討《老鷹抓小雞》

初期研討：

大班歌唱活動(dòng)老鷹抓小雞，這首歌曲本身就是帶有情境性的，通過(guò)研討和教師們的親身體驗(yàn)，教師根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)了16張小圖譜為歌唱進(jìn)行服務(wù)，并投入到活動(dòng)中，但是總覺(jué)得游戲感不足，如何設(shè)計(jì)出孩子們喜歡的游戲呢？

分析與調(diào)整：

經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和老師參與體驗(yàn)游戲后，我們決定將傳統(tǒng)游戲“填圖”“傳遞”“抱抱團(tuán)”“追逐”等民間游戲加入到歌唱活動(dòng)。特別是追逐游戲中，唱到最后一句的“利”時(shí)，頭飾傳遞到誰(shuí)的手中誰(shuí)就是老鷹，其余伙伴則角色轉(zhuǎn)換為“小雞”，“小雞”傾聽(tīng)碰鈴信號(hào)玩“抱抱團(tuán)”的游戲。

反思與收獲：

教師應(yīng)及時(shí)了解該年齡階段的孩子最喜歡玩的民間游戲，以便隨時(shí)更改活動(dòng)設(shè)置，真正達(dá)到民間游戲運(yùn)用于歌唱活動(dòng)中的目的，貼近兒童生活。例如本次活動(dòng)引用了孩子們經(jīng)常玩的“老鷹抓小雞”的情節(jié)，將這些孩子們喜歡的貼近孩子生活的民間游戲融入到歌唱活動(dòng)中不僅提高了課堂效果同時(shí)增強(qiáng)了活動(dòng)趣味性和多元化教學(xué)。

總之，教師要從自身出發(fā)，破除束縛，感受民間游戲的趣味性，體驗(yàn)民間游戲帶來(lái)的快樂(lè)，才能更好地把民間游戲有效運(yùn)用到幼兒園歌唱活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]李生爛.學(xué)前教育學(xué)[M].江蘇教育出版社，2012.

[2]張俊.教師資料手冊(cè)游戲[M].新時(shí)代出版社，2007.

[3]虞莉莉著.幼兒園教育案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005.1.