杜璇

【摘要】隨著世界政治和經(jīng)濟(jì)間的交流和發(fā)展，國(guó)際之間的交流和合作日益頻繁，尤其是在一帶一路的背景下，商務(wù)英語(yǔ)的地位日益提升。如何提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)水平，培養(yǎng)出復(fù)合型人才，已經(jīng)成為各大高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。本文以高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為研究切入點(diǎn)，結(jié)合一帶一路背景下對(duì)英語(yǔ)人才需求的特點(diǎn)，對(duì)其培養(yǎng)途徑和策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 ?復(fù)合型 ?英語(yǔ) ?人才需求 ?培養(yǎng) ?途徑

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0005-02

2015年3月，國(guó)家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)還上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，將“一帶一路”的路線系統(tǒng)、清晰地勾勒出來。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下“一帶一路”的提出，加強(qiáng)了國(guó)際間的合作，對(duì)我國(guó)進(jìn)一步開放和持續(xù)發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，“一帶一路”偉大戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，伴隨著國(guó)際之間頻繁的商務(wù)活動(dòng)，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在這種背景下，我國(guó)各大高等院校必須要改變傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)方式，以“一帶一路”背景下英語(yǔ)人才的需求為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革、調(diào)整，不斷提高復(fù)合型英語(yǔ)人才的質(zhì)量，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

一、“一帶一路”背景下，英語(yǔ)人才需求特點(diǎn)分析

“一帶一路”貫穿亞歐非三大陸，涵蓋了中亞、西亞、歐洲、亞太經(jīng)濟(jì)圈，沿線涉及到60多個(gè)國(guó)家，且各國(guó)間合作的領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展和深化，涵蓋了能源、金融、通信、農(nóng)林牧漁、信息技術(shù)、生物、海洋等產(chǎn)業(yè)。在這種背景下，沿線國(guó)家之間的交流、合作日益頻繁，這就需要一批英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)較強(qiáng)、專業(yè)性較強(qiáng)的復(fù)合型英語(yǔ)人才。具體來說，在“一帶一路”背景下，對(duì)英語(yǔ)人才的需求主要呈現(xiàn)出以下四個(gè)特點(diǎn)：

1.綜合能力較高的復(fù)合型人才

在“一帶一路”背景下，國(guó)際間的交流和合作日益頻繁和加深，對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來越多，且對(duì)英語(yǔ)人才質(zhì)量要求也越來越高。而我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)中，均以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主。在這種情況下，面對(duì)“一帶一路”背景下復(fù)雜的對(duì)外合作、對(duì)外交流，僅僅掌握基本英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言技巧的人才，必然無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

可以說，在“一帶一路”背景下，英語(yǔ)人才已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略資源，要求其不僅要掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還要熟悉“一帶一路”沿線各個(gè)國(guó)家相關(guān)知識(shí)，因此我們必須要拓展學(xué)生的視野，使其具有國(guó)際化視野。此外，在“一帶一路”背景下，復(fù)合型英語(yǔ)人才還必須要具有較高的合作能力、交際能力、溝通和協(xié)調(diào)能力、突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力等。只有不斷提高對(duì)外英語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)，才符合在“一帶一路”背景下社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。

2.具有創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才

在當(dāng)前社會(huì)中，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力，也是國(guó)家提高競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)力的重要因素。因此，在“一帶一路”的背景下，我國(guó)必須要依靠創(chuàng)新、創(chuàng)造力促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升其經(jīng)濟(jì)實(shí)力;而且，在“一帶一路”背景下，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易范疇也進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，合作和交流的領(lǐng)域也進(jìn)一步拓展。綜上所述，復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才不僅需要超高的語(yǔ)言能力、廣博的知識(shí)，還必須要擁有創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣才能不斷推動(dòng)我國(guó)對(duì)外業(yè)務(wù)的發(fā)展，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

3.人文素養(yǎng)較高的英語(yǔ)人才

“一帶一路”不僅是一條經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來之路，更是一條文明通道。通過“一帶一路”，沿線各個(gè)國(guó)家的商貿(mào)往來、工程建設(shè)、旅游探親、留學(xué)、藝術(shù)交流活動(dòng)等日益密切。因此，專業(yè)的英語(yǔ)人才不僅要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、交流技能，還必須要具備較高的人文素養(yǎng)，對(duì)沿線各個(gè)國(guó)家地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行詳細(xì)了解。這樣才能在交流的過程中尊重、理解對(duì)方的風(fēng)俗習(xí)慣，并運(yùn)用當(dāng)?shù)氐乃季S方式與其進(jìn)行合作和交流，并且在交流的過程中，能夠更好地融入到當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗中。

4.高層次的管理型英語(yǔ)人才

伴隨著“一帶一路”的進(jìn)一步發(fā)展和深化，中低端的英語(yǔ)人才需求量不斷下降，而對(duì)高層次管理型英語(yǔ)管理人才的需求量呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)。在新的形勢(shì)下，企業(yè)為了更好地進(jìn)行對(duì)外交流和合作，要求其管理人員不僅要具備基本的管理能力，還必須要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交流和溝通能力，以便于他們?cè)谕瓿晒芾砣蝿?wù)的同時(shí)，利用較強(qiáng)的英語(yǔ)溝通和交流能力不斷深化和推動(dòng)企業(yè)的對(duì)外交流，從而幫助企業(yè)樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。

二、“一帶一路”背景下，我國(guó)高等院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在“一帶一路”的背景下，培養(yǎng)復(fù)合型的英語(yǔ)人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是現(xiàn)代社會(huì)的必然要求。但目前高等院校在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，仍存在一定的問題，集中表現(xiàn)在以下幾方面：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)在全球各大高校得到重視，如：哈佛大學(xué)的“通識(shí)教育”，劍橋大學(xué)的“綜合教育”等，都是培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。因此，在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)的確定尤為重要，直接影響了人才培養(yǎng)的結(jié)果。按照英語(yǔ)教學(xué)大綱，在英語(yǔ)教學(xué)中，其人才培養(yǎng)目標(biāo)可以從低到高分為五個(gè)曾是，即：語(yǔ)言基礎(chǔ)、文化交際能力、跨學(xué)科專業(yè)、對(duì)語(yǔ)言文化本體研究、人文素質(zhì)提高。但就我國(guó)高等院校的英語(yǔ)教學(xué)而言，其復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)層次較低，且較為模糊，根本無法滿足“一帶一路”下新戰(zhàn)略的需求。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

高等院校的英語(yǔ)課程設(shè)置可分為專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課三種類型。但就目前而言，我國(guó)多數(shù)高等院校英語(yǔ)專業(yè)所開設(shè)的課程，僅僅限于專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)兩種，如：基礎(chǔ)英語(yǔ)、英美文學(xué)、英美文化概況等，而忽視了相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的開展，無法滿足“一帶一路”發(fā)展的需求。盡管一部分高校已經(jīng)注意到這一問題，開始探索并著手開展相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程，但僅僅是在傳統(tǒng)的理論課程中，融入“一帶一路”的戰(zhàn)略下的內(nèi)容，如：法律、經(jīng)貿(mào)、跨文化交際等，且這些課程理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較輕，以至于學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展的需求。

3.教材單一，教育方法陳舊

目前，我國(guó)高等院校使用的英語(yǔ)教材較為陳舊，且教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，其中涉及到“一帶一路”的相關(guān)資料較少，這就在很大程度上影響了高等院校復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。另一方面，在具體的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“填鴨式”的教學(xué)模式，無法真正提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力;盡管一部分高校已經(jīng)開始進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)數(shù)也僅僅是流于形式，學(xué)校沒有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間沒有進(jìn)行有效的管理，只需要實(shí)習(xí)完畢后提供實(shí)習(xí)報(bào)告即可。在這種模式下，并沒有從真正上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，無法滿足“一帶一路”新戰(zhàn)略發(fā)展的需求。

4.師資力量薄弱

在培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的過程中，必須要擁有強(qiáng)大的師資力量作為保障。但就目前而言，在多數(shù)高等院校中均出現(xiàn)了師資力量薄弱的問題，這就在很大程度上限制了復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)高等院校英語(yǔ)教師調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高等院校英語(yǔ)教師多畢業(yè)于師范院校，其所學(xué)的專業(yè)均為英語(yǔ)教育，雖然理論專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，但對(duì)“一帶一路”新戰(zhàn)略中的經(jīng)貿(mào)、文化、涉外法律、金融、科技等知識(shí)了解得較少。因此，高等院校英語(yǔ)教學(xué)中“雙師型”師資力量的薄弱，在很大程度上制約了復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

三、“一帶一路”背景下，復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)策略

1.制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的基礎(chǔ)。只有制定出合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地引導(dǎo)和實(shí)施復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)策略。

近年，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的選擇上也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，逐漸放棄錄用單純擁有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生，而是傾向選擇不僅英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能扎實(shí)，而且具有創(chuàng)新能力、管理能力、溝通能力、國(guó)際化視野的畢業(yè)生?？梢哉f，在“一帶一路”背景下，社會(huì)需求的復(fù)合型英語(yǔ)人才具有兩個(gè)特點(diǎn)：一、具備扎實(shí)的專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)技能，并且要具備復(fù)合型的知識(shí)體系，可以站在學(xué)科的前沿，借鑒和學(xué)習(xí)科學(xué)成果;二、具有開放性的文化思維、創(chuàng)新意識(shí)等。因此，高等院校必須要對(duì)英語(yǔ)人才市場(chǎng)的需求進(jìn)行詳細(xì)地了解，明白新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的具體要求。在此基礎(chǔ)上，充分結(jié)合市場(chǎng)的需求，制定出科學(xué)合理的復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上一并掌握相關(guān)的文化知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題解決能力、創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

“一帶一路”新戰(zhàn)略發(fā)展下，高校傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程設(shè)置已無法滿足需求，必須要充分結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展“英語(yǔ)+技能”的培養(yǎng)模式。具體來說，應(yīng)做到兩方面：一方面，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，統(tǒng)籌兼顧理論專業(yè)知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，還要加大對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建設(shè)高校英語(yǔ)微課程、網(wǎng)絡(luò)精品課程等;另一方面，增加相關(guān)科技、醫(yī)學(xué)、外貿(mào)、新聞、營(yíng)銷、外交等課程以滿足培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求。需要注意的是，在增加相關(guān)課程的過程中，課程之間一定要做到協(xié)同融合，并將英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能有效地融入到其中。

3.深化教學(xué)模式改革

在“一帶一路”背景下，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式，而要以學(xué)生為中心，充分結(jié)合市場(chǎng)需求，在提升學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合能力。具體來說，應(yīng)做到三點(diǎn)：首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以市場(chǎng)新需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在具體的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主型;其次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子課件等新興的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性、互動(dòng)式的新型教學(xué)模式;最后，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐教學(xué)。充分結(jié)合學(xué)校、地區(qū)的實(shí)際情況，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)、帶領(lǐng)學(xué)生參與多種商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、跨文化交流活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野以提升學(xué)生實(shí)踐能力。

4.完善教材內(nèi)容

教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在“一帶一路”的環(huán)境下，必須要以復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，選擇實(shí)用性、科學(xué)性較強(qiáng)的教材。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須要以教材為基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入“一帶一路”相關(guān)知識(shí)，以確保所培養(yǎng)的人才符合新戰(zhàn)略發(fā)展的需求。這就要求在具體教學(xué)活動(dòng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集與“一帶一路”相關(guān)的材料，并將其作為教材的補(bǔ)充，使學(xué)生了解相關(guān)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化特點(diǎn)，并在其中探尋中西文化的差異;同時(shí)，還要對(duì)相關(guān)國(guó)家的文化背景知識(shí)進(jìn)行介紹，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的資料，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

5.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

“一帶一路”背景下，復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高校英語(yǔ)的師資力量提出了更高的要求：教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、復(fù)合型專業(yè)能力、極強(qiáng)的創(chuàng)新能力、國(guó)際化視野、跨學(xué)科知識(shí)能力等。只有復(fù)合型的教師，才能培養(yǎng)出適合“一帶一路”新戰(zhàn)略需求的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

因此，在新的形勢(shì)下，必須要加強(qiáng)高校英語(yǔ)師資力量建設(shè)。首先，教師必須要通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、自學(xué)、進(jìn)修等方式，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并及時(shí)關(guān)注“一帶一路”新戰(zhàn)略下的行業(yè)動(dòng)態(tài)等;其次，高校應(yīng)充分引進(jìn)理論基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)，且兼?zhèn)渖虅?wù)實(shí)踐能力的人才，以完善學(xué)校的師資隊(duì)伍;再次，學(xué)校還應(yīng)該為英語(yǔ)教師提供實(shí)踐的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，選派相關(guān)教師到外資企業(yè)，或者“一帶一路”涉及的公司中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使其在實(shí)踐的過程中，獲得最前沿的信息，以提高其英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)能力;最后，也可以聘請(qǐng)外資企業(yè)的工作人員，或者具備商務(wù)技能、商務(wù)知識(shí)英語(yǔ)教師進(jìn)課堂為學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在“一帶一路”的背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)人才已經(jīng)無法滿足新戰(zhàn)略、新發(fā)展的需求。在新的形勢(shì)下，各大高等院校，必須要以“一帶一路”背景下社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要為基本出發(fā)點(diǎn)，采取積極有效的差錯(cuò)時(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)其需求的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

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