徐晶 李爽

【摘要】本文針對“家具與陳設(shè)”課程教學(xué)中存在的課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)理念老化、理論與實踐脫離等問題，對課程建設(shè)思路、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)模式等進行了多層次的探討，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)家具與陳設(shè)設(shè)計人才。

【關(guān)鍵詞】家具 ?陳設(shè) ?教學(xué)改革 ?實踐

【基金項目】本論文是2015年南昌航空大學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新項目（項目號：CS201712643）階段性成果。

【中圖分類號】TS664 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0004-02

近年來，隨著人們對生活環(huán)境要求的提高，家具與陳設(shè)行業(yè)逐漸受大眾關(guān)注，促進了社會對家具與陳設(shè)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，因此，本文著重強調(diào)在家具與陳設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要加強家具與陳設(shè)課程的教學(xué)實踐的改革。通過完善和豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，創(chuàng)新家具與陳設(shè)課程的綜合要素和實踐要素，為綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)形成有效的支撐。

一、課程建設(shè)思路

（一）教學(xué)內(nèi)容

目前，不少綜合類高校的家具與室內(nèi)陳設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容更多的是從美學(xué)角度出發(fā)來教授學(xué)生，對于家具與室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)如何付諸實踐的問題關(guān)注度較少。試想若教學(xué)內(nèi)容缺乏與材料工藝、生產(chǎn)制作、創(chuàng)意研發(fā)等的聯(lián)系，僅僅是完成課時量的灌輸式的教學(xué)，培養(yǎng)出的人才勢必?zé)o法得到市場行業(yè)的認(rèn)可。因此，家具與室內(nèi)陳設(shè)課程應(yīng)當(dāng)將家具與陳設(shè)的新材料、新工藝、新技術(shù)、新創(chuàng)意作為教學(xué)重點，另外，可以邀請設(shè)計公司、企業(yè)共同參與制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)等。以此完善教學(xué)課程中的調(diào)研、實踐環(huán)節(jié)，使家具與陳設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

（二）教學(xué)方法

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前綜合類高校的家具與陳設(shè)課程的教學(xué)大多只停留在理論的講授教學(xué)與少量的實踐訓(xùn)練，簡單的理論知識教學(xué)抽象、概括，學(xué)生聽起來空洞，缺乏積極性，學(xué)生沒有真正掌握理論結(jié)構(gòu)，以至于在實際工作中出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，學(xué)生無法做到所學(xué)理論與具體設(shè)計案例的融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重制約了家具與陳設(shè)相關(guān)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。因此課程應(yīng)綜合多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，真正實現(xiàn)學(xué)中去做，做中悟?qū)W。另一方面學(xué)校教學(xué)模式可以結(jié)合設(shè)計企業(yè)運行模式，制定相關(guān)設(shè)計任務(wù)，以提升學(xué)生實踐能力及獨立解決問題能力，為學(xué)生未來順利進入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)家具與陳設(shè)專業(yè)技術(shù)型人才。

（三）考核與評價方法

考評機制的建立應(yīng)當(dāng)具備競爭性，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力和設(shè)計能力，考慮到現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生剛步入社會的難適應(yīng)性，制定考評機制時應(yīng)積極參考優(yōu)秀企業(yè)對作品的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時結(jié)合教學(xué)考核方法，這樣的考核形式不僅能評定學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，更能考評出學(xué)生的作品是否能適應(yīng)當(dāng)前社會和市場的需求。

二、課程內(nèi)容的完善

（一）加強課程實踐環(huán)節(jié)

家具與陳設(shè)課程目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實踐及創(chuàng)新能力，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變局限的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要以理論的方式傳授教學(xué)，這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)社會和市場需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，課程設(shè)計以設(shè)計企業(yè)實際項目為基點，在教師指導(dǎo)下查閱和收集資料、帶領(lǐng)學(xué)生到市場調(diào)研、到優(yōu)秀企業(yè)中參觀以獲取新材料、新工藝、新產(chǎn)品，最后確定設(shè)計題材、完成設(shè)計[1]。在這個過程中，有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)造積極性，鍛煉了學(xué)生自主解決問題的能力，有利于學(xué)生盡早融入社會，滿足當(dāng)前企業(yè)對人才的需求，同時，極大的促進了高校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提升。

（二）以賽促學(xué)

積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加家具與陳設(shè)相關(guān)設(shè)計大賽，以提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識面的廣度和深度。學(xué)生在準(zhǔn)備競賽作品時，能夠在發(fā)現(xiàn)問題及解決問題中不斷提升其創(chuàng)作水準(zhǔn)，并通過對參賽作品的觀摩學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，從他人作品中做到取長補短。

（三）完善課程教材建設(shè)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的變革，相應(yīng)教材的選用和編制都要做出相應(yīng)的變化。教材建設(shè)是課程改革的重要部分，高校應(yīng)加大對高質(zhì)量教材的重視，主張運用高質(zhì)量教材教學(xué)，如獲省部級以上的教材、國家重點教材等。其次，高校應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐與市場需求，與家具與陳設(shè)企業(yè)人才共同編制家具與陳設(shè)專業(yè)教材，在教材的編寫過程中注重吸取國內(nèi)外的教學(xué)方法，借鑒企業(yè)經(jīng)驗以及當(dāng)代家具設(shè)計新材料、新工藝，完善家具與陳設(shè)教材的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)家具與陳設(shè)知識時更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

三、教學(xué)模式的改革

（一）“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式簡單地說就是理論和實踐教學(xué)的一體化，其關(guān)鍵在于在教學(xué)過程中制定出“教”中“學(xué)”和“做”，“學(xué)”中“教”和“做”，“做”中“學(xué)”和“教”的一體化教學(xué)模式，真正實現(xiàn)教學(xué)做合一。真正實現(xiàn)一體化教學(xué)，教師是其重要因素，教師只有達到知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，這一教學(xué)模式才能得以實施。教師在教學(xué)中應(yīng)因材施教，結(jié)合多種教學(xué)方式，達到教學(xué)做一體化，以提高教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性、豐富性、實用性，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動式教學(xué)，強調(diào)重難點，使學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識。

（二）“項目驅(qū)動式”教學(xué)模式

“項目驅(qū)動式”教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式，是以企業(yè)實際項目以及教師的科研項目兩種模式為主導(dǎo)，并按照企業(yè)的設(shè)計運行模式，校企合作制定設(shè)計任務(wù)，學(xué)生在此課程中可以一直有機會參與項目研究，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成調(diào)研、立項、項目實施及提交產(chǎn)品整個流程。利用項目驅(qū)動，讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識真正的運用到具體的實踐中，學(xué)生由被動操作者轉(zhuǎn)變成主動創(chuàng)造者，極大的提升了學(xué)生的實踐能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新能力，將學(xué)生成功培養(yǎng)成社會所需的應(yīng)用技術(shù)型人才。

（三）“小組互動式”教學(xué)模式

家具與陳設(shè)課程實踐性、綜合性均很強，在講授知識的同時，需要不斷結(jié)合實際任務(wù)。在教學(xué)過程中，采取教師引導(dǎo)，小組合作的形式對本課程進行研討，小組成員之間的討論是學(xué)生“內(nèi)化知識”的過程，它使知識更加系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)更加清晰。這種教學(xué)模式的靈活化、感性化使學(xué)生更快、更有效的理解知識框架并掌握實用型設(shè)計技術(shù)。

四、校企合作平臺建設(shè)

（一）校企共同制定人才培養(yǎng)方案

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，家具與陳設(shè)課程存在教學(xué)理念陳舊、理論與實踐相脫節(jié)等問題。與市場脫節(jié)的教學(xué)，勢必會影響到家具與陳設(shè)相關(guān)人才的培養(yǎng)。因此，高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮雙方優(yōu)勢，高校教師發(fā)揮其較強的理論優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮其實踐優(yōu)勢，共同進行研究與改革家具與陳設(shè)課程的授課方式與考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)與項目需求制定全新的人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)既能兼顧到理論的學(xué)習(xí)，又能兼顧實踐的學(xué)習(xí)，達到理論與實踐的結(jié)合，努力建設(shè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。

（二）建設(shè)“雙師型”教師團隊

教師作為高校人力資源的主體，加強教師隊伍的建設(shè)，是提高院校辦學(xué)效率和效益的重要因素，也是校企合作模式能夠順利進行的關(guān)鍵。目前，高校內(nèi)家具與陳設(shè)專業(yè)教師的理論知識比較扎實，但實踐能力較弱，對企業(yè)實際的生產(chǎn)過程和技術(shù)更新缺乏全面深入的了解，這不利于實踐教學(xué)的開展。因此，通過校企合作平臺，高校應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的的安排教師進入企業(yè)參加專業(yè)實踐，使教師能夠更深入的理解和把握專業(yè)知識，提升自身的實踐能力，從而有效提升教師的雙師素質(zhì)。其次，為加快“雙師型”教師的建設(shè)步伐，高?？梢云刚埰髽I(yè)教師進入高校進行指導(dǎo)，運用企業(yè)項目管理模式，指導(dǎo)學(xué)生完成一些設(shè)計方案，把企業(yè)的、市場的需求傳送到學(xué)生的設(shè)計思維中。另外，還可以邀請企業(yè)優(yōu)秀員工來校舉辦專題講座，為高校教師介紹該行業(yè)的發(fā)展方向與人才需求等相關(guān)信息，為建設(shè)“雙師型”教師提供有利條件[2]。

（三）校企合作實踐基地的建設(shè)

為了應(yīng)對競爭日益激烈的家具與陳設(shè)市場，高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)資源互補、優(yōu)勢共享，在進行校企合作時，不僅要考慮學(xué)校的實際情況，也要考慮企業(yè)的發(fā)展需求，在家具與陳設(shè)課程教學(xué)質(zhì)量提升的同時，也為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益，達到校企雙方互贏的局面。通過建設(shè)校企合作家具與陳設(shè)實訓(xùn)基地，高校為企業(yè)提供了設(shè)計人才資源，企業(yè)為學(xué)生提供真實的生產(chǎn)環(huán)境進行設(shè)計和實習(xí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生參與實際項目也是培養(yǎng)實用技能最有效的手段?？梢?，校企合作實訓(xùn)基地的建設(shè)，是迎合市場發(fā)展需求的，對高校實踐教學(xué)改革和完善具有積極作用，更對家具與陳設(shè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有推動作用[3]。

五、結(jié)語

隨著家具與陳設(shè)行業(yè)的不斷發(fā)展，家具與陳設(shè)課程的改革日趨重要，高校教師應(yīng)當(dāng)積極追隨當(dāng)代家具與陳設(shè)設(shè)計潮流，把握相關(guān)設(shè)計的最新動態(tài)，完善與更新本課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等內(nèi)容，在要求學(xué)生把握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，為我國家具與陳設(shè)專業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的綜合性應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]馮紀(jì)南，劉晶，楊德俊，趙麗萍，鄧斌.項目驅(qū)動式實踐教學(xué)模式的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（15）：88-90.

[2]胡翠.校企合作模式下的高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)模式研究[J].時代金融，2017：311-314.

[3]吳思，涂徑.“校企合作”在動漫教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2017：355-369.