樊啟猛 王志琪 曾嶸 劉文龍 楊巖濤 周 晉 肖美鳳 周逸群 賀福元

【摘要】通過對藥學類專業(yè)課程教育、素質測試的現(xiàn)狀進行調研分析，提出主要存在的問題及解決對策，探討怎樣對“同公共、類基礎、別?；?，異專業(yè)”的藥學類專業(yè)教育體系進行學生素質測試，促進藥學類專業(yè)學生綜合素質的提高，形成鮮明的藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

【關鍵詞】藥學類專業(yè) ?課程教育 ?素質測試 ?人才素質

【基金項目】湖南省教學改革研究項目（2017197，2017198）;湖南省藥學重點學科（1007）。

【中圖分類號】R9 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0001-02

專業(yè)的特色及培養(yǎng)目標可通過所培養(yǎng)的人才素質體現(xiàn)出來，其人才素質的優(yōu)劣又深受專業(yè)課程教學的影響。本文通過對藥學類專業(yè)中代表性專業(yè)（中藥、藥學、制藥工程與藥物制劑專業(yè)）的課程教育、素質測試調研，分析目前藥學類專業(yè)課程教育現(xiàn)狀、測試方式現(xiàn)狀及對人才素質影響的關聯(lián)性，提出課程教學、測試中可能存在的問題，探討以適應社會不斷發(fā)展對人才素質要求的藥學（本科）相關專業(yè)課程教育和測試體系。

1.調查對象及方法

對中藥、藥學、制藥工程及藥物制劑等本科專業(yè)學生的課程教育、素質測試的現(xiàn)狀與素質結構進行調查，采用問卷、口頭采訪（問卷內容）及文獻資料查詢等方式進行。

2.調查內容

答卷共分二大題：一大題為藥學相關專業(yè)基本情況;二大題為教育基本情況與考核方法（包括課程教育與實習教育基本情況及考核方法;中藥、藥學、藥物制劑等專業(yè)的開課總學時情況;課程種類;問答題）。

3.調查結果及分析

3.1課程、實習教育體系研究

3.1.1課程種類

以湖南中醫(yī)藥大學為例，對各專業(yè)開課情況比較說明。

中藥專業(yè)所開課程有：①公共課10門，限選課4門，任選課有《公共任意選修課程》（63門）、《網(wǎng)絡教學任意選修課程》（21門）;②專業(yè)基礎課26門，限選課10門;③專業(yè)課9門。限選課分三個方向：（1）中藥制劑與檢驗方向12門;（2）臨床中藥方向11門;（3）藥品營銷方向12門。

藥學專業(yè)、制藥工程、藥物制劑與中藥專業(yè)的公共基礎課是相同的，區(qū)別在于專業(yè)基礎課和專業(yè)課。

對于藥學專業(yè)，其課程知識結構基本上與國際接軌。開設以化學、生物學、醫(yī)學為基礎理論，構建成藥學知識框架，少開與中醫(yī)藥理論相關課程，所開課程情況如下：①公共課與中藥專業(yè)相同;②專業(yè)基礎課15門，與中藥專業(yè)大同小異。相比而言，藥學專業(yè)不開的課程有《數(shù)理統(tǒng)計》、《方劑學》、《中藥藥理學》;③專業(yè)課18門。限選課12門，不分方向。

對于制藥工程專業(yè)，所開課程結合了中藥專業(yè)與藥物專業(yè)特點，突出制藥環(huán)節(jié)的工程技術知識，其課程特點是：①公共課與中藥專業(yè)相同;②專業(yè)基礎課與中藥專業(yè)大同小異，共20門。限選課6門，增加了解決工程問題的課程。③專業(yè)課20門，大部分與中藥、藥學專業(yè)相同，區(qū)別在于未開中藥專業(yè)的《中藥分析》和《中藥鑒定》;沒有藥學專業(yè)《藥物化學》和《藥物分析》，增加了制藥工程方面課程。限選課9門，與中藥專業(yè)相差較大。

藥物制劑專業(yè)是在藥學專業(yè)基礎上分化而來，與中藥專業(yè)課程區(qū)別較大，與藥學專業(yè)課程相近。所開課程基本情況是：①公共課與中藥專業(yè)相同;②專業(yè)基礎課與藥學專業(yè)基本相同，只在限選課增開了《AutoCAD電腦制圖》、《工程制圖》、《企業(yè)管理學》等藥物制劑特色基礎課，其它課程與中藥專業(yè)相似;③專業(yè)課18門，與藥學專業(yè)相似，增加了《化工原理》、《化工原理實驗》、《制藥工程原理》、《制藥工程原理實驗》。限選課16門，不分方向，是藥學專業(yè)與中藥專業(yè)限選課的結合。

3.1.2課程、實習教育的內容、形式和方法

對答卷的二部分內容中教育基本情況答題進行分析，結合綜合題可知，目前我國藥學（本科）專業(yè)大部分采用學分與學年制結合的教育體系，沒有一所學校采用自由學分制或傳統(tǒng)學年制。在課程體系安排方面，突出適應時代要求的英語、計算機和人文知識的公共基礎課教學，亦能結合社會主義市場經(jīng)濟建設的需要，增開有關法律法規(guī)方面的課題，比較重視提高學生人文綜合素質及社會競爭力的教育。在專業(yè)基礎方面，強調了傳統(tǒng)數(shù)、理、化課程的開設，并能根據(jù)各醫(yī)藥院校的特點進行特色課程教育，中醫(yī)藥院校開有中醫(yī)藥基礎課程，西醫(yī)藥院校開有臨床、生命科學課程，綜合性大學開有化學化工、生命科學與信息科學課程，在專業(yè)課教育方面大部分學校都強調了實驗課的重要性，實現(xiàn)了實驗課單獨開設。理論課與實驗課的課時比為1：0.5～1：1。但各院校相差較大，條件好的學校能按1：1的比例按教學計劃完全開出，條件相對較差的學校，只能按1：0.5的比例開實驗，對藥學相關專業(yè)人才的實際操作能力產生很大影響。中藥專業(yè)與藥學專業(yè)的專業(yè)課開設差異較大，制藥工程與藥物制劑專業(yè)主要區(qū)別在限修課。在實習教育中，大部分學校的實習時間為6個月，其內容主要以專題實習為主，要求畢業(yè)研究性論文達到90%以上。實習場地多數(shù)為校企共建，有較完善的實習教育場地，重在培養(yǎng)學生的藥品研究、生產、鑒定、分析及市場營銷意識。

由上可知，目前藥學（本科）相關專業(yè)所建立的教育體系基本上是按“同公共、類基礎、別專基，異專業(yè)”的原則進行構建，基本上形成有一定特色的藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3.2素質測試方法研究

對返回答卷中與素質測試方法相關的答題進行統(tǒng)計，結合問題答可知，所有學校都建立了較全面的藥學（本科）專業(yè)學生人才素質質量測試體系：①公共基礎課突出人文綜合素及英語、計算機能力方面的知識結構測式;②專業(yè)基礎課程注重化學-生物-特色-模式的知識結構測試;③專業(yè)課注重基本理論與專業(yè)實際問題相結合能力的測試;④實習階段注重藥物生產、藥品鑒定分析、市場營銷、藥品開發(fā)和科研基本素質的測試以及實際技能和社會實踐知識的測試。大部分學校采用基礎課以筆試為主，專業(yè)課程分為理論與實驗考試，在通過理論考試的基礎上進行基本實驗考核考試;題型采用傳統(tǒng)的選擇、填空、名詞解釋、改錯、計算、問答等文字敘述型試題，缺少實際操作中的圖文型試題;從組卷方式來說，大部分學校仍采用人工從題庫中抽卷組合而成，而只有少數(shù)學校直接用計算機建立題庫隨機組卷;從測試覆蓋的門類來說，絕大多數(shù)學校采用考試與考查相結合的方法進行，兩者的比例在1：1～1：0.5之間，但有些學校考試課程比例過大，達到1：1～0.2;在實驗測試方面，大部分學校仍采用具體的實驗動手操作能力的考核，少數(shù)學數(shù)采用了電腦模擬操作考試，同時結合實驗報告的書寫進行考核。畢業(yè)考試大部分學校以專業(yè)課考試為主，少數(shù)學校結合了專業(yè)基礎課或按大學生競賽的方法進行考核，所考核的課目一般函蓋4或6門功課，多為專業(yè)課。實習考核所有的學校都采用實習單位評議考核和學校論文考核相結合的方式進行。

3.3社會各用人單位對藥學類專業(yè)畢業(yè)素質的要求調查

3.3.1 調查對象及方法

湖南中醫(yī)藥大學藥學院藥學（本科）專業(yè)學生畢業(yè)分配主要面向全省各級醫(yī)院、藥廠、藥檢所、研究所等單位，另有廣東、廣西、海南、上海等周邊省市相關單位。為此我們調查對象選擇以本省為主，輔以外省，采用答卷、詢問、交流、座談和對畢業(yè)生年會回訪等多種形式進行信息收集，最終以答卷的形式進行統(tǒng)計分析。

3.3.2調查內容

全卷采用表格形式，答卷人在相應的欄目打“√”。分政治思想品德、基礎課、計算機要求、英語要求、專業(yè)知識、實驗技能，特長等七大欄，每一大欄又分4～6個小題目。

3.3.3調查結果分析

對調查結果進行統(tǒng)計分析，可知目前各用人單位都要求學生德、智、體全面發(fā)展，具有開拓創(chuàng)新精神，同時又要求學生工作踏實肯干，在醫(yī)藥繼承開發(fā)應用方面具有一定的奉獻精神，另外又要具備一定的社會市場經(jīng)濟方面知識和相應法律、法規(guī)知識;基礎知識方面仍離不開化學、生物學與醫(yī)學各學科的基礎地位作用，同時醫(yī)藥基礎課方面應需加強，生物知識應適當補充。大多數(shù)單位要求學生通過國家計算機一級水平只有少數(shù)單位要求過二級，按國家教育部對本科學生的要求，通過英語四級，少數(shù)單位要求過六級或三級，說明各單位日益重視“信息、外交”型人才的需求;在專業(yè)知識方面，突出藥物質量控制方面知識，特別是質量均一性，這直接制約著醫(yī)藥產業(yè)的國際化;同時加強藥物臨床應用方面的知識和依法炮制方面的傳統(tǒng)知識;在實驗技能方面，各單位對四大光譜操作，液質聯(lián)用、氣質聯(lián)用等現(xiàn)代高科技儀器設備使用有較高要求，學生應具備較完整的技能，在中藥的“研”、“產”、“銷”、“用”、“驗”五大環(huán)節(jié)都能獨當一面;在特長方面（非專業(yè)方面）要求學生有較好的人文社會綜合素質，同時有一定寫作能力，反映了各用人單位新世紀藥學相關人才總體要求的趨勢，歸納為“厚基礎，寬口徑，擁有扎實中醫(yī)藥或現(xiàn)代醫(yī)藥基本理論，以化學-生物-社會-藥學多元動態(tài)平衡創(chuàng)新思維，主動適應社會激烈競爭，有良好人文素質的綜合開拓創(chuàng)新型人才”。

由上可知，我國藥學（本科）專業(yè)的素質測試方法基本上建立了相應的素質測試方法，能反應新模式所要求的知識結構質量，特別是按大學生專業(yè)知識競賽要求進行考核，更能反映出學生的理論與實際操作水平。

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