摘? 要：該文通過對湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系流行音樂演唱專業(yè)融合課程劇目演唱課的教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，結(jié)合筆者對劇目演唱實踐教學(xué)的探索，通過優(yōu)化課程設(shè)置、加強師資建設(shè)、優(yōu)化課程評價機制、開發(fā)課程資源等手段，進一步提高劇目演唱課的教學(xué)質(zhì)量，以此促進學(xué)生能夠?qū)W以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高職? 流行音樂演唱專業(yè)? 課程融合? 劇目演唱? 實踐教學(xué)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）02（c）-0179-03

音樂作為文化的分支，不僅根植于當(dāng)下所處時代的社會文化環(huán)境，而且在很大程度上參與所處時代的文化建設(shè)。流行音樂作為一種受眾面廣的文化產(chǎn)品，在大眾消費者中極具影響力，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達，這種影響力與日俱增，因此，流行音樂越來越受到社會的廣泛關(guān)注和重視。在此背景下，流行音樂教育也從“業(yè)余”走向“專業(yè)”，它已成為諸多藝術(shù)類高等院校大力發(fā)展的專業(yè)。作為新興學(xué)科，流行音樂教育在職業(yè)課程設(shè)置、師資平臺建設(shè)、教學(xué)設(shè)備構(gòu)建等方面還處在摸索階段。目前，筆者學(xué)院音樂系針對流行音樂演唱專業(yè)開設(shè)了劇目演唱實踐課程，筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，劇目演唱課雖已開設(shè)，但在課程設(shè)置、教學(xué)主體參與度等方面存在諸多不足，實際教學(xué)效果與預(yù)設(shè)教學(xué)效果有偏差。該文就此問題展開深入探討。

1? 優(yōu)化劇目演唱課程設(shè)置

加強相關(guān)專業(yè)選修課課程建設(shè)具體措施如下。

1.1 選修課程的建設(shè)需面向市場

課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的完善一直是各大高等院校不懈追求的重點?？茖W(xué)、先進的教學(xué)內(nèi)容所構(gòu)成的優(yōu)質(zhì)的課程，以及優(yōu)質(zhì)課程所構(gòu)成的優(yōu)化的課程體系，都是決定高等院校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。藝術(shù)高職院校亦是通過這一系列優(yōu)質(zhì)的課程讓個體（學(xué)生）接受職業(yè)的技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，增強個體（學(xué)生）就業(yè)和工作能力服務(wù)于個體（學(xué)生），從而更好地體現(xiàn)藝術(shù)高職院校的社會服務(wù)職能。藝術(shù)高職院校的社會服務(wù)職能需面向市場，創(chuàng)造買方需求，讓市場在資源配置中起決定性的作用。在流行音樂教育領(lǐng)域中更是如此。藝術(shù)高職院校需重視用戶（學(xué)生及所服務(wù)的社會大眾）體驗，分析社會大眾的音樂消費行為，利用學(xué)院的綜合資源，發(fā)揮地方優(yōu)勢，積極創(chuàng)新，加大辦學(xué)模式的靈活性及有效性，其中辦學(xué)的靈活性集中體現(xiàn)在課程設(shè)置上，加強選修課程的建設(shè)，讓學(xué)生在專業(yè)之間互聯(lián)互通，正是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。

1.2 加大選修課在課程體系中所占比例

現(xiàn)下該院音樂系針對流行音樂演唱專業(yè)開設(shè)了12門課，具體如表1所示。

由此可見，選修課比重在課程設(shè)置中微乎其微。劇目演唱課作為流行音樂表演專業(yè)的必修課，所涵蓋的專業(yè)知識面廣，從字面來解，劇目演唱課包含3個層面的內(nèi)容：劇、演、唱。如表1所示的必修課中，除聲樂課、舞臺表演課、音樂基礎(chǔ)課外，再無其他延展性的課程對劇、演進行深入解剖。如前所述，課程體系的設(shè)置是藝術(shù)高職院校面向市場的重要環(huán)節(jié)，劇目演唱課是一門綜合型的實踐課程，戲劇、表演、歌唱這3種藝術(shù)門類具有相通性，基于此，為流行音樂演唱專業(yè)的學(xué)生提供完善的必修課程體系，可幫助學(xué)生建立扎實的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而相關(guān)專業(yè)選修課程的建立，如劇本編創(chuàng)課、音樂劇鑒賞課、化妝造型課、舞美燈光課等，則可提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)力，進而最大化地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，不僅如此，這些相關(guān)專業(yè)的選修課還能輔助劇目演唱必修課高質(zhì)量的完成。

2? 劇目演唱課師資現(xiàn)狀及師資建設(shè)

2.1 劇目演唱課師資現(xiàn)狀

師資隊伍的建設(shè)是提高劇目演唱課教學(xué)效率的關(guān)鍵。目前各大專業(yè)音樂院校及藝術(shù)高職針對流行音樂演唱專業(yè)的學(xué)生雖已開設(shè)類似劇目演唱課的實踐課程，但流行音樂教學(xué)人才實質(zhì)匱乏。擔(dān)任劇目演唱課的教師多是從事美聲或民族演唱教學(xué)轉(zhuǎn)型而來的，所以學(xué)院應(yīng)鼓勵現(xiàn)有的流行音樂教師到流行音樂教學(xué)及音樂劇教學(xué)相對發(fā)達的高校去進修相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能。

2.2 提高教師的綜合專業(yè)素質(zhì)

劇目演唱是一門綜合型的實踐課程，對授課教師的要求頗高，教師必須對劇、演、唱具有過硬的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能。劇目演唱課授課教師需具備“一專多能”的特點。所謂“一?！笔侵干瞄L劇、演、唱中其中一門專業(yè)技能，“多能”是指除自身擅長的專業(yè)技能外，與劇目演唱課相關(guān)的知識都應(yīng)有所了解，有所掌握。由于學(xué)院擔(dān)任劇目演唱課的教師多數(shù)是聲樂教師，因此提高教師對文學(xué)、戲劇、舞蹈、編創(chuàng)、導(dǎo)演等相關(guān)專業(yè)理論知識的掌握尤為重要。授課教師了解及掌握的知識越豐富，教學(xué)效果就越好，教學(xué)主體參與度就越高。

2.3 提高教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)。目前我系擔(dān)任流行音樂演唱專業(yè)職業(yè)核心課程的授課教師學(xué)歷普遍不高，劇目演唱課的授課教師也僅有少數(shù)具有碩士學(xué)位。學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上決定了師資隊伍整體的理論水平，科研能力及教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)院應(yīng)支持和鼓勵中青年教師通過在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方式提高教師自身學(xué)歷層次，提高整體師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。教師自我的終身教育，是高素質(zhì)教師所應(yīng)有的基本能力，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上社會發(fā)展的步伐，才能擁有現(xiàn)代化先進的教學(xué)理念。

3? 優(yōu)化劇目演唱課課程評價機制

3.1 遵循課程評價的基本原則

課程評價是課程體系中的重要組成部分。課程評價的過程實質(zhì)上是檢查課程與教學(xué)計劃是否達到教學(xué)目標(biāo)的一個價值判斷的過程，以此過程來判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。

具體的課程評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程評價內(nèi)容的確定、課程評價方式方法的選擇、均受制于課程評價的邏輯起點——課程評價的基本原則。劇目演唱課課程評價的基本原則應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展及社會需求為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的個體差異以及專業(yè)層次，制定相應(yīng)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇相應(yīng)的課程評價方式。同時，課程評價標(biāo)準(zhǔn)在確保操作性強的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)社會對人才素質(zhì)的需求，徹底貫徹“社會需求”的原則。

3.2 遵循課程評價內(nèi)容整體性原則

劇目演唱課是一門綜合型的實踐課程，評價的內(nèi)容要涵蓋劇目演唱課學(xué)習(xí)的各個層次和專業(yè)領(lǐng)域。這就意味著，課程的評價內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能，如歌唱能力與技術(shù)、視唱練耳的能力與技術(shù)、基礎(chǔ)樂理素質(zhì)、舞蹈素質(zhì)、臺詞表達能力以及戲劇的表現(xiàn)能力，還要考察學(xué)生的整合性藝術(shù)表現(xiàn)能力，如音樂劇作品創(chuàng)編能力、音樂劇表演能力及導(dǎo)演能力。并且，劇目演唱課課程評價內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，如學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、想象力與創(chuàng)作實踐能力、理解力與表現(xiàn)力，同時，對學(xué)生的心理素質(zhì)、藝術(shù)觀、價值觀，道德觀也應(yīng)進行考察。

3.3 遵循課程評價方式多元化原則

現(xiàn)下，音樂系劇目演唱課課程評價方式依舊沿襲教師對學(xué)生實施的評價，過于單一固定的評價方式，已然不符合時代性、科學(xué)性、社會性的課程屬性。為改善現(xiàn)狀，劇目演唱課課程評價方式應(yīng)遵循評價方式多元化的原則。建立教師評價、學(xué)生評價、家長評價以及社會上的藝術(shù)團體評價的多元化的評價方式。針對劇目演唱課的實踐性，可以分析考量實踐教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量來評價，同時，定期舉辦舞臺實踐音樂會，也是實踐課常用的評價方式之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，讓學(xué)生參與到課程評價中，了解學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，學(xué)生所學(xué)的是否與社會的需求相適應(yīng)，這樣更有利于判斷課程的實施效果，而在課程體系的設(shè)置中，學(xué)生參與課程評價的方式往往被忽略。

4? 開發(fā)劇目演唱實踐課課程資源

4.1 充分利用學(xué)院應(yīng)有的劇目演唱課程教學(xué)場所

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)排練廳、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、實驗小劇場、音樂教室等綜合型的教學(xué)平臺是劇目演唱實踐課的物質(zhì)保障。物質(zhì)是基礎(chǔ)，劇目演唱實踐課程應(yīng)建立在相對完善的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備之上，并充分利用其功能，盡可能開展一些形式多樣的藝術(shù)活動，如表演課系列講座、音樂劇賞析、音樂小品展演等，以此來豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的鑒賞能力。

4.2 鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編音樂小品

一直以來，劇目實踐課的實踐內(nèi)容多是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，借鑒和移植國內(nèi)外的經(jīng)典音樂劇片段進行排演，長期模仿性的表演，很容易讓學(xué)生忽略藝術(shù)創(chuàng)作最重要的環(huán)節(jié)——“二度創(chuàng)作”。所以，在學(xué)習(xí)歐美經(jīng)典音樂劇的同時，積極發(fā)散學(xué)生的思維，并緊密結(jié)合當(dāng)下的政治、經(jīng)濟、文化、生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)自主編創(chuàng)音樂小品，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中主體性功能，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。

4.3 建立校外劇目演唱課社會實踐基地

積極建立劇目演唱課的社會實踐基地，是力行習(xí)近平總書記在2017年10月18日，十九大報告中指出的深化產(chǎn)教融合戰(zhàn)略。大力開發(fā)劇目演唱課校外社會實踐基地，一方面有助于學(xué)院流行音樂演唱專業(yè)的發(fā)展，以及流行音樂演唱人才的培養(yǎng)。另一方面通過劇目演唱課社會實踐基地的建立，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學(xué)與校外社會實踐相結(jié)合，做到資源共享，充分發(fā)揮劇目演唱課的社會功能。

5? 結(jié)語

劇目演唱課作為藝術(shù)高職流行音樂演唱專業(yè)職業(yè)核心課程的融合課之一，作為新興課程，筆者在實踐教學(xué)的過程中也在不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)。本著藝術(shù)高職院校的社會服務(wù)職能這一特殊屬性，該文從劇目演唱課的課程設(shè)置、師資建設(shè)、課程評價以及課程資源開發(fā)這4點出發(fā)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)到了多少、學(xué)生在課程中所積累的知識儲備與社會需求是否相適應(yīng)等一系列問題，提出了自己的看法，希望能夠為劇目演唱課的實踐教學(xué)提供一些有益的參考和借鑒。

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