林寧

[摘? ?要]英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是英語課程改革的一大重要舉措。智慧課堂的探索有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。智慧課堂以PPT交互技術(shù)和電子白板為核心，包含互動交流、即時反饋評價、大數(shù)據(jù)分析和口語評測等工具，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革。

[關(guān)鍵詞]初中英語教學(xué);智慧課堂;信息化

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）13-0033-02

近幾年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，學(xué)校教育環(huán)境和課堂教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變革，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興媒體和教學(xué)模式已廣泛運用到教育教學(xué)之中。而智慧課堂無疑是這些教學(xué)媒體和模式發(fā)展的高級表現(xiàn)，也是當(dāng)前教育信息化的熱門話題。智慧課堂是集大數(shù)據(jù)、云計算和“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)于一體的一種多元化、立體化、個性化的動態(tài)開放系統(tǒng)（陸美玉，2018），是助力教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種與信息化技術(shù)深度融合的教學(xué)模式，也是助力學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展的一種學(xué)習(xí)模式。

一、運用智慧課堂的優(yōu)勢分析

智慧課堂以PPT交互技術(shù)和電子白板為核心，包含互動交流、即時反饋評價、大數(shù)據(jù)分析和口語評測等工具，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革。

1.實現(xiàn)課堂立體互動交流

與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂的“智慧”體現(xiàn)在不僅教師能將圖文、視頻、音頻、微課等教學(xué)內(nèi)容實時推送給學(xué)生，每位學(xué)生還能通過平板電腦參與諸如隨機(jī)提問、搶答、分組競爭、課堂討論等課堂互動活動，讓學(xué)生能在輕松開放的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。例如在教授仁愛英語八下Unit 8 Topic 2 Section B一課時，筆者在Project環(huán)節(jié)先讓學(xué)生就不同場合應(yīng)該如何合理著裝進(jìn)行小組討論，然后每個小組派一名代表將討論結(jié)果手動輸入到討論專區(qū)。每位學(xué)生都可以看到討論專區(qū)里的實時發(fā)言，也可以對任何一個小組的發(fā)言進(jìn)行評論或點贊。這種游戲化的課堂互動大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

2.反饋評價即時高效

在教師平板和學(xué)生平板的支持下，師生之間可實現(xiàn)高效的雙向交流并呈現(xiàn)可視化的反饋數(shù)據(jù)（卞金金，徐福萌，2016），讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，也能讓學(xué)生及時了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。例如筆者在賓語從句的教學(xué)中，為了檢測學(xué)生對于從句語序的掌握情況，推送了幾道相應(yīng)的選擇題。學(xué)生利用平板作答后，系統(tǒng)即時將作答人數(shù)、正確率、答案分布情況等數(shù)據(jù)反饋給教師（如圖1），教師就能據(jù)此有針對性地進(jìn)行講評，知道有哪些學(xué)生回答錯誤以及錯誤的原因，并及時給予指導(dǎo)。

3.大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)個性化教學(xué)

教師利用智慧課堂作業(yè)平臺布置作業(yè)時，可以自行設(shè)定題目類型、題目數(shù)量、內(nèi)容范圍，然后從題庫中選題組卷，也可自行出題并設(shè)置好答案，形成作業(yè)，讓學(xué)生利用平板完成作業(yè)，教師批改后系統(tǒng)會進(jìn)行記錄和分析，向教師提供統(tǒng)計報告并自動生成班級錯題本（如圖2）。這些數(shù)據(jù)不僅能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提供個性化教學(xué)參考，也有助于學(xué)生了解自己未掌握的知識點，通過平臺的“師生互動”向教師進(jìn)行提問或者重復(fù)觀看教師推送的幻燈片和微課等進(jìn)行鞏固。

4.口語評測化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

借助系統(tǒng)提供的口語評測軟件，教師可以解決大班教學(xué)中口語訓(xùn)練困難和評價耗時的問題，學(xué)生也能獲得及時有效的信息反饋，了解自己的發(fā)音問題，從而切實提高學(xué)生的口語能力。教師只需要在智慧課堂平臺上布置相應(yīng)教學(xué)范圍的單詞或課文篇章測評題目，學(xué)生便可利用平板或手機(jī)在家完成，系統(tǒng)會自動診斷評分。教師通過作業(yè)分析就能了解學(xué)生的練習(xí)情況，學(xué)生也能在測評后即刻看到成績，并根據(jù)情況反復(fù)訓(xùn)練重測，直到自己滿意為止（葉秀蘭，2017）。筆者所任教班級里平時不敢開口說英語的學(xué)生和英語學(xué)困生都表現(xiàn)出了極大的積極性，這在很大程度上解決了學(xué)生面對傳統(tǒng)作業(yè)不想做、不會做，家長無力輔導(dǎo)的問題。

二、運用智慧課堂的教學(xué)實踐

下面以仁愛英語八下Unit 7 Topic 2 “Im not sure whether I can cook it well” Section B的教學(xué)為例，初探智慧課堂與英語教學(xué)的融合。

本課圍繞水果三明治的制作展開，涉及副詞的比較級和最高級。課前，為了讓學(xué)生對三明治的制作流程有所了解，教師利用智慧課堂平臺發(fā)布了幾道選擇題并讓學(xué)生利用自己的平板電腦查閱相關(guān)詞匯，各自準(zhǔn)備制作三明治的部分食材，同時向?qū)W生推送副詞比較級和最高級的微課讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)練習(xí)得分率調(diào)整自己的教學(xué)計劃。

課中，教師首先通過智慧課堂平臺發(fā)布副詞比較級和最高級的練習(xí)來檢測學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)即時反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行有側(cè)重點的講評，對難點進(jìn)行補充。接著在完成1b的聽力練習(xí)和對1a的重點進(jìn)行講解之后，教師布置學(xué)生利用智慧課堂的語音評測系統(tǒng)進(jìn)行課文朗讀，糾正發(fā)音。最后，教師讓學(xué)生以小組為單位，合作制作一款三明治并填寫制作過程的表格，每組派一名成員利用平板的實物展臺功能對制作過程進(jìn)行拍攝并上傳到班級空間，小組長可以利用平臺的投票功能進(jìn)行投票，選出最佳制作小組。

課后，教師布置每位學(xué)生根據(jù)自己小組上傳的視頻模仿1a寫一篇介紹三明治制作過程的短文并上傳，學(xué)生可根據(jù)系統(tǒng)提供的語法、詞匯和篇章方面的實時反饋進(jìn)行自我修改。

智慧課堂平臺的優(yōu)勢是明顯的，它整合了我們教學(xué)中常用的多種多媒體教學(xué)工具和手段，此外，它所提供的語音測評和云計算等技術(shù)支持提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效能和理解的深度，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了有效的腳手架。面對優(yōu)越的教學(xué)硬件條件，如何更好地將信息技術(shù)有效融入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，還有待我們教師靜心研究、用心實踐，讓英語課堂更加富有智慧。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 陸美玉.基于希沃白板5的英語智慧課堂的設(shè)計與構(gòu)建[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2018（4）：26-27.

[2]? 卞金金，徐福萌.基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計與效果研究[J].中國電化教育，2016（2）：64-68.

[3]? 葉秀蘭.大數(shù)據(jù)下的英語中考備考策略探究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017（4）：73-75.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）