李玉慧

[摘? ?要]在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所得之法及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使學(xué)生的閱讀能力越來越強(qiáng)。而學(xué)生又可從廣泛的閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長見聞。文章從閱讀思維和閱讀方法兩方面入手，探求了有效的語文閱讀策略，以期能夠提高高中生的語文閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]高中語文;閱讀思維;閱讀方法

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）13-0021-04

高中生閱讀能力尚在形成階段，為提高學(xué)生的閱讀效率，教學(xué)中，筆者結(jié)合教材的特點(diǎn)，注重重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)，讓學(xué)生掌握閱讀方法。 “得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外?！睂W(xué)生應(yīng)把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使自己的閱讀能力越來越強(qiáng)，而學(xué)生又可通過廣泛的閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)，增長見聞，進(jìn)而有效地提高閱讀效率，達(dá)到“自愿閱讀”的效果，這樣便可使課內(nèi)課外相互銜接，相得益彰。那么，什么才是有效的高中語文閱讀策略？筆者從以下方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、閱讀思維

1.邊讀邊疑。

北宋大學(xué)問家張載說：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！彪m然這是對(duì)做學(xué)問提出的要求，但讀書亦如此。在教學(xué)一篇課文之前，教師應(yīng)先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，看課后注釋，利用工具書掌握文中生詞的讀音及含義，對(duì)于課文中有疑問的地方先由小組進(jìn)行討論，如果仍不理解可以質(zhì)疑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)閱讀課文、多想幾個(gè)為什么的習(xí)慣，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲 ，使學(xué)生邊讀邊提出問題。例如，在教學(xué)《奧斯維辛沒有什么新聞》 一課時(shí)，有位學(xué)生問：“為什么在奧斯維辛，沒有可以做禱告的地方？”這一質(zhì)疑引起全班學(xué)生的興趣，大家各抒己見，討論激烈。

2.邊讀邊寫。

讀和寫是中學(xué)語文教學(xué)的兩個(gè)重要方面，它們本來就是天然結(jié)合在一起的。茨維塔耶娃說：“閱讀始終是寫作的同謀?！遍喿x不僅能豐富學(xué)生的語言積累，而且能教給學(xué)生為人處事的方法，給予學(xué)生照見自我、書寫自我的契機(jī)。讀是吸收，寫是輸出，能讀不一定能寫，但寫一定是建立在讀的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)讀的效果的。在閱讀教學(xué)過程中如果注重了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，就能促進(jìn)其閱讀水平的提高。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力主要有兩條渠道：一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生不僅要關(guān)注課內(nèi)閱讀，還要關(guān)注課外閱讀，因?yàn)檎n外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法有很多種，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹幾種：①寫讀書筆記。要求學(xué)生每月讀一本書，并寫一篇讀書筆記，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受和體會(huì)。②做計(jì)劃和寫總結(jié)。要求學(xué)生在閱讀前做閱讀計(jì)劃，閱讀結(jié)束后寫閱讀總結(jié)。學(xué)生閱讀之前寫閱讀計(jì)劃，閱讀中寫讀書體會(huì)，閱讀后寫總結(jié)。學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著，了解了許多文學(xué)知識(shí)，體會(huì)到了讀書的樂趣，學(xué)到了很多做人的道理，為以后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課外閱讀了大量的文學(xué)名著，閱讀能力和寫作能力都有了顯著的提高。

3.邊讀邊評(píng)。

邊讀邊評(píng)的“評(píng)”指的是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過程實(shí)質(zhì)是評(píng)價(jià)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我提高的過程。把評(píng)價(jià)與閱讀相結(jié)合，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、改正問題。邊閱讀邊自我評(píng)價(jià)包括以下幾個(gè)方面：

（1）評(píng)價(jià)自己的閱讀方法。 學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)， 一般還沒有掌握閱讀的基本方法，還需要教師的指導(dǎo)，不斷地在實(shí)踐中去領(lǐng)悟。有的學(xué)生不會(huì)讀書，讀書時(shí)不去了解作者，不看內(nèi)容介紹，甚至連書名也不關(guān)注;有的學(xué)生讀書入迷時(shí)，則忘記了其他學(xué)科的學(xué)習(xí);還有的學(xué)生看小說到深夜，次日上課精神不振，昏昏欲睡。針對(duì)這些情況教師應(yīng)及時(shí)指出并糾正。

（2）評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。有的學(xué)生在評(píng)價(jià)中寫道：“我的閱讀心得體會(huì)大多是編造的，不是自己的真實(shí)感受?！庇械膶W(xué)生還寫道：“有些心得體會(huì)是抄襲書的內(nèi)容介紹?！边@些都是學(xué)生的肺腑之言。教師要教育學(xué)生敢于正視自己的缺點(diǎn)并改正錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（3）評(píng)價(jià)課后的收獲。 每堂語文課結(jié)束后， 教師往往要問學(xué)生這一堂課學(xué)到了什么。實(shí)際上這一問題是要求學(xué)生總結(jié)這一堂課的得與失，引起學(xué)生的反思，使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

（4）評(píng)價(jià)文學(xué)名著。評(píng)價(jià)文學(xué)名著，當(dāng)然不是要求學(xué)生每閱讀完一部文學(xué)名著就要給出高水平的評(píng)價(jià)， 而是要求他們每讀完一部文學(xué)名著，都能對(duì)名著中的人物、情節(jié)、語言特點(diǎn)以及作者的觀點(diǎn)等進(jìn)行討論，其目的是培養(yǎng)學(xué)生形成讀書之后“議一議，講一講”的習(xí)慣，這樣有助于提高他們的閱讀能力。

二、閱讀方法

1.要有一定的閱讀步驟。

有的學(xué)生讀完一本書后，連書名、作者都記不清，而有的學(xué)生看完一本書后，書名、作者、內(nèi)容記得清清楚楚，甚至連一些微小的情節(jié)都了如指掌，其原因就是掌握了閱讀的基本步驟?；鹃喿x步驟如下：一是讀書名，二是讀作者，三是了解出處及發(fā)表時(shí)間，四是讀前言和后記，五是讀目錄，六是掌握基本內(nèi)容，七是了解作者的思想感情，八是讀后寫心得體會(huì)。如果學(xué)生能掌握這八個(gè)閱讀步驟，那么他們就可以大大提高閱讀水平。

2.學(xué)會(huì)瀏覽、略讀和精讀。

（1）瀏覽策略。不全面閱讀一本書就不能發(fā)現(xiàn)其精彩之處，不瀏覽群書就無法采擷眾家之長。學(xué)生通過瀏覽可在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量的書籍，為精讀創(chuàng)造條件。瀏覽就是大略地看，瀏覽的目的是對(duì)書籍的內(nèi)容進(jìn)行搜索，以便發(fā)現(xiàn)書籍中的精彩之處或自己需要掌握的內(nèi)容。當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，課外閱讀時(shí)間有限。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)看書的內(nèi)容提要，學(xué)會(huì)讀序言前言，學(xué)會(huì)看目錄，學(xué)會(huì)翻閱感興趣的章節(jié)，并從中獲取相關(guān)信息來決定手中的書是否值得仔細(xì)閱讀。瀏覽前言可以大致了解一本書的基本內(nèi)容、作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、作品創(chuàng)作的時(shí)代等，這些能幫助學(xué)生更好地理解作品。通讀目錄是閱讀的重點(diǎn)步驟，通過對(duì)目錄的通讀，可以知道哪些章節(jié)可以瀏覽，哪些章節(jié)需要精讀。瀏覽是一種擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀，瀏覽的目的是對(duì)書籍的內(nèi)容進(jìn)行大致了解，進(jìn)而在瀏覽的過程中發(fā)現(xiàn)書籍中精彩的地方或自己感興趣的內(nèi)容，這樣才能達(dá)到閱讀的目的。

（2）精讀策略。精讀是學(xué)生為了系統(tǒng)、深入地掌握閱讀材料中的知識(shí)內(nèi)容所采取的閱讀方法，精讀要求學(xué)生從字、詞、句入手精研細(xì)讀，甚至反復(fù)閱讀，進(jìn)而掌握各個(gè)段落及整篇文章的精髓，達(dá)到舉一反三的目的。從字、詞、句入手就是要逐字逐句地閱讀，逐一對(duì)問題進(jìn)行思考，同時(shí)反復(fù)閱讀，層層深入。精讀有利于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及實(shí)質(zhì)的理解，是形成知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過精讀，可以打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在運(yùn)用精讀閱讀一篇文章時(shí)，首先要了解讀物的背景知識(shí)。讀物的背景知識(shí)包括寫作年代、作者的生平和寫作背景等。了解讀物的背景知識(shí)有助于進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容。精讀首先要求多讀，即對(duì)閱讀的內(nèi)容要讀許多遍。因?yàn)橹挥羞@樣才能把內(nèi)容吃深、吃透，才能掌握閱讀材料的全部含義。試想，文章是作者千思百慮、幾易其稿才寫成的，而作為一個(gè)讀者，僅讀一兩遍，就想對(duì)文章內(nèi)容了然于胸，顯然是不可能的。古人云：“讀書百遍，其義自見。”對(duì)一本書、一篇文章不能只泛泛地通讀一兩遍，否則就只能對(duì)其中的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，而若想深入理解、全面掌握，就一定要精讀。小學(xué)生讀《水滸傳》 ，恐怕了解到的只是打虎的是誰，拳打鎮(zhèn)關(guān)西的是誰，誰的武藝最高等，等他們升入中學(xué)后再讀《水滸傳》，一定會(huì)對(duì)于人物的性格刻畫和小說的歷史背景有更深刻的體會(huì)。好的作品就是這樣常讀常新。讀書猶如喝茶，如果咕咚咕咚地喝，恐怕喝不出一斤幾十塊錢的茶葉泡出來的茶和一斤幾百塊錢的茶葉泡出來的茶的區(qū)別，如果想品味上等茶葉的茶香，非小口喝才行，同理，想理解文章的全部精髓， 就要運(yùn)用精讀法進(jìn)行閱讀。精讀對(duì)學(xué)生具有特殊的意義。學(xué)生在學(xué)校里要學(xué)習(xí)許多課程，這些課程內(nèi)容基本上是學(xué)生過去所不熟悉不了解的，而在學(xué)習(xí)中學(xué)生又要掌握相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)，因此精讀必不可少。精讀雖然進(jìn)行起來很慢，很費(fèi)時(shí)間，但對(duì)于系統(tǒng)掌握某一領(lǐng)域的知識(shí)來講，它是效率最高的。精讀主要適用于閱讀教科書、理論專著和其他經(jīng)典著作，其目的是通過認(rèn)真閱讀、深入鉆研，吃透讀物的精神，抓住讀物的要旨。

精讀是一種咬文嚼字、一絲不茍的閱讀方式，精讀訓(xùn)練則是對(duì)認(rèn)真細(xì)讀、精心揣摩的閱讀技能的培養(yǎng)練習(xí)，是閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一。通過精讀訓(xùn)練，學(xué)生能使自己的閱讀能力向高級(jí)階段發(fā)展。精讀首先要咀嚼遣詞造句的妙處。古人為詩作文，喜歡“煉字” ，一字一詞都斟酌數(shù)次。 “輕點(diǎn)一字，境界全出” ，“巧用一詞，盡其精髓” 。東晉大詩人陶淵明的田園詩作具有恬淡、寧靜的風(fēng)格，如《飲酒》： “采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！绷攘葦?shù)筆，不過是描寫了一些常見的自然景物，卻勾畫出一幅恬淡閑適的畫面。其中的“見”字特妙，若用“看”“望”替代，就不能體現(xiàn)出那種悠然的意境。反復(fù)咀嚼、比較，就能發(fā)現(xiàn)“看”和“望”都帶有明顯的目的性;而“見”字卻能傳遞出一種悠然自得之情，使得情與境渾然一體，詩人的淡泊、閑適躍然紙上，真可謂一“見”點(diǎn)睛。有一種“電影讀書法”，就是讀書的時(shí)候好像在看電影，充分運(yùn)用自己的想象能力，在腦海中還原作品中所描寫的場(chǎng)景、人物，如見其景，如聞其聲。這種讀書法既可給人帶來莫大的享受，又可給人帶來很多的益處，因?yàn)樵陂喿x過程中，人的右腦被充分地激活——想象主要是大腦右半球的功能，全腦閱讀的效果必定好于半腦閱讀。古代著名學(xué)者朱熹說過：“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長，大嚼大咀，終不知味也?！?/p>

人接受知識(shí)的過程大概可以分為兩個(gè)不同的層次。第一個(gè)層次是理解，即明白其中的道理，這是一個(gè)比較淺的層次。另外一個(gè)層次是運(yùn)用，即不但理解，還能夠熟練地運(yùn)用，這是一個(gè)比較深的層次。其實(shí)，我們的閱讀又何嘗不是如此？很多人在閱讀的過程中都犯過淺嘗輒止的毛病，學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦粗略地弄懂了，就不愿意再進(jìn)一步研究它了，實(shí)際上，此時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解仍然留在較淺的層次上，且要掌握一種技能 （譬如寫作技能、運(yùn)算技能 ），必須要從理解過渡到運(yùn)用。學(xué)語文，開展語文閱讀活動(dòng)的目的之一就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。一般來說，人們掌握著許多詞匯，看報(bào)、讀小說都沒什么問題，也能欣賞里面生動(dòng)的敘述和描寫，可是如果讓他們寫或說的話，能用的詞匯就貧乏得很。這是因?yàn)槿藗儗?duì)許多詞匯只停留在“理解”的層面，還沒有上升到“運(yùn)用”的層面。要想由“理解”的層面上升到“運(yùn)用”的層面，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦是一個(gè)好辦法。

背誦是對(duì)閱讀更深層次的要求，是學(xué)好語文的一個(gè)重要方法。對(duì)于背誦，我們當(dāng)然不能死記硬背，應(yīng)當(dāng)用“心”去背。背誦之前， 一定要通過閱讀理清文章邏輯關(guān)系， 有些文章雖然看上去雜亂無章， 毫無條理， 但是要知道，一切文章都有著它的層次，我們?nèi)羰钦莆樟诉@些層次，背起來就容易得多了。例如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》就可以按照夢(mèng)前、入夢(mèng)、夢(mèng)醒幾個(gè)內(nèi)容來背。把課文熟練地背下來以后，別忘了過段時(shí)間要“回爐”，只需要很短的時(shí)間就夠了，花十分鐘的時(shí)間把課文再過一遍，可以使記憶更牢固、更長久。如果我們背誦了許多名家名篇，當(dāng)游覽太湖時(shí)，便會(huì)興之所至，口誦《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”;當(dāng)看到同學(xué)受到委屈、遭到誤解時(shí)，蘇東坡《石鐘山記》中的名句“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”就會(huì)自然浮現(xiàn)在腦海中;當(dāng)與同學(xué)探討疑難問題，并得到啟發(fā)時(shí)，韓愈的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”便會(huì)脫口而出。寫文章時(shí)，這些妙詞佳句就會(huì)從腦海里流淌出來，這樣我們還會(huì)為寫作文頭疼嗎？

閱讀有利于學(xué)生積累語文文化知識(shí)、收集處理文化信息、發(fā)展文化知識(shí)思維、獲得審美體驗(yàn)。精讀是更高層次的閱讀方法，而背誦是精讀的一種形式，更是閱讀積累更多知識(shí)的方法之一?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，這是前輩們對(duì)于閱讀與背誦的十分經(jīng)典的總結(jié)，告訴我們閱讀與背誦具有巨大作用。

（3）略讀策略。略讀是與精讀相對(duì)的一種閱讀方式，它側(cè)重于對(duì)所閱讀文章的主要內(nèi)容的了解和把握，不求如精讀那樣字斟句酌，反復(fù)研讀，而只要“觀其大略”，抓其要點(diǎn)和精髓即可。掌握略讀方法，就可以在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的閱讀信息。對(duì)于教學(xué)而言，精讀為主，略讀為輔;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。葉圣陶先生有一段話說得很透徹：“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是‘略讀?！甭宰x不僅與精讀具有同等重要的作用，而且略讀是一種層次更高、應(yīng)用性更強(qiáng)的閱讀方式，人們平時(shí)閱讀書報(bào)、看文件經(jīng)常采用的就是略讀方式。略讀是在精讀基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更高級(jí)的閱讀技能，所以學(xué)生首先要打好精讀基礎(chǔ)，因?yàn)槿绻麤]有精讀的能力和習(xí)慣，就開始略讀，容易形成泛泛而讀、不求甚解的毛病。略讀時(shí)最好能集中注意力，因?yàn)榧辛俗⒁饬?，才能在大量文字信息中捕捉到有用的信息，而不致遺漏掉那些有價(jià)值的新穎信息。不過人若是長時(shí)間有意識(shí)地集中自己的注意力就很容易疲勞，此時(shí)可以讓學(xué)生放松一些，注意力不太集中也可以，雖然在這種情況下，閱讀的收獲可能不如集中注意時(shí)大，可能有一些重要的信息會(huì)被遺漏，但是總比什么都不讀有益， 古人所說的 “開卷有益” 就是這個(gè)意思。也有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容很感興趣，這時(shí)就用不著提醒他們保持注意力了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)被閱讀的內(nèi)容深深地吸引了。當(dāng)學(xué)生閱讀的是一本很精彩的小說時(shí)，他們還用得著強(qiáng)迫自己集中注意力嗎？很顯然不用，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的注意力一定是高度集中的。略讀時(shí)要放寬視幅。視幅指人在閱讀時(shí)其眼睛停頓一次所能看清內(nèi)容的一個(gè)有效幅面。在閱讀中，學(xué)生若想要讀得快，又不遺漏讀物中的要點(diǎn)和有用信息，重要的辦法就是放寬視幅。有的人的視幅是一個(gè)字，有的人是一個(gè)詞，有的人則是一個(gè)句子，還有的人的視幅是一行或數(shù)行文字。視幅越寬則知覺單元越大，理解越完全，略讀能力也就越強(qiáng)。視幅與閱讀材料的性質(zhì)、閱讀目的等有關(guān)。此外，視幅還與人的閱讀能力有關(guān)，閱讀能力越強(qiáng)的人視幅越寬，多讀是擴(kuò)大視幅的有效手段。略讀并不是要求人一味地快讀，而是要根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的目的靈活地調(diào)節(jié)閱讀速度，該快則快，該慢則慢。如果略讀過程中遇到了自己特別感興趣的內(nèi)容或者特別重要的信息，這時(shí)就要把速度降下來，仔細(xì)讀、認(rèn)真琢磨。在略讀過程中， 要注意知識(shí)的積累， 荀子在《勸學(xué)》中說：“不積跬步， 無以至千里;不積小流，無以成江海?！敝麛?shù)學(xué)家華羅庚說過：“天才在于積累，聰明在于勤奮。”他們都強(qiáng)調(diào)了不斷積累知識(shí)的重要性，如果不注意積累知識(shí)，就好像“狗熊掰棒子”，揀一個(gè)，丟一個(gè)，到頭來所剩無幾。

3.做好閱讀筆記。

做讀書筆記是積累知識(shí)的重要方法。做筆記就好像是建立資料的“儲(chǔ)存庫” ，一旦需要有關(guān)資料，就可以很方便地到“儲(chǔ)存庫”中去尋找。俗話說“好記性不如爛筆頭” ，做筆記還能彌補(bǔ)記憶的不足，起到強(qiáng)化記憶的作用，人的記憶力畢竟是有限的，即使是記憶力很強(qiáng)的人，也會(huì)有遺忘的時(shí)候。勤做筆記，就是將讀、想、寫結(jié)合起來，也就是腦、手并用，這樣對(duì)知識(shí)的印象自然會(huì)很深刻。做筆記可以幫助學(xué)生加深對(duì)讀物的理解，因?yàn)樽龉P記必須以清楚理解書中內(nèi)容為前提。通過做筆記，學(xué)生可以更好地掌握問題的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，又可以培養(yǎng)概括能力和表達(dá)能力。閱讀過程中經(jīng)常會(huì)冒出新的想法，如果不隨時(shí)記下來，它就會(huì)一閃而過，瞬息即逝;如果經(jīng)常在筆記中記下這些可貴的“一閃念”，過后再來重溫和思考這些筆記的內(nèi)容，就能得到新的啟示，得到成熟的完整的新見解。做讀書筆記有多種形式。最簡(jiǎn)單的就是在書上圈點(diǎn)勾畫，在讀到重點(diǎn)、難點(diǎn)及不能理解的部分時(shí)，用不同的記號(hào)標(biāo)記出來，這樣一方面可以幫助學(xué)生集中注意力，另一方面便于他們以后的查閱和翻找，因?yàn)闃?biāo)記出來的部分會(huì)比較醒目，可以起到突出重點(diǎn)的作用。

如果略讀過程中遇到了有用的信息、 精彩的觀點(diǎn)和句子，可以把它們摘錄下來。摘錄也是做讀書筆記的一種方式。摘錄時(shí)要注意：必須照抄原文;為了保證可靠性，摘錄完還要與原文核對(duì)，避免錯(cuò)抄漏抄;為了使用方便，一般要加分類題目，寫明資料的出處，寫明讀物的名稱、作者、出版時(shí)間等。

評(píng)點(diǎn)是另一種做讀書筆記的方式，“評(píng)”是評(píng)論，“點(diǎn)”是圈點(diǎn) （即圈點(diǎn)出所評(píng)的詞句） 。這種方法就是對(duì)文章思想內(nèi)容和寫作技巧以及用詞、造句方面的特點(diǎn)，用精練的語言略加點(diǎn)撥和評(píng)議。評(píng)論內(nèi)容一般是寫在書頁的空白處，因?yàn)槿绻炎约旱脑u(píng)論內(nèi)容記在另外的本子上，就只是讀書記錄而已。

讀書札記相當(dāng)于讀書隨筆，就是隨手記下各種零散的收獲和想法。它不要求完整成文，且記錄的內(nèi)容有很強(qiáng)的隨意性，可長可短，可零可整，這樣記起來就會(huì)比較方便 。由于記得及時(shí)，又是以學(xué)生個(gè)人的感想為主，所以讀書札記能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)。

除了以上幾種，學(xué)生還可以采取寫提要、提綱、讀書心得等方式做讀書筆記?？傊?，可以采取各種各樣的形式寫讀書筆記，可以直接記在書上，也可以記在本子上，還可以記在專門的讀書卡片上。記在書上和本子上比較系統(tǒng)，便于以后的查找;記在卡片上比較靈活，便于重新分類和排列。到底采取哪種方式，要根據(jù)所讀書的內(nèi)容、閱讀的意圖和個(gè)人的習(xí)慣來決定。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程目標(biāo)”的“感受·鑒賞”部分指出，在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。 可以說，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，且閱讀能力的高低會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。教師只有重視閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法技巧，讓學(xué)生真正喜歡閱讀、愛上閱讀，才能做到新課標(biāo)里所說的：“通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感?！?/p>

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）