菅芹

摘要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，在數(shù)學教學中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，關鍵要教給學生學會學習。通過小組合作的方式給學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍，提高學生的課堂參與度。實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。在學習中探索規(guī)律和表達，使理論知識和創(chuàng)造思維得到優(yōu)化發(fā)展。

關鍵詞：學會學習;小組合作;實踐創(chuàng)新;優(yōu)化發(fā)展

一、學會學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神

“學會學習比學會知識更重要”，教會學生學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當前我們在數(shù)學教學中的指引目標，是適應時代的發(fā)展方向，也是社會的迫切需求。隨著學生獲取信息的多樣化，思維的多元化，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在數(shù)學教學中，“科學記數(shù)法”可以表示一個較大的數(shù)。通過逆向思維可以讓學生探索，“科學記數(shù)法”也可以表示一個較小的數(shù)。再運用類比的方法總結出“科學記數(shù)法”的表達形式，以及兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣學生的創(chuàng)造性思維就得到了充分的發(fā)揮，還激發(fā)了學生學習的主動性和自覺性。

二、小組合作，互利共贏，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

在數(shù)學教學中，將學生的獨立思考和小組合作學習進行靈活的掌控。轉變傳統(tǒng)的教學方式，將課堂還給學生。教師作為學習的引領者，指導者，學生是學習的主體。讓學生在合作中學習，在學習中進行合作。通過小組合作的方式，可以將多名同學的思維進行整合，既激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，又培養(yǎng)了學生的合作精神。

例如，在用幾何的方法“驗證完全平方公式的正確性”時，需要多種方法求長方形的面積，再利用所求面積相等，驗證完全平方公式的正確性。在這個過程中，我們就可以將問題拋出，先讓學生獨立思考兩分鐘，得到自己的求解方法，然后小組合作討論，互相交換意見，就會得到多種方法，從而將問題進行解決。這樣學生的思維就得到了創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、實踐創(chuàng)新，開拓學生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學教學中，“數(shù)形結合”的思想必不可少，例如數(shù)軸，就是“數(shù)”和“軸”的有機結合?？梢宰寣W生充分的了解數(shù)的特點。尺規(guī)作圖，可以讓學生直觀的感受線段相等、三角形全等、角平分線、垂直平分線等。通過折紙的方法，可以發(fā)展學生的空間想象力，開拓學生的思維。通過各種實踐操作和知識的積累，讓學生的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)展。

四、探索規(guī)律，優(yōu)化發(fā)展創(chuàng)造性思維

在數(shù)學教學中，鼓勵學生進行猜想，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。引導學生總結規(guī)律并準確的進行表達。優(yōu)化學生的創(chuàng)造性思維。

例如，生活中的日歷，排列組合等就存在著一定的規(guī)律。我們通過讓學生總結規(guī)律，可以更高效、更全面、更簡潔的優(yōu)化學生的創(chuàng)造性思維。

學習離不開思維，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是提高數(shù)學教學質量的有效途徑，也是學生全面發(fā)展的助推力。