王偉華

[摘 要] 慕課作為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，具有實(shí)效性與便捷性等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，中職教學(xué)中利用慕課資源，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，慕課資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)錄制傳遞，學(xué)生可以即時(shí)下載學(xué)習(xí)。其授課方面的多元化，也為學(xué)生帶來了更高效便捷的學(xué)習(xí)方式，因此，以《紅樓夢(mèng)》教學(xué)為例，針對(duì)慕課資源對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行探討分析，并在總結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出參考策略。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課資源；中職課堂；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0014-02

中職教學(xué)中慕課資源的引入，可以讓新技能、新知識(shí)的傳授多元化，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能拓寬學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源。慕課理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用性與實(shí)踐性，為學(xué)生提供具有趣味性、多元化的教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為課堂教學(xué)注入了新的活力。

一、利用慕課資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

慕課是大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)開放課程，是由一系列微課、圖片、視頻等教學(xué)資源組成的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，具有時(shí)效性與便捷性的特點(diǎn)，可以理解為大規(guī)模的資源庫與在線課程。教師與學(xué)生登錄慕課平臺(tái)后，可以即時(shí)開展互動(dòng)、學(xué)習(xí)、交流，慕課平臺(tái)的規(guī)模是指教學(xué)資源錄制與平臺(tái)的規(guī)模，教師、專家、學(xué)者等教育工作者錄制各種類型課程資源，分享至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)，慕課的每個(gè)資源模塊都具有短小精悍的特點(diǎn)。授課者將課程的重點(diǎn)分為多個(gè)模塊，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，授課時(shí)間通常控制在10分鐘左右。對(duì)中職生而言，慕課中各個(gè)專業(yè)學(xué)科的前沿資源會(huì)迅速在平臺(tái)分享，有效豐富了中職課堂的教學(xué)形式，同時(shí)新穎的資源和學(xué)習(xí)方法極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)豐富的慕課資源也為中職課程帶來了更先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

中職教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育基地，課堂中利用慕課資源，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)掌握新的知識(shí)和技能，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握新的知識(shí)技能。由于慕課的類型較多，相對(duì)于中職各個(gè)課程而言，教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的差異性較大，所以各課教師在選擇慕課時(shí)，要基于不同的教育原則。

比如，教學(xué)《紅樓夢(mèng)》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在課程開始前，教師在慕課平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送課程的教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間、進(jìn)程、要求等詳細(xì)信息，讓學(xué)生自主利用慕課資源，在課前熟悉曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的時(shí)代背景和作者孤寂的心情。這種從名門望族到孤苦無依的人生跌落，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的獨(dú)特情感，有利于提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。特別是中職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面較為薄弱，利用慕課資源課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，并在短時(shí)間的自主學(xué)習(xí)中，宏觀感受到作者悲歡離合以及人間的百態(tài)人生，有助于學(xué)生在課堂中有限的時(shí)間內(nèi)把握經(jīng)典文學(xué)作品的精髓。然而，慕課資源的傳播效果受網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備等外部因素的限制，導(dǎo)致一些中職院校在有限的資源下難以獲取理想的教學(xué)效果。因此，教師要充分結(jié)合中職教學(xué)的特殊性，在教學(xué)中盡量汲取慕課資源的特點(diǎn)，應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂中。比如，教師在日常工作中可下載各種慕課精品資源，利用多媒體設(shè)備等互聯(lián)網(wǎng)之外的第三方途徑來創(chuàng)造條件，從而充分發(fā)揮慕課資源在中職教學(xué)中的積極效用。

二、利用慕課片段資源進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

慕課資源可以充分拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化視野。對(duì)中職語文經(jīng)典文學(xué)的教育而言，一些中職院校受多種因素影響，教育資源和教育設(shè)備相對(duì)匱乏。而慕課資源中融入先進(jìn)的教學(xué)形式和優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，更符合學(xué)生的實(shí)際需求，并且慕課資源將課程劃分為多個(gè)教育步驟，每個(gè)步驟各為一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的慕課課程，針對(duì)學(xué)生的差異性，慕課課程可以將各個(gè)知識(shí)重點(diǎn)分開進(jìn)行單獨(dú)授課，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，在課下結(jié)合自身的薄弱點(diǎn)通過慕課平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以依據(jù)具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和測試習(xí)題，將整60分鐘的教學(xué)視頻資源，劃分成6～10分鐘左右的視頻資源，并配合測試習(xí)題，學(xué)生解答后才能觀看下一個(gè)視頻資源，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也便于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在慕課資源平臺(tái)中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法。

比如，教學(xué)《紅樓夢(mèng)》的知識(shí)內(nèi)容后，一些學(xué)生很難理解作者對(duì)人物和劇情表現(xiàn)手法上不同程度的暗示，課堂中教師也很難在有限的時(shí)間內(nèi)清晰地講述作品的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)形象。因此，教師可以安排學(xué)生在課后搜集相關(guān)信息，整合關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的傳統(tǒng)元素，驗(yàn)證課堂知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)教師也可以向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并為學(xué)生設(shè)置測試題，讓學(xué)生感受，如“作者試圖依靠怎樣的思想描述人生問題？”“書中每個(gè)體生命都展示了怎樣的獨(dú)特體驗(yàn)”“作者描述潑辣的鳳姐、市井的劉姥姥、不近人情的林黛玉的人物形象時(shí)，展現(xiàn)了怎樣的寫作特點(diǎn)？”教師在設(shè)置問題時(shí)，要為學(xué)生留下豐富的探究空間和思考深度，讓學(xué)生在自主探索中感受經(jīng)典文學(xué)作品的豐富多彩，并從中體會(huì)到作者暗示的真假、善惡，優(yōu)質(zhì)地完成新課知識(shí)的積累。可見，中職教學(xué)中運(yùn)用慕課資源，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化特征，同時(shí)，還充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)關(guān)系，中職教師在未來教學(xué)中還可以自主開發(fā)更新穎有趣的教學(xué)方法，利用慕課資源與學(xué)生之間多樣的互動(dòng)形式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、利用慕課進(jìn)行課程多樣化復(fù)習(xí)指導(dǎo)

中職教學(xué)專業(yè)課程要求學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性復(fù)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)技能的掌握和應(yīng)用。如果利用慕課資源學(xué)生可以得到多樣化的指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)也能獲取更豐富的教學(xué)資源。因此，為了充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師首先要在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生選擇適合的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生之可以通過平臺(tái)討論、交流，同時(shí)教師也可以自己制作教學(xué)視頻，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速掌握復(fù)雜的概念和重點(diǎn)。在慕課平臺(tái)中，通常是以微視頻作為資源載體，慕課資源可以是專業(yè)學(xué)者、相關(guān)教育工作者的課程經(jīng)驗(yàn)共享，也可以是教師自己制作的教學(xué)微視頻，主要特點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)將問題的重點(diǎn)清晰展示給學(xué)生。教師在慕課教育理念下，利用慕課資源更加簡明、精煉、多樣化地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如，中職教師完全可以依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，建立慕課平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教室，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前基于互聯(lián)網(wǎng)的慕課平臺(tái)還不夠完善，特別是適合中職學(xué)生的慕課資源較少，因此，中職教師可以在慕課理念的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的具體需求并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，建立自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展多樣化的慕課教學(xué)。教師可以利用QQ、微信、微博等建立互動(dòng)平臺(tái)，教師定期在平臺(tái)中推送教學(xué)資源，為學(xué)生合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)、交流探討、自主完成作業(yè)測試等學(xué)習(xí)。此外，教師還可以與學(xué)生家長建立網(wǎng)絡(luò)討論群，及時(shí)與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過家庭與院校的合力教育，依托慕課教育，促使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力得到充分全面的發(fā)展。

而在慕課程結(jié)束后，教師要充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行交流、討論，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師可以為學(xué)生布置開放性作業(yè)，在學(xué)生提交作業(yè)或測題答案后，教師組織學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。通過互動(dòng)增進(jìn)學(xué)生情感和知識(shí)交流的機(jī)會(huì)，這樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還充分鍛煉了學(xué)生的批判思維與創(chuàng)新糾錯(cuò)能力，讓學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)成為一次優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多新的知識(shí)技能。如在《紅樓夢(mèng)》的慕課平臺(tái)討論中，有的學(xué)生以回顧歷史的思維看待文章的藝術(shù)性，有的學(xué)生以未來的視角審視作品中的思想文化，當(dāng)學(xué)生之間的思維智慧發(fā)生碰撞后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》中暗示的真假善惡與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮影，進(jìn)而更深刻地理解文化藝術(shù)的豐富性。

中職教學(xué)利用慕課資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨時(shí)利用媒體設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以自主合理地安排時(shí)間和空間，而且慕課知識(shí)集中、形式多樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從教師角度看，慕課資源教學(xué)要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，在日常輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣、意志和興趣，形成良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以看出，信息化時(shí)代中職教學(xué)利用慕課資源能夠充分滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展與創(chuàng)新能力發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。

綜上所述，中職課堂中應(yīng)用慕課教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)慕課拓展了課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生選擇性地接受自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)空間，并且學(xué)生可以合理安排時(shí)間隨時(shí)利用多元化的慕課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也全面提高了中職課堂的教學(xué)效率。

編輯 張 慧