王小冬

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;自主學(xué)習(xí);合作探究能力;提高課堂效率;聯(lián)動(dòng)編寫(xiě)

何為導(dǎo)學(xué)案呢？導(dǎo)學(xué)案就是一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它能指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，合作探究。它是近幾年提出的一種新型教學(xué)模式，是將教案和學(xué)案綜合而成的一種能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體原則的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式受到了很多教師的肯定，但是也有很多教師在使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)導(dǎo)學(xué)案本身的理解和應(yīng)用存在一定的差距，在使用過(guò)程中存在些許誤區(qū)。

1 ?在初中物理課中使用導(dǎo)學(xué)案的幾種誤區(qū)

誤區(qū)一：最近幾年因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案上課模式的提出，且受到了充分的肯定后，很多學(xué)校也都與時(shí)俱進(jìn)的要求教師學(xué)習(xí)采用這種模式來(lái)上課。因?yàn)槭嘏f但又不得不應(yīng)付學(xué)校的要求，很多教師在沒(méi)有對(duì)導(dǎo)學(xué)案充分了解、學(xué)習(xí)的情況下就隨便從網(wǎng)上下載一些導(dǎo)學(xué)案來(lái)上課。結(jié)果上課課件內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案的各環(huán)節(jié)內(nèi)容不配套，顧此失彼致使導(dǎo)學(xué)案成為上課的一種累贅。更有甚者干脆只把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成練習(xí)案，上得不倫不類(lèi)流于形式。

誤區(qū)二：很多教師只有在公開(kāi)課或者參加比賽上課時(shí)才會(huì)做對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，來(lái)體現(xiàn)自己的課堂模式是與時(shí)俱進(jìn)的。而平時(shí)上課時(shí)，連基本的學(xué)生預(yù)習(xí)案都沒(méi)有，更別說(shuō)課堂導(dǎo)學(xué)案及課后練習(xí)案了。沒(méi)有將導(dǎo)學(xué)案成為平時(shí)上課的常態(tài)化，只靠幾節(jié)公開(kāi)課或比賽課是不能起到促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的的。

誤區(qū)三：堅(jiān)持自制導(dǎo)學(xué)案且試用一段時(shí)間后無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)。近年來(lái)因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案掀起了熱潮，所以教師們也都以教研組或備課組的形式開(kāi)始了自制導(dǎo)學(xué)案，但堅(jiān)持沒(méi)多久就堅(jiān)持不下去了。原因有三：原因一：是學(xué)校規(guī)模較小，一個(gè)備課組或教研組的物理老師總共也就一二個(gè)人，因?yàn)楣ぷ髁烤薮?，做起?lái)力不從心。原因二是：自從教師要參加省考以后，通過(guò)省考的年輕教師一般也只能先到鄉(xiāng)下教課，所以城區(qū)中學(xué)教師都已經(jīng)驅(qū)于老齡化。而老教師都覺(jué)得要花費(fèi)這么多的時(shí)間和精力去制作校本導(dǎo)學(xué)案力不從心，而無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。原因三是：通過(guò)備課組集體做出的導(dǎo)學(xué)案，因?yàn)槭遣捎梅终鹿?jié)分工制作的，雖然參加制作導(dǎo)學(xué)案的教師們都會(huì)盡自己最大努力去制作和完善導(dǎo)學(xué)案，但是本備課組的其他教師再拿來(lái)上課時(shí)總感覺(jué)會(huì)出現(xiàn)脫層現(xiàn)象，沒(méi)辦法與自己上課思維相統(tǒng)一，或與自己班級(jí)情況不吻合，所以很多教師在試用一段時(shí)間后，就放棄使用導(dǎo)學(xué)案了。

誤區(qū)四：很多學(xué)校的教師都認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的制作因?yàn)橐殚喆罅康馁Y料、與時(shí)俱進(jìn)的更新內(nèi)容以及分析學(xué)生的學(xué)情，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這樣做得不償失。還不如采用老套路：教師講，學(xué)生聽(tīng)，來(lái)得實(shí)在。從而舍棄了用導(dǎo)學(xué)案上課這種模式。

?2 ?導(dǎo)學(xué)案在初中物理課堂中的作用

2.1 ?逐步提高學(xué)生課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)的能力

托勒密曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的的人”。而要想學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己本身主動(dòng)地想學(xué)要學(xué)肯學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，學(xué)習(xí)效果肯定是事半功倍的。然而現(xiàn)狀是大部分的初中生的自主學(xué)習(xí)能力是非常的弱，甚至根本就不會(huì)自主學(xué)習(xí)，只會(huì)上課聽(tīng)老師講課，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。而利用導(dǎo)學(xué)案就能逐步地提高學(xué)生課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案首先在學(xué)生的預(yù)習(xí)案中給出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有了既定目標(biāo)就不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞。其次在導(dǎo)學(xué)案中的新課導(dǎo)入部分可以設(shè)置一些跟學(xué)生認(rèn)知水平貼近的有趣而又神奇的現(xiàn)象、故事、圖片，以及一些學(xué)生可以利用身邊器材就可以完成的小實(shí)驗(yàn)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如：在大氣壓這節(jié)課中，就可以讓學(xué)生利用礦泉水做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。一是將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水，在礦泉水瓶瓶口蓋上一張硬紙片后，再將礦泉水瓶倒過(guò)來(lái)，看看紙片是否會(huì)掉下。二是在礦泉水瓶四周扎一些小洞，裝滿(mǎn)水，會(huì)看到小洞有水噴出，再用手將礦泉水瓶瓶口用力壓緊，看看這些小洞是否還會(huì)有水噴出呢？在做液體壓強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以通過(guò)展示海釣者在快速提出上鉤的深海魚(yú)出水面后時(shí)，魚(yú)嘴都會(huì)張得很大，而且嘴巴都含著一個(gè)“大球”（其實(shí)這是魚(yú)的胃）的照片，提問(wèn)：“為什么釣深海魚(yú)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”這現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是是那么的陌生，那么的不可思議的，能強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

再次教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以將課本中那些精煉的，生僻難懂的，定律概念以及實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)情來(lái)逐步設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的各環(huán)節(jié)，將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有層次有梯度逐步分解。這樣就能大大降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，讓各層次的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)都更有信心和興趣。

2.2 ?提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究課中的合作探究能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究是學(xué)生在初中物理課中必備的能力之一，也是物理核心素養(yǎng)的四大要素之一 [1 ]。然而在初中物理的實(shí)驗(yàn)探究課中雖然大部分教師都有按照實(shí)驗(yàn)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行探究，但其實(shí)都是形象而意不像，學(xué)生都只是看客，參與度不高，只是在那等著記錄教師給出的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究能力根本沒(méi)有得到提高。那么怎么用導(dǎo)學(xué)案來(lái)提高學(xué)生的合作探究能力呢？具體做法是：在開(kāi)學(xué)初就將各班學(xué)生按照座位，將前后兩桌學(xué)生四人分為一組，選出一人作為本組的組長(zhǎng)（若要想做的更好就需要和班主任協(xié)商按照學(xué)生好中差調(diào)整座位了） 。在上課的前一天就先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，第二天本組成員集體討論后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集本小組不能解決的問(wèn)題上交給教師。導(dǎo)學(xué)案在編寫(xiě)時(shí)將實(shí)驗(yàn)探究的步驟及注意事項(xiàng)以問(wèn)題的方式有層次有梯度地展現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，教師不直接講實(shí)驗(yàn)探究，而是首先讓學(xué)生以小組形式按照導(dǎo)學(xué)案步驟先自主探究，討論。其次教師再將各小組探究的結(jié)果和各小組在課前上交的不能解決的問(wèn)題用投影形式展示出來(lái)。最后師生共同分析討論總結(jié)出結(jié)論。這樣利用導(dǎo)學(xué)案完成的探究包括了組組、生生、師生的全方位合作與交流，可以使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探究，去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流。這樣就能充分地激發(fā)學(xué)生探究欲望和鍛煉學(xué)生合作探究的能力。

2.3 ?提高課堂效率，把課外時(shí)間逐步還給學(xué)生

優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案會(huì)依據(jù)學(xué)生學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)案、課堂導(dǎo)學(xué)案，以及當(dāng)堂反饋案。而利用導(dǎo)學(xué)案上課的課堂則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主[2 ] ，教師導(dǎo)學(xué)為輔，能充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，且教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，時(shí)間安排恰當(dāng)，問(wèn)題設(shè)置具有啟發(fā)性且符合學(xué)生認(rèn)知水平，也能充分的激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。教師通過(guò)多種教學(xué)手段，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作分享，問(wèn)題搶答，討論分析，當(dāng)堂檢測(cè)，作業(yè)互批互改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題補(bǔ)充更正，真正做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決或者基本解決，有效地提高了課堂效率。課后不布置或少布置作業(yè)把課后時(shí)間逐步還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，真正地實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 ?編制和使用導(dǎo)學(xué)案的一些體會(huì)

3.1 ?學(xué)校聯(lián)動(dòng)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案省時(shí)省力可行性強(qiáng)

編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)非常耗時(shí)耗力的過(guò)程，僅僅依靠一個(gè)學(xué)校，一個(gè)備課組，特別是那種師資又比較少的學(xué)校，要編寫(xiě)出好的、配套的導(dǎo)學(xué)案是具有一定難度的。正所謂“眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)就是力量”，針對(duì)以上這種現(xiàn)象，我們可以讓一些學(xué)生學(xué)情相似的學(xué)校聯(lián)動(dòng)起來(lái)一起編制導(dǎo)學(xué)案。參加聯(lián)動(dòng)的各學(xué)校老師按學(xué)科、按年段通過(guò)微信組群，分配任務(wù)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（至少提前一周）再將編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)回群里，供大家集體討論，分析，調(diào)整編寫(xiě)方案。這樣既解決了因人力不足而工作量又大的問(wèn)題，又使編制的導(dǎo)學(xué)案具有針對(duì)性，可行性，實(shí)用性的特點(diǎn)，能讓導(dǎo)學(xué)案常態(tài)化。

3.2 ?導(dǎo)學(xué)案需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新

學(xué)校聯(lián)動(dòng)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案在第一輪時(shí)所有教師的工作量會(huì)比較大，但只要編寫(xiě)完一輪后就可以將導(dǎo)學(xué)案相互傳承，相互學(xué)習(xí)。那么是不是教師以后就可以高枕無(wú)憂(yōu)，年復(fù)一年的使用這些導(dǎo)學(xué)案呢？當(dāng)然不是。正所謂“鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生”，每一年，每一屆的學(xué)生都有自己各自的特點(diǎn)，而且學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境也日新月異， 所以導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)也應(yīng)該是在之前編寫(xiě)的基礎(chǔ)上不斷地更新。比如情境導(dǎo)學(xué)中的例子可以結(jié)合學(xué)生周?chē)约皣?guó)家最近發(fā)生的一些事情來(lái)引入，讓學(xué)生更具有親切感，更能體會(huì)到物理來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。還有在題目的選擇上也應(yīng)根據(jù)每年的中考要求以及對(duì)應(yīng)的中考題目，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣做出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案才是具有針對(duì)性和可行性的，才能全方位的提高學(xué)生整體素質(zhì)。

3.3 ?組織導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)比賽，激發(fā)和培養(yǎng)年輕教師

年輕教師是教育的新生力量， 充滿(mǎn)激情、活力和創(chuàng)新性。薪火相傳，未來(lái)的教育必將要由年輕教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，因此對(duì)年輕教師各方面能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。我們可以組織35周歲以下的年輕教師參加導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)競(jìng)賽（可以是從校級(jí)到省級(jí)，甚至更高的級(jí)別的競(jìng)賽），給他們創(chuàng)造能力展示和提升的平臺(tái)，讓他們通過(guò)層層比賽的洗禮，不斷地激發(fā)和提升自身的能力。同時(shí)通過(guò)比賽也可以為導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)發(fā)現(xiàn)新人才和尋找中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣小鋼 ，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（11）：112-115

[2]林文惠，初中物理教學(xué)學(xué)生主體性激發(fā)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（5）：104-106.