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[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析高校大學生就業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成，并從加強個性化指導、建立中國特色的“職業(yè)錨”發(fā)展理論、提高就業(yè)指導的適應性和職業(yè)規(guī)劃要勤于踐行四個方面討論高校大學生就業(yè)指導策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校大學生;職業(yè)發(fā)展;就業(yè)指導

[中圖分類號]? G715 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0154-02

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育事業(yè)的進步，我國高校招生數(shù)越來越多，應屆畢業(yè)生數(shù)量也呈逐年上升趨勢。面對大學生日益嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的競爭壓力，高校在制定本地化的人才培養(yǎng)方案時，務(wù)必對大學生的就業(yè)素質(zhì)進行準確評估，通過對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的導向作用，引導學生更加全面、科學地認識自己，為實現(xiàn)大學生就業(yè)素質(zhì)建構(gòu)與當?shù)厣鐣枨蟮挠行?，在學習過程中及時查漏補缺，完善就業(yè)和職業(yè)素質(zhì)，有效減少大學生就業(yè)過程中的各種阻礙。

二、高校大學生就業(yè)能力的構(gòu)成

當前大學生的就業(yè)能力主要是指大學生的就業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，具體由專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)和準職業(yè)形象三個部分構(gòu)成。

（一）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

知識經(jīng)濟發(fā)展取決于知識創(chuàng)新與科技進步，而知識的創(chuàng)新、傳播與應用的終極性控制要素是以智能為代表的知識型員工。在社會分工愈加細化的大背景下，專業(yè)化水平更是社會競爭的主要因素。專業(yè)技能是大學生所有能力中的核心能力，是受過高等教育的專門人才擁有系統(tǒng)化的專業(yè)知識及專業(yè)技能。在人力資源體系中，大學生是組織中具有發(fā)展?jié)摿Φ闹R型員工，也是參與社會競爭的智力保障。

（二）就業(yè)心理品質(zhì)

就業(yè)心理品質(zhì)是大學生職業(yè)發(fā)展能力的決定性要素，需要在社會實踐中通過復雜的“社會—文化—心理”構(gòu)建過程而逐步形成和發(fā)展起來。人格具有相對穩(wěn)定性與獨特性，既包含先天氣質(zhì)，又包含后天的個體思維與社會化的集體潛意識。如通過對求職者團隊精神、情緒穩(wěn)定性、人際交往能力以及環(huán)境適應性等要素的考查，可以判斷其是否適應環(huán)境變化。

（三）準職業(yè)形象

大學畢業(yè)生并沒有真正進入職場，他們所呈現(xiàn)出來的僅僅是符合社會和崗位要求的“準職業(yè)形象”，而這種“準職業(yè)形象”是個體內(nèi)在修養(yǎng)、外在舉止與職業(yè)的有機結(jié)合，具有特定性與標志性的精神面貌與性格特征，具有強烈的社會和職場屬性。

三、大學生就業(yè)能力的提升策略

（一）提供個性化指導

現(xiàn)代社會強調(diào)多元化、個性化，每個人都是不同的個體，就業(yè)指導教師需要結(jié)合心理學知識來提供個性化指導。如怎樣正確認識自己，怎么正確給自己定位？怎樣利用自己可能的社會資源？怎樣發(fā)揮自己十幾年的優(yōu)勢特長？很多學生對自己的認識并不是很清晰，而心理科學知識有助于個體指導，個性化指導。很多督導員進行的是團體輔導，但是高校輔導員基本功是要學會個體輔導，原則就是學習心理知識，雖然心理咨詢師考證取消了，但是這個行業(yè)沒有取消，可以學相關(guān)知識，提高實際能力。能力有了，然后通過經(jīng)驗積累，達到所謂在“凡有所學，皆成性格”，即學了心理學，會更穩(wěn)重，更辨證。另外，凡有所為，皆為積累。案例的積累，個體指導的積累，疑難問題的積累，都會成為重要的經(jīng)驗。北京市正在籌備這樣一個計劃，到大學、中學教師中去，大家坐在一起講困擾，然后交流解決困擾的方法，專業(yè)人士來督導，并提供相應的解決方法。

（二）將“職業(yè)錨”發(fā)展理論和國內(nèi)實際相結(jié)合

國外有成熟的職業(yè)發(fā)展理論，個性測試源于社會學、教育學、人力資源學等。北京的職業(yè)生涯教育已經(jīng)破除了專門用外國理論在學生身上對號入座的現(xiàn)象，已經(jīng)變成本土化、中國化的東西。比如：職業(yè)選擇，職業(yè)錨，麻省理工學院教授提出有5種定位。國內(nèi)通過對中國大學生將近30年的職業(yè)生涯調(diào)研發(fā)現(xiàn)：將近85%的學生都是專業(yè)技術(shù)型，這類學生受過高等教育，畢業(yè)后不管從事教育、經(jīng)濟、管理，都能獲得發(fā)展。利用對專業(yè)的認同感，對知識應用的價值感，與時俱進的學習，不斷適應新的社會科技的潮流，掌握新知識、新技術(shù)。另外，管理型人才占9%，這個數(shù)據(jù)是保守的，因為從當年公務(wù)員考試的熱潮來看，遠遠不止9%到10%的人。只有1%到2%是創(chuàng)業(yè)的，加上比較淺層次創(chuàng)業(yè)的，如開小餐館等，加起來大約5%。所以我們不能陷入國外理論怪圈，中國傳統(tǒng)理想信念教育，包括中國夢、黨和國家大政方針、改革開放等都要求我們要面向現(xiàn)代化，面向基層，服務(wù)社會，不管干什么，勞動最光榮，平凡最光榮，只有把自己的身體趴下，在平凡的崗位上做出不平凡的事，社會才會公認他是精英。

（三）提高就業(yè)指導的適應性

目前，高校畢業(yè)生到了畢業(yè)季不急著找工作，有種“八零后不想加班，九零后不想上班”的節(jié)奏。針對這種情況，應該提高就業(yè)指導的適應性。獨生子不想吃苦，有很多地方有這種現(xiàn)象，但這不是社會的主流，主流還是自尊，自信，發(fā)現(xiàn)自己的價值。北京中小學教師對師范院校畢業(yè)的畢業(yè)生就特別渴求，因為現(xiàn)在師生比例在縮小，教師隊伍建設(shè)需要不斷補充新的資源，新的活力。要挖掘他們的興趣，智趣和職趣，從職業(yè)中找到勞動價值點。這需要全社會共同努力，包括家校聯(lián)合和優(yōu)秀的成功人士介入。有條件的還要聘第二導師，聘請優(yōu)秀的學長，成功企業(yè)家，給學生職業(yè)規(guī)劃提供有益指導。如校慶若干周年，將這些成功人士請回學校，可以分享經(jīng)驗，挖掘資源。另外，地方上有很多資源，如勞動模范、榜樣，要充分發(fā)揮他們對學生的職業(yè)發(fā)展的正能量作用。如果招生質(zhì)量不是很好的情況下，不要過于苛求就業(yè)和薪酬質(zhì)量，先強調(diào)教學質(zhì)量，教書育人的質(zhì)量，幫助學生成長的質(zhì)量。如果學生能在本地就業(yè)，能安居樂業(yè)，也是學校的功勞，教育的目的。畢竟，絕大多數(shù)人都是平凡人，只有極少數(shù)的人有很好的天賦，外加良好的機遇，有自學的本領(lǐng)，良好的習慣，我們不用盲目攀比，安安穩(wěn)穩(wěn)過自己的生活。

（四）職業(yè)規(guī)劃要勤于踐行

職業(yè)規(guī)劃不是寫在紙上，掛在口上的，必須分成短目標踐行，所以現(xiàn)在高中生的職業(yè)規(guī)劃強調(diào)每個學期不同方向的管理和記錄，而且規(guī)劃實施與班級的交流都要到位。以學生為主體的自主教育形式要多樣化，如請來學長講，請已經(jīng)畢業(yè)的學生講規(guī)劃，開班會，然后讓每個學生除了規(guī)劃以外，還要寫實施情況的記錄，要求班主任配合，負責人監(jiān)督。職業(yè)生涯規(guī)劃分為三個階段：（1）學涯規(guī)劃，包括怎樣管理時間，怎樣管理效率，怎樣把學業(yè)完成，怎樣補短揚長;（2）職業(yè)規(guī)劃：找什么工作，怎樣發(fā)揮專業(yè)才能;（3）生涯規(guī)劃：想過什么日子，做什么人，靠什么安身立命。落實前面兩個規(guī)劃，后面的規(guī)劃就會自動好了，因為養(yǎng)成了好習慣。第二個問題，畢業(yè)生就業(yè)指導。在畢業(yè)生面對市場找工作前要把找工作的求職信交流一番，找到求職信關(guān)鍵環(huán)節(jié)：第一個要點：我是誰？第二個要點：你是誰？摸清對方單位招什么樣的人？對方單位的企業(yè)文化的核心是什么？凡是成功的面試，都要提前做這個工作。第三個要點：人職匹配。摸清工作環(huán)境、待遇、人力資本構(gòu)成。個人能力和崗位是否匹配。如何自身優(yōu)勢和用人單位需求符合幾率就高了。第四個要點：職業(yè)規(guī)劃發(fā)展?jié)撃?。要了解是否有合理的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)潛能，對方需要，現(xiàn)在我還不具備，就要提出未來的發(fā)展規(guī)劃。第五個要點：希望目標單位給予機會鍛煉。這種愿望表達了一種人際關(guān)系的需求，一種是愛崗敬業(yè)的需求。用人單位看重的是發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展?jié)撃芎透矣趹?，敢于競爭的決心，把工作當成事業(yè)。還要與時俱進的學，一個人成功不在于智商、情商。而是學會自學，閱讀，學會與時俱進的找到自己的興趣點，找到未來安身立命之處，為終身幸福奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 武生智