王春燕

[摘 要]校企合作，顧名思義就是學校和企業(yè)，也就是用人單位開展深入的互通與合作，把培養(yǎng)技能型、應用型的專業(yè)化作為教學目標的一種教學模式。校企合作在當前的職業(yè)技術(shù)教育工作中發(fā)揮的作用越來越明顯，不僅為職業(yè)技術(shù)學校教育教學工作注入了更加強勁的助推力，更為企業(yè)的發(fā)展與壯大輸入了更多數(shù)量、更高質(zhì)量的建設人才。因此，中等職業(yè)技術(shù)學校的教育教學中，教師需要以校企合作為大背景，深入開展教學改革，對校企合作下電子信息工程技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建進行簡要探究。

[關(guān)鍵詞]校企合作;電子信息工程技術(shù)專業(yè);模塊化課程體系;構(gòu)建

中等職業(yè)技術(shù)學校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是在電子信息技術(shù)領(lǐng)域中能夠大展拳腳，能夠把握智能化、信息化、數(shù)字化應用方向，能夠適應國家建設、社會進步、企業(yè)需求、個人發(fā)展等多方面要求，能夠適應企業(yè)的發(fā)展、壯大、建設、管理等方面的工作需求，具有高水平的電子信息工程技術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能，具有積極開拓精神和創(chuàng)新意識，具有良好的敬業(yè)精神與職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。尤其是當今社會各個領(lǐng)域的工作中，都會使用電子設備，電子信息工程技術(shù)專業(yè)人員成為更具發(fā)展?jié)摿Φ摹皟?yōu)勝股”。但是傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能適應社會的快速發(fā)展，因此以校企合作為背景，打造一個能夠適應企業(yè)需求的專業(yè)模塊化課程體系，成為教學的先決條件。

一、構(gòu)建能夠適應社會及企業(yè)發(fā)展需求的教師團隊

在中職學校中，開展電子信息工程技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建活動的主體是教師，因此，只有打造一支敢于突破、善于創(chuàng)新的教師團隊，才能確保模塊化課程體系構(gòu)建的高效開展。在教師隊伍構(gòu)建中，需要注重教師的專業(yè)理論水平，更需要注重教師的專業(yè)技能水平，同時，還需要保持學校教師團隊和合作辦學的企業(yè)之間的密切溝通與合作，組織學校教師進入企業(yè)，走上一線工作崗位開展實訓活動，給教師一個熟悉實際崗位需求、把握實際崗位發(fā)展方向的機會，以便在課程開發(fā)過程中能夠針對企業(yè)發(fā)展需要，以崗位能力為依據(jù)，保證順利開展課程體系的構(gòu)建。此外，學校還可以從企業(yè)中聘請具有豐富經(jīng)驗的一線技術(shù)人員參與到課程體系構(gòu)建中，實現(xiàn)課程體系構(gòu)建的針對性更加強烈、明顯。

二、構(gòu)建一個科學合理的模塊化課程體系架構(gòu)

為了保證課程體系構(gòu)建的科學、合理，可以把教學內(nèi)容劃分為文化知識、專業(yè)能力、綜合實踐等幾大模塊。其中的專業(yè)知識模塊是學生學習的基礎，主要由語文、數(shù)學、英語、信息技術(shù)等基礎性的學科及相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成。文化知識模塊的教學需要貫穿在四個學期中。專業(yè)能力模塊是電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學體系的重心，也是核心，主要由電子技能、家用電器、電拖、PROTEL技術(shù)、單片機控制、通信技術(shù)、生產(chǎn)流程、電子產(chǎn)品銷售等專業(yè)課程構(gòu)成，專門針對學生未來步入企業(yè)之后的實際工作需求開展，學生需要在熟練掌握專業(yè)能力模塊中的教學技能之后，參加相關(guān)的職業(yè)資格證書考試。綜合實踐模塊是學生適應企業(yè)需求的關(guān)鍵保障，主要有崗前培訓和拓展技能訓練等內(nèi)容，以此保證學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，讓學生能夠盡快適應企業(yè)的工作環(huán)境，受到企業(yè)文化的熏陶，為學生進入企業(yè)、走上工作崗位奠定更加堅實的基礎。綜合實踐模塊一般在第四學期，也就是學生畢業(yè)之前安排。在構(gòu)建模塊化課程體系的過程中，需要按照由易到難、循序漸進的模式進行，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，促使學生達到更高的人生高度。

三、深入開展模塊化課程教學及評價活動

模塊化課程體系的構(gòu)建是以實際的教學內(nèi)容為基礎和前提開展的，在實際的教學中，教師可以依據(jù)實際的教學內(nèi)容進行掌控與把握，可以把一個大模塊分解成若干個子模塊，進行逐一單項的教學，也可以把幾個子項目進行整合形成一個大的項目進行教學。不過在教學中教師必須以校企合作為宗旨，以適應企業(yè)的發(fā)展為準繩，保證教學過程要和企業(yè)的實際生產(chǎn)過程有密切聯(lián)系，讓學生在更加真實的場景中開展學習活動，或者組織學生開展模擬仿真實訓活動;要保證理實一體化教學的高效開展，保證學生知識與技能的同步提升。同時需要改善評價制度，把學生評價、教師評價、家長評價、企業(yè)評價等多種評價方式納入到評價主體當中，重視過程性評價與形成性評價的有效結(jié)合，讓學生對自己進行更加客觀、合理、準確的定位，促進教學效率的不斷提高。

總而言之，以校企合作為背景的電子信息工程技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建過程中，教師需要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，以企業(yè)的需求為基本點，以職業(yè)資格從業(yè)標準為需求點，以學生的技能發(fā)展提升為切入點，深化模塊化課程體系的構(gòu)建與改革，推動中職學校電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學的高效實施。

參考文獻：

[1]于龍鳳，安福全.校企合作人才培養(yǎng)模式下課程體系構(gòu)建的思考：以茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)為例[J].商情，2014（35）.

[2]馬勇虎.校企合作模式下電子信息工程專業(yè)的課程改革研究[J].黑龍江科學，2017，8（19）：98-99.

[作者單位]

廣元市職業(yè)高級中學校

（編輯：梁素娟）