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[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的速度不斷加快，人民生活水平不斷提高，對(duì)于生活的要求也隨之水漲船高。人們的基本物質(zhì)生活需求，不外乎衣食住行四類(lèi)，其中的住，也就是建筑了。為了滿(mǎn)足人民群眾越來(lái)越高的居住要求，我國(guó)各大院校大多開(kāi)展了建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，并積極開(kāi)展教學(xué)改革，不斷打造具有特色的建筑學(xué)教學(xué)體系。在此我們對(duì)大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)特色體系的構(gòu)建策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

[關(guān)鍵詞]大學(xué);建筑學(xué)教學(xué);特色體系;構(gòu)建策略

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)貫徹到了廣大教育工作者的思想深處，為了提高教育教學(xué)效率，廣大教師積極開(kāi)展教學(xué)改革，從教學(xué)理念更新、教學(xué)課程建設(shè)、教學(xué)方法策略、教學(xué)手段應(yīng)用等方面開(kāi)展了深入的探究與積極的實(shí)踐，極大地推動(dòng)了當(dāng)前教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)中，教師積極對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際工作需求之間的接軌，實(shí)現(xiàn)建筑技術(shù)同應(yīng)用研究之間的同步，在特色體系構(gòu)建的過(guò)程中深度融入建筑空間、宜居環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、新都市主義等建筑理念，把大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建成具備獨(dú)特魅力的教學(xué)體系，為更多數(shù)量、更高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、更強(qiáng)素質(zhì)能力的建筑專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、對(duì)原有教學(xué)體系進(jìn)行分解與整合

在大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)體系中，最重要也最基礎(chǔ)的元素就是課程體系。課程體系一般都是由基礎(chǔ)課程、必修課程、選修課程以及實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)成。在各大院校的建筑學(xué)教學(xué)體系中，每所學(xué)校所設(shè)置的課程基本相同，即便有所不同也是大同小異。因此要實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)體系的構(gòu)建，就需要把原有的教學(xué)體系重新打散，進(jìn)行分解與整合。例如某所大學(xué)就把原有的課程進(jìn)行了分解，形成了建筑理論、建筑技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)和建筑表現(xiàn)四個(gè)大模塊，各個(gè)模塊之間既是相對(duì)獨(dú)立、自成一體，又具有密切的聯(lián)系，同時(shí)把設(shè)計(jì)與施工進(jìn)行了分解規(guī)劃，又能統(tǒng)一協(xié)調(diào)，奠定了教學(xué)特色體系構(gòu)建的良好基礎(chǔ)。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)在建筑學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，又開(kāi)設(shè)了數(shù)字建筑技術(shù)與設(shè)計(jì)方法的課程單元，從理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)工作等方面實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化模式開(kāi)展，保證了信息化對(duì)特色教學(xué)體系的有力支撐。

二、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)改革的社會(huì)、創(chuàng)新的社會(huì)，因循守舊、循規(guī)蹈矩的人才已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更加具有創(chuàng)新意識(shí)、更加具備創(chuàng)新能力的人才逐漸成為市場(chǎng)的寵兒。建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)原創(chuàng)度極高的行為，必須在教學(xué)體系構(gòu)建中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的特色。某高校將建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和建筑專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了統(tǒng)一和整合，在教學(xué)中把學(xué)習(xí)建筑技術(shù)課程的學(xué)生和學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)生進(jìn)行重新分配，組合成聯(lián)合課題開(kāi)發(fā)小組，集思廣益，突出設(shè)計(jì)理念，展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，并在指導(dǎo)教師的輔助下開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。最終該校的課題小組設(shè)計(jì)出了一大批更具創(chuàng)意的建筑作品，例如可以供城市內(nèi)的殘疾人使用的無(wú)障礙式充電站、在垂直墻面進(jìn)行綠化的技術(shù)等，同時(shí)還有多項(xiàng)創(chuàng)新課題已經(jīng)申報(bào)了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新課題項(xiàng)目，有多項(xiàng)已經(jīng)申請(qǐng)了專(zhuān)利，極大地帶動(dòng)了大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)特色體系的構(gòu)建。

三、注重體現(xiàn)體系建設(shè)的現(xiàn)代化程度

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入了一個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代，中西方思想發(fā)生了劇烈的沖突，最終形成了一個(gè)相互融合的思維領(lǐng)域，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)融入了社會(huì)建設(shè)與生活的方方面面，因此，在大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)特色體系的構(gòu)建過(guò)程中，必須高度重視體系建設(shè)的現(xiàn)代化程度。在此進(jìn)程中，可以設(shè)置更加多元的專(zhuān)業(yè)課程，采用多個(gè)專(zhuān)業(yè)相互協(xié)調(diào)、配合的聯(lián)合教學(xué)模式，從國(guó)外聘請(qǐng)掌握高精尖建筑理論與技術(shù)的教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展以現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)為主要手段的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，充分展示現(xiàn)代化進(jìn)程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色體系構(gòu)建中的引領(lǐng)作用。例如某校開(kāi)展的開(kāi)放設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)模式就是從國(guó)際引進(jìn)的一種更加先進(jìn)的教學(xué)模式，不僅采用雙語(yǔ)教學(xué)，更為學(xué)生帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和技術(shù)體系，更融入了大量的數(shù)字信息技術(shù)手段，形成了一種鮮明的建筑學(xué)教學(xué)體系的特色，為體系建設(shè)注入了更加鮮活的生命力和更加新鮮的血液。

總而言之，在大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)特色體系的構(gòu)建過(guò)程中，需要將建筑學(xué)的發(fā)展、教育教學(xué)的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展作為特色體系構(gòu)建的基本目標(biāo)，把培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)起點(diǎn)更高、建筑理念更新、實(shí)踐能力更強(qiáng)、創(chuàng)新視野更寬、可以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求與職業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才作為培養(yǎng)的終極目標(biāo)，深入開(kāi)展特色體系的構(gòu)建活動(dòng)，把更多的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有更高水準(zhǔn)的精英建筑師。

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[作者單位]

凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院

（編輯：梁素娟）