王琪 謝敏 秦補(bǔ)枝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校企合作建設(shè)和完善“產(chǎn)教融合”的實踐教學(xué)平臺，搭建融現(xiàn)代智能控制、“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)云技術(shù)的實踐創(chuàng)新平臺，探索多元投入、合作發(fā)展機(jī)制，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研用”為一體的創(chuàng)新工坊，實現(xiàn)校企設(shè)備同步、人員同步、技術(shù)同步和資源共享，協(xié)同培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、工匠精神的杰出人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實踐創(chuàng)新平臺;產(chǎn)教融合;創(chuàng)新工坊

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0050-02

一、校企合作，建設(shè)和完善“產(chǎn)教融合”實踐教學(xué)平臺

緊密對接“中國制造2025”人才需求，以“三維”為取向，產(chǎn)教融合建設(shè)校內(nèi)項目化實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地等實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生“四級遞進(jìn)”能力。以“五個對接”為指引，參照行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)合作形成工作過程系統(tǒng)化課程體系，共建工學(xué)結(jié)合課程及教材，培養(yǎng)具有“四級遞進(jìn)”能力的“工匠”型杰出人才，完善實踐教學(xué)平臺建設(shè)。

（一）以“三維”為取向，建設(shè)實踐教學(xué)平臺

以技能維（Know What，知其然）、技術(shù)維（Know How，知其所以然）、素養(yǎng)維（Know Why，實踐育人拓展學(xué)生職業(yè)生涯）三維為取向，產(chǎn)教融合打造項目化實訓(xùn)室、綜合化實訓(xùn)中心、校企生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校企合作頂崗實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生單項能力、綜合能力、核心能力和崗位職業(yè)能力的“四級遞進(jìn)”能力。

南京科技職業(yè)學(xué)院自動化專業(yè)實訓(xùn)場所建筑面積達(dá)3000多平方米，擁有校內(nèi)項目化實訓(xùn)室8個、綜合化實訓(xùn)中心3個、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地1個。與帝豪電子有限公司、揚州完美日用品有限公司、南京揚池工業(yè)氣體有限公司和南京自控儀表有限公司等共建4家校外實訓(xùn)基地。本專業(yè)與中石化南化公司檢維修部、金陵石化建安公司等單位建立了集“教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)”為一體的自動化實踐基地。

（二）以“五個對接”為指引，完善實踐教學(xué)平臺建設(shè)

以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接“五個對接”為指引，完善實踐教學(xué)平臺建設(shè)。

在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化“云物大智”技術(shù)應(yīng)用背景下，科學(xué)合理設(shè)計工學(xué)轉(zhuǎn)化、教學(xué)內(nèi)容更新，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，以技能大賽為引領(lǐng)，培養(yǎng)具有“四級遞進(jìn)”能力的“工匠”型杰出人才。依據(jù)高素質(zhì)技術(shù)技能型培養(yǎng)規(guī)格，按照“四級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，參照行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和崗位（群）的任職要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以典型生產(chǎn)裝置為載體，將專業(yè)知識與實踐技能有機(jī)結(jié)合。通過“公共教育、技術(shù)基礎(chǔ)教育、技術(shù)教育、素質(zhì)拓展教育、實踐教育”五大平臺引入《化工儀表工（中、高級）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，融入安全、節(jié)能、環(huán)保理念，形成“工學(xué)結(jié)合、能力本位”工作過程系統(tǒng)化課程體系。與南化公司檢維修部、揚子石化電儀公司、金陵石化建安公司等企業(yè)合作共建《化工過程控制系統(tǒng)》等5門工學(xué)結(jié)合課程及教材，以“做中學(xué)，做中教”形式實施教學(xué)，使學(xué)生在真實企業(yè)氛圍的實訓(xùn)室完成核心能力的培養(yǎng)。本專業(yè)學(xué)生在全國化工儀表維修工技能大賽中多次獲一、二、三等獎。

二、多元投入，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研用”為一體的創(chuàng)新工坊

充分利用“云物大智”新技術(shù)，以專業(yè)面向的行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位群職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，校企合作研究設(shè)計滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求和社會服務(wù)需求的創(chuàng)新工坊，探索共建共享共同發(fā)展為基礎(chǔ)的協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)技術(shù)同步、設(shè)備同步、人員同步，使實踐創(chuàng)新平臺技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本保持同步。試點專業(yè)開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的高職杰出技術(shù)技能人才，更好地服務(wù)“中國制造2025”。

（一）四級技術(shù)服務(wù)研發(fā)平臺對接企業(yè)需求，助推產(chǎn)業(yè)升級

在學(xué)?！翱蒲屑茏佑^”的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮科研功能，科學(xué)整體布局科研“骨架”，鼓勵教師發(fā)表論文、申報專利等置于“書架”的科研成果，注重科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，成為置于市場“貨架”的產(chǎn)品，著眼于科研的應(yīng)用研究，使科研活動成為解決企業(yè)燃眉之急的“擔(dān)架”。

南京科技職業(yè)學(xué)院是目前全國唯一有教育部、科技部“高?？萍紕?chuàng)業(yè)實習(xí)基地”“省科技創(chuàng)業(yè)園”和“省大學(xué)科技園”三項榮譽(yù)的高職院校。2016年3月，南京科院中山科技創(chuàng)業(yè)園獲批“國家級科技企業(yè)孵化器”，目前已與南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)管委會簽訂合作共建高技能人才流動（化工園區(qū)）工作站協(xié)議。

借助國家級科技企業(yè)孵化器——中山科技園、江蘇省科技創(chuàng)業(yè)園、江蘇省大學(xué)科技園、省級南京化工區(qū)域開放共享型實訓(xùn)基地和江蘇省南京化工園區(qū)紫光廠實訓(xùn)基地等平臺，多方共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心、市級徐寧家大師工作室、陳黔寧專家工作室、智能儀表與控制技術(shù)工程中心、節(jié)能測控應(yīng)用技術(shù)工程中心等，與企業(yè)實現(xiàn)深度對接，創(chuàng)新推廣技術(shù)成果，吸引高新技術(shù)項目，提升科技創(chuàng)新的深度與廣度，有效助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。近年來申請發(fā)明專利68項，授權(quán)7項;為企業(yè)技術(shù)開發(fā)技術(shù)項目18個，技術(shù)服務(wù)平臺統(tǒng)計表見下表。

（二）共建共享產(chǎn)教融合實踐創(chuàng)新平臺，科技反哺教學(xué)

在兩化融合背景下，校企合作共建創(chuàng)新工坊、教師工作室等培養(yǎng)工匠精神培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的杰出人才的實踐創(chuàng)新平臺。以“科研架子觀”為引領(lǐng)，強(qiáng)化科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，成為反哺、支撐、引領(lǐng)教學(xué)的“支架”。創(chuàng)新工坊按照“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的原則，產(chǎn)教融合實現(xiàn)校企設(shè)備同步、人員同步、技術(shù)同步和資源共享，圍繞行業(yè)、企業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)問題，協(xié)同開展技術(shù)創(chuàng)新攻關(guān)與開發(fā)，搭建大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺，鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的杰出技術(shù)技能人才。

依托四級技術(shù)平臺建成“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”“南京科院中山科技園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地”。大力實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生科技興趣活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，開拓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，鼓勵學(xué)生走出課堂參加相應(yīng)的實踐創(chuàng)新活動，學(xué)以致用，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。依托大學(xué)生創(chuàng)新工坊，定期選拔具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。3年內(nèi)，學(xué)生主持省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目7項，參加第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲三等獎。30個大學(xué)生科技興趣小組開展實踐創(chuàng)新活動，學(xué)生以第一作者發(fā)表論文12篇，申報專利5項。

三、結(jié)語

在兩化融合背景下建設(shè)創(chuàng)新實踐平臺，解決實踐平臺與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步的機(jī)制問題。以“三維”為取向，建設(shè)實踐教學(xué)平臺，以“五個對接”為指引，完善實踐教學(xué)平臺建設(shè)。四級技術(shù)服務(wù)研發(fā)平臺對接企業(yè)需求，助推產(chǎn)業(yè)升級。共建、共享產(chǎn)教融合實踐創(chuàng)新平臺，科技反哺教學(xué)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)協(xié)同創(chuàng)新，提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平和社會服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝士明，吳文婕.五個對接：現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的路徑選擇[J].職教論壇，2014（27）.

[2]于志晶，劉海，岳金鳳，等.中國制造2025與技術(shù)技能人才培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（21）.

[3]徐鋒，鄭向軍.“校企融合、四級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式[J]. 中國高?？萍迹?012（7）.

編輯 馮永霞