趙德良

[摘?????????? 要]? 高職教育致力于向社會各個領域提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，會計專業(yè)是會計人才的主要輸出渠道，作為會計人員，不但要具備會計工作所需的專業(yè)知識，同時也要具備會計人員所需要的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)判斷能力便是對會計事務處理有著重要影響的核心能力。為了達成教學目標，后續(xù)主要針對高職會計教育中的職業(yè)判斷能力養(yǎng)成進行思考，提升教學質(zhì)量，達成素質(zhì)教育目標。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高職教育;會計教育;職業(yè)判斷能力

[中圖分類號]? G715??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0200-02

高職教育體系中，會計專業(yè)是面向財會領域培養(yǎng)專業(yè)人才的主要渠道。在經(jīng)濟發(fā)展迅速、會計事務愈發(fā)復雜的發(fā)展趨勢下，會計人才的專業(yè)知識、技能與素養(yǎng)決定著其能否應對大量的、復雜的會計工作，并更加妥善地進行處理。而職業(yè)判斷能力能夠決定學生的事務處理效率與質(zhì)量，為此需要針對職業(yè)判斷能力的養(yǎng)成進行針對性的思考，這是關(guān)乎會計教育未來發(fā)展的重要課題。

一、會計職業(yè)判斷的概念

所謂會計的職業(yè)判斷能力，其主要是指會計專業(yè)人員基于國家訂立的會計相關(guān)法規(guī)與指標，結(jié)合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展需求以及內(nèi)部經(jīng)營目標、特點、理財環(huán)境等多方面要素，憑借專業(yè)知識與經(jīng)驗對會計事務進行規(guī)劃與決策的過程。為了更加精準的進行判斷與決策，可以借助識別、計算、分析與對比等不同的方法，對當前尚處于未完成階段的、未得出結(jié)論的會計事務進行預測或是決策。對會計職業(yè)判斷的主要特征進行總結(jié)，主要包含以下幾點：（1）目的性，即是說判斷過程應當有明確的目標指向。一般情況下，會計人員在處理會計事務時，開展職業(yè)判斷與決策，不但希望能夠更早得出處理結(jié)果，也要全面對企業(yè)財務運行的概況、經(jīng)營業(yè)績以及現(xiàn)金流量等信息進行反映，最后還要對會計事務處理的條件、計量的指標以及解釋方法等進行確認，這樣才能達成維護企業(yè)經(jīng)濟效益并且推動企業(yè)發(fā)展的目標。（2）主觀性，會計職業(yè)判斷是一個完全依靠個人經(jīng)驗與專業(yè)知識去判斷的過程，相關(guān)規(guī)范是允許會計相關(guān)人員利用不同的方式處理會計相關(guān)資料，利用不同的方法，能夠得出不同的處理結(jié)果，但是無論是采取哪一種方法，只要是由人處理，都難免需要經(jīng)過主觀判斷，很難得出一個特別明確的基準，使判斷的結(jié)果達到絕對客觀。所以要實際進行判斷，難免摻雜會計人員的主觀臆斷。（3）權(quán)衡性，即是在實際的職業(yè)判斷過程中，在對會計事務進行決策的過程中，為了盡可能提升決策的可行性，通常采取多個方案對比優(yōu)選的方式進行衡量，針對各個方案的關(guān)聯(lián)性、可靠性及適用性等多方面條件進行綜合思考評價，此外也要考慮到法律公允、利益驅(qū)動以及立場矛盾等。會計職業(yè)判斷的過程可以說是一種比較、權(quán)衡、取舍的過程，受制約性。會計職業(yè)判斷主要是指在有限的條件與特定的要求下，利用合理的相對主觀的判斷做出決策，而主觀的判斷，通常會受到多種要素的制約。首先，受社會政策、法規(guī)、國情以及技術(shù)水平等多方面的外在局限。其次，受源于內(nèi)部的各方面條件局限，包括會計事務自身特征、會計處理原則與理論框架等。最后，受會計人員自身的職業(yè)道德以及業(yè)務能力的影響。只有盡可能排除不利的影響，才能最大限度保證職業(yè)判斷的準確性[1]。

二、高職會計教育中培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的意義

近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展全球化的趨勢愈發(fā)明確，財務會計人員的職業(yè)判斷面臨著新的趨勢所帶來的挑戰(zhàn)。但是鑒于國內(nèi)的會計職業(yè)判斷發(fā)展歷史較短，所以無論是在理論層面或是實務層面，會計職業(yè)判斷都尚未得到應有的重視，但根據(jù)當前的事務處理需求來看，會計職業(yè)判斷依然是需要貫穿會計工作全過程的重要一環(huán)。會計相關(guān)人員的職業(yè)判斷依然是決策的重要基礎。在利用職業(yè)判斷進行財務決策的過程中，會計人員需要合理應用存貨計價法、固定資產(chǎn)折舊法以及所得稅核算法等不同的技巧提升決策的可靠性。此外，對各項資產(chǎn)減值準備計提法、資產(chǎn)期末計價法以及借款費用處理方法等也要合理選擇，并且對各相關(guān)方的關(guān)系與交易披露等各類事項進行判斷。從會計估計的角度分析，首先要對壞賬準備計提比例與壞賬損失進行明確，并且確認固定資產(chǎn)殘值率與使用年限，對資產(chǎn)減值準備計提金額也要通過專業(yè)經(jīng)驗與技術(shù)進行精準的判斷。會計報表中的所有款項，都可能包含大量的會計判斷與估計，即便是貨幣資金項目，也要考慮到采取怎樣的匯率進行折算更符合經(jīng)濟性要求。簡而言之，會計人員的職業(yè)判斷有著不可忽視的重要意義[2]。

三、高職會計教育中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的策略

（一）強化會計人員法律意識，確保法規(guī)落實

國家所制定的法規(guī)是所有會計人員開展會計工作的依據(jù)，包括會計人員的職業(yè)判斷也要有相應的法規(guī)作為支撐，才具備合理性。簡而言之，會計的職業(yè)判斷只能以國家所制定的會計工作相關(guān)法規(guī)以及會計工作指標為基礎，在法規(guī)允許的范圍內(nèi)進行職業(yè)判斷。每個會計人員，其最終所做出的選擇與決策，必須要符合國家會計制度的要求。為此必須將法律教育融入會計教學中，即將會計相關(guān)的法律法規(guī)作為課程的一部分，不應選修，而是應當作為必修課程，而經(jīng)濟法律法規(guī)這門課程則是主要針對會計專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)進行講解的課程。教師要借助法律法規(guī)教育幫助學生明確會計工作的準則，包括職業(yè)判斷的法規(guī)依據(jù)。這樣一來學生在實際進行判斷時才會考慮到法規(guī)要求。而且為了保證會計專業(yè)學生的法規(guī)學習更具針對性，經(jīng)濟法律法規(guī)課程有必要設置為必修課程，應采取班級制的授課方式，而非針對整個專業(yè)的學生所開展的大型課程，這樣才能確保這門課程的教學更具針對性。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

在當前的市場發(fā)展趨勢下，社會各個行業(yè)對會計人員的要求都已經(jīng)不再局限于最基本的會計記賬與報告，除專業(yè)能力以外，作為會計人員，還要具備這一職業(yè)所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德。敏捷的思維、綜合分析的能力、實事求是的精神等，都是作為會計人員必要的工作能力。在職業(yè)判斷過程中，會計人員也只有具備這樣的素養(yǎng)基礎，才能通過合理的判斷對會計事務進行確認與決策。簡而言之在素質(zhì)為上的趨勢下，會計專業(yè)的學生不僅要掌握基本的會計專業(yè)理論，也要具備會計工作所需的其他專業(yè)素養(yǎng)。特別是在瞬息萬變的社會發(fā)展趨勢下，知識的更新越來越快，新的法規(guī)政策也在陸續(xù)出臺，這便對教師的教學能力提出了更高的要求。為了跟上時代發(fā)展的步伐，教師要不斷完善自身的知識體系，對新出臺的相關(guān)政策規(guī)章，必須要吸納有所了解，并且要具備正面的工作意識，才能幫助學生不斷完善自身的業(yè)務認知，強化業(yè)務能力。特別是考慮到會計職業(yè)判斷的需求，更要革新自身的教學觀念與方式。為了讓學生事先積累認知經(jīng)驗，教師應當積極開展案例教學，利用不同會計事務的職業(yè)判斷案例引導學生，雖然有限的案例無法代表所有的會計事務類型，但是學生得到一定的啟發(fā)，隨著判斷經(jīng)驗的不斷積累，在遇到任何的會計事務要求時，都會自主開始分析，這種自主思考的習慣對其未來的會計職業(yè)判斷有著很大益處。需要注意的是，教師在提出案例時，不應馬上給出案例的處理途徑，而是留出懸念讓學生首先進行自主分析，之后再將學生的判斷結(jié)果與案例中的決策結(jié)果進行對比，讓學生思考是否存在差別。校方要更積極地推行現(xiàn)代化教學設備與教學手段，引入信息化的設備以及創(chuàng)新性的會計技術(shù)，鼓勵學生合理地通過信息化途徑去佐證自身的判斷，在會計學習過程中聯(lián)系理論與實際，充分發(fā)揮主觀能動性，確保判斷的精準性，提升會計判斷的效率。只有校方與教師的教學觀念隨時代而轉(zhuǎn)變，才能真正適應教學需求，真正強化學生的會計職業(yè)判斷能力。

（三）改革會計教學方法

隨著信息技術(shù)的普及，社會的發(fā)展速度不斷加快，我國會計領域的工作要求也在不斷變化。當前的會計人才，必須嫻熟地掌握會計電算化技巧，同時要具備靈活變通的思想，根據(jù)趨勢靈活變通，這是當前我國會計崗位人才的必要能力，在職業(yè)判斷過程中，更是確保判斷精準的基礎條件。教師為達成教學目標，自然要隨趨勢而改革教學方式，不可一味地以教材為基礎照本宣科，才能真正強化學生的綜合素養(yǎng)。首先要重視案例教學法的應用，以上亦曾談及案例教學，其是練習理論與實際經(jīng)驗的必要途徑，能夠讓學生在實際進入會計崗位開始工作之前便開始積累會計事務處理的認知經(jīng)驗。會計事務的職業(yè)判斷亦是如此，教師利用案例教學，可以讓學生更快理解不同事務的處理要點。需要注意的是，教師提出的案例是一個啟發(fā)思考的前提，即教師不應事先公布結(jié)果，而是讓學生根據(jù)案例框架，嘗試使用不同的分析計算方法，嘗試不同的判斷可能性，得出最終的判斷結(jié)果后，可以與案例當中的判斷與處理方式進行對比，這是拓展學生思路的主要途徑。教師在這一過程中，只能作為引導者、旁觀者，應當鼓勵學生去拓展自身的思考范圍，幫助學生擺脫思考的局限，這是讓學生判斷能力更強，思路更加靈活的重要途徑。其次，要合理應用模擬訓練法引導學生進行實踐，會計職業(yè)判斷取決于會計人員的應急思考能力，為了讓學生不斷經(jīng)歷會計人員可能涉及的會計事務，必須要通過職業(yè)模擬，這樣才能確保學生產(chǎn)生臨場感，所以教師應當積極地開展模擬教學，營造更加接近會計領域就業(yè)環(huán)境的事務處理情境，引導學生根據(jù)不同的情境進行職業(yè)判斷。教師要通過模擬再現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟活動。給學生分配不同的角色，讓學生站在不同的角度思考事務處理的目標，代入角色，從多方面展開思考，這是更貼近就業(yè)環(huán)境的引導方式[3]。

高職院校的會計專業(yè)教育致力于為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會計人才，而職業(yè)判斷能力是身為會計人員應具備的基礎能力之一。為確保達成這一階段的教學引導目標，文章主要分析了高職會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)要點，以上討論是為教學改革提出的有利意見，望激發(fā)相關(guān)人員的思考。

參考文獻：

[1]曲云，李宏偉，白曉.關(guān)于高職會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].當代經(jīng)濟，2016（2）：118-119.

[2]馬貴蘭.淺析新準則下高職《中級財務會計》教學中職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)[J].今日財富（金融發(fā)展與監(jiān)管），2011（7）：157-159.

[3]祖國峰.新準則下高職會計教育職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（4）：5-6.