吳昊

[摘?????????? 要]? 高校要實現(xiàn)更高質量和更充分的就業(yè)目標，這為高職院校的就業(yè)工作指明了方向，對就業(yè)工作提出了新的、更高的要求。在當前的社會形勢下，高職院校的一切工作都要以學生的就業(yè)工作為主。要做好高職學生的就業(yè)工作，需要政府、學校、畢業(yè)生和家長共同努力，建設并完善就業(yè)服務體系，才能將畢業(yè)生的就業(yè)工作做好。

[關??? 鍵?? 詞]? 質量;高職院校;就業(yè)服務體系

[中圖分類號]? G717???????????? ? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0050-02

黨的“十九大”報告中，明確提出就業(yè)是最大的民生，要實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)[1]。在2019屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡視頻會議上，教育部黨組成員、副部長林蕙青強調要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實全國教育大會精神，努力實現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質量和更充分就業(yè)。根據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2017年全國高校畢業(yè)生共有820萬人，其中高職院校的畢業(yè)生達到了351.64萬，高職院校的畢業(yè)生占比達到了42.88%，這說明做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作尤為重要。但高職院校必須要根據(jù)自身的就業(yè)特點，建立和完善就業(yè)服務體系，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)質量。本文以2015-2017屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況及人才培養(yǎng)質量調查報告為依據(jù)，選取金華職業(yè)技術學院的相關數(shù)據(jù)，闡述高職院校如何在高質量就業(yè)目標下完善就業(yè)服務體系。

一、實現(xiàn)高質量就業(yè)目標帶來的挑戰(zhàn)

我國是人口大國，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作一直以來是社會各個層面所關注的問題，做好畢業(yè)生的就業(yè)工作對社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展起到重要作用。但隨著社會的發(fā)展，社會矛盾的改變，高校畢業(yè)生就業(yè)的目標已不再是為了生存而就業(yè)，實現(xiàn)高質量就業(yè)是社會發(fā)展的必然選擇。實現(xiàn)高質量就業(yè)也為高職院校的就業(yè)服務體系建設帶來了很多新的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下這幾個方面。

（一）完善就業(yè)服務機構設置

目前，高職院校的現(xiàn)行的就業(yè)服務體系主要有兩種，一種是僅設立一個校級的就業(yè)指導機構，負責全校畢業(yè)生的就業(yè)服務工作;另一種是“學校+院系”模式，由學校就業(yè)服務中心負責統(tǒng)籌全校就業(yè)工作，而各學院主要是在學校就業(yè)服務中心的指導下，為學生提供輔導與咨詢，現(xiàn)有的兩種模式都存在一定的弊端，都尚未建立起統(tǒng)籌的管理體系，難以適應現(xiàn)在的畢業(yè)生就業(yè)狀況。

（二）豐富就業(yè)指導服務的內(nèi)容

很多高校的就業(yè)指導對象僅為應屆畢業(yè)生，缺少對學生從錄取到畢業(yè)的全程化指導，就業(yè)指導的主要內(nèi)容為就業(yè)政策、求職技巧，缺少學生就業(yè)觀和價值觀的引導，忽視了對學生職場適應意識、社會責任意識的培養(yǎng)和職業(yè)能力發(fā)展的指導。

（三）對就業(yè)服務人員提出新的要求

各高職院校的就業(yè)服務人員還未實現(xiàn)專業(yè)化，就業(yè)服務人員主要由輔導員兼任，他們的主要任務是學生管理工作，崗位的輪換性又較快。要做好就業(yè)指導工作，需要就業(yè)指導人員有寬泛的學科背景和超前的視野[2]。

二、高職院校就業(yè)服務體系的問題及分析

培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高技能人才是高職院校的重要使命，但受各種政策、資源的限制[3]，高職院校在建立就業(yè)服務體系過程當中還存在著一些問題。

（一）就業(yè)指導體系不完善

高職院校專門建立了就業(yè)指導與服務中心等畢業(yè)生的就業(yè)服務機構，專門負責學生的就業(yè)工作，有很多高職院校在各二級學院也配備了專門的就業(yè)指導老師，但沒有跟畢業(yè)生的實際需求很好地契合，沒有形成完善的、可聯(lián)動的服務體系，就業(yè)指導的效果不盡如人意。

（二）就業(yè)指導的形式單一

受就業(yè)相關資源的限制，高職院校的就業(yè)指導方式主要以開設就業(yè)講座、就業(yè)咨詢和課堂教學為主，并且在整個就業(yè)指導過程中，高職院校和畢業(yè)生與用人單位互動活動較少。就業(yè)信息和觀念較為滯后，難以根據(jù)畢業(yè)生的個性特點提供有效的就業(yè)指導工作，就業(yè)指導工作落地性較差。

（三）就業(yè)指導工作的專業(yè)化不夠

就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)的工程，需要就業(yè)指導人員掌握教育學、心理學和管理學等相關學科的基本知識，同時又要收集相應的就業(yè)信息，了解招聘崗位的具體要求。這就要求就業(yè)指導老師要有有效的就業(yè)信息且了解學生的個性特點，要根據(jù)畢業(yè)生的實際情況來提供相應的幫助。

三、金華職業(yè)技術學院的就業(yè)服務體系的建設與成效

近幾年，金華職業(yè)技術學院始終以創(chuàng)新市場開發(fā)為突破，以“尋找適合的崗位，合適的人”為宗旨，不斷推進高質量、寬口徑就業(yè)。在就業(yè)工作的有關方面取得了較好的成績。本文從浙江省畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況及人才培養(yǎng)質量調查報告中選取以下數(shù)據(jù)進行具體的概述。

就業(yè)率是判斷高職院校就業(yè)水平的基本指標，金華職業(yè)技術學院2015-2017屆的就業(yè)率一直保持在96%以上，說明金華職業(yè)技術學院畢業(yè)生就業(yè)意愿非常高。

高職院校畢業(yè)生對高職院校的各項服務滿意度最有發(fā)言權，因此，高職院校畢業(yè)生對高職院校辦學和人才培養(yǎng)措施的滿意度評價可以衡量高職院校的辦學質量和辦學效率。近三年，我校畢業(yè)生對學校的總體滿意度均高于全省的平均水平，這從側面也反映了學校在平時對學生的各方面做了大量的工作。

高職院校就業(yè)的主體是畢業(yè)生，畢業(yè)生在就業(yè)過程中能對就業(yè)的崗位有直觀的認識，因個體差異，每一名畢業(yè)生對自己崗位的滿意度會有不同的判斷。如果畢業(yè)生根據(jù)個人的實際情況，認為自己所從事的崗位感到滿意，我們就可以認為該畢業(yè)生的就業(yè)質量是較高的。近三年，金華職業(yè)技術學院畢業(yè)生就業(yè)滿意度逐年提高，均高于全省高校和高職院校的平均水平。

四、完善高職院校就業(yè)服務體系的建議

高職院校作為高職院校畢業(yè)生就業(yè)服務體系建設中的主體，起著不可或缺的作用，高職院校近幾年發(fā)展速度較快，校內(nèi)各項工作都得到了很大提升，但就業(yè)服務體系是一項復雜的工作，需要學校各部門的通力合作，目的是建設好就業(yè)服務體系，提高畢業(yè)生的就業(yè)質量。因此，高職院校要根據(jù)時代發(fā)展的需要及自身特點，從以下幾個方面提升就業(yè)服務體系的內(nèi)涵。

（一）健全機構設置，穩(wěn)定就業(yè)服務人員隊伍

高職院校要從意識上高度重視學生就業(yè)工作，將學生的就業(yè)工作作為重要事情來抓，成立就業(yè)工作領導小組，由校領導來擔任學生就業(yè)工作的組長和副組長，學生處、教務處、校企合作處、就業(yè)服務中心和各二級學院主要負責人為小組成員，并設相應的組織機構。學校和二級學院都應該設立學生就業(yè)指導機構，職責清晰，校級層面成立就業(yè)服務機構，負責開展全校的就業(yè)工作，二級學院層面成立就業(yè)服務站，負責本學院就業(yè)工作的具體實施，各班級還應該要增設一名就業(yè)委員。

（二）優(yōu)化師資團隊，提高就業(yè)指導服務水平

高職院校有了實體就業(yè)指導機構，有了一支數(shù)量較多的就業(yè)指導服務隊伍，但人員的素質參差不齊，有些是從其他崗位轉到就業(yè)隊伍當中，還有很多輔導員是新引進，缺少就業(yè)指導服務的經(jīng)驗。學生的就業(yè)指導工作是一項綜合性的工程，要求就業(yè)指導老師有較為全面的知識體系以及在生涯教育、法律條文、教育學、心理學等內(nèi)容上有自己的心得體會，絕不能僅停留在理論講授層面。因此，各級就業(yè)指導機構應該要配備一定比例的就業(yè)指導專家，同時要與校外的培訓機構合作，加強對就業(yè)指導老師的培訓，不斷地優(yōu)化師資團隊，提高就業(yè)指導服務水平。

（三）深化校企合作，豐富企業(yè)參與教育內(nèi)容

高職院校培養(yǎng)人才絕不能脫離企業(yè)而單獨存在，必須要不斷地深化校企合作，豐富企業(yè)參與高職教育的內(nèi)容。高職院校要建立一套完整的、可操作性強的校企合作機制。校企合作的途徑是引導企業(yè)參與到高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和實踐教學等工作當中。校企合作最終要實現(xiàn)積極有效地推進學生就業(yè)工作的目的，幫助高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的人才[4]，為企業(yè)輸送更多的高技能人才，達到多贏的效果。

高職院校要積極主動地與用人單位建立聯(lián)系，雙方可以簽署相應的校企合作協(xié)議，一方面可以幫助高職院校能根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際需要，制訂更加符合生產(chǎn)需要的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)出相應的課程，另一方面可保障學生實習基地的建設，高職院?？梢耘山處煹狡髽I(yè)去學習交流，提供教師的教學能力，企業(yè)也可以派相關的導師到學校里上課，為企業(yè)提供豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（四）跟進就業(yè)調查，提供服務體系優(yōu)化依據(jù)

人才培養(yǎng)質量是高職院校辦學評判的重要指標，高職院校對學生的關注應要延伸至學生畢業(yè)后幾年，對畢業(yè)生的就業(yè)情況要有深入、持續(xù)的了解，這就需要做好畢業(yè)生的就業(yè)質量跟蹤調查工作。高職院?？赏ㄟ^網(wǎng)絡問卷的形式，采集畢業(yè)生的就業(yè)類型、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位性質和規(guī)模、薪酬水平、專業(yè)相關度、崗位適應能力及發(fā)展空間分析、職業(yè)穩(wěn)定度和對母校各項滿意度以及采集就業(yè)單位對畢業(yè)生的評價數(shù)據(jù)，然后對這些數(shù)據(jù)進行定性和定量的分析，全面了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，形成完整的調查報告，并將調查報告反饋給學校的教學部門，為學校的教學改革、就業(yè)服務體系的優(yōu)化提供參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017：72.

[2]楊卿.國外高校就業(yè)措施及其啟示[J].山西高等學校社會科學學報，2016，28（7）：74-76.

[3]陸仁炎.完善高職院校畢業(yè)生就業(yè)服務體系研究：以G職業(yè)技術學院為例[D].云南財經(jīng)大學，2015.

[4]丁承學.高職人才培養(yǎng)校企工學合作模式中各相關方的責權利探析[J].市場論壇，2015（7）：55-57.