[摘?????????? 要]? 科學(xué)技術(shù)可以說是一把雙刃劍，在推動(dòng)社會(huì)與世界進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)又帶來了一定的負(fù)面影響。譬如在高等職業(yè)技術(shù)院校中，手機(jī)早已成為一種普及的電子設(shè)備，并且每一部手機(jī)都會(huì)連接互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)上網(wǎng)。這樣一方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，提供了海量的資源，但是那些自制力不強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)利用課堂教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間上網(wǎng)聊天、看電子書甚至玩游戲，對(duì)學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果都造成了一定不好的影響。作為一名高等職業(yè)技術(shù)院校的教師需要變被動(dòng)為主動(dòng)、化不利為有利，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)來開展教學(xué)活動(dòng)。在此對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)數(shù)控操作技術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行初步探究。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 互聯(lián)網(wǎng);手機(jī)操作平臺(tái);數(shù)控操作技術(shù);互動(dòng)教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0150-02

在高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)體系中，數(shù)控操作技術(shù)是一門非常重要的專業(yè)課程，屬于機(jī)械類專業(yè)的中心課程。學(xué)生掌握了精湛的數(shù)控操作技術(shù)之后，可以從事數(shù)控加工、機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)技術(shù)管理等多方面的工作，是一門具有極強(qiáng)的實(shí)用性、技能型的專業(yè)課程。首先因?yàn)閿?shù)控操作技術(shù)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度與實(shí)踐技能綜合水平都有較高的要求，因此學(xué)生極易對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐能力就存在明顯不足，因此就更讓數(shù)控操作技術(shù)的教學(xué)工作的開展雪上加霜，使教學(xué)效率的提高受到嚴(yán)重制約。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)的普及，為數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)提供了更為廣闊的拓展空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與專業(yè)教學(xué)效率的提高提供了有力的支持。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)開展數(shù)控操作技術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育高速發(fā)展趨勢(shì)的要求。在傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式一般是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的講解，之后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。這種理論與實(shí)踐相互分離的教學(xué)模式太過于落后和陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候沒有直觀、形象、具體的數(shù)控操作原型，因此學(xué)習(xí)枯燥、無趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力水平不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)掌握極其有限，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效果不佳。加之實(shí)訓(xùn)過程中沒有足夠的技術(shù)理論作為支撐，因此漏洞百出、錯(cuò)誤頻現(xiàn)，更直接制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的提升。因此在原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生的需求的前提下，必須大膽改革教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教師單向講授的教學(xué)模式，采用師生之間緊密互動(dòng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷實(shí)行。

其次，教育現(xiàn)代化模式已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)程的主要?jiǎng)恿?。在?dāng)前的高等職業(yè)技術(shù)院校中，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)已經(jīng)深入到了廣大師生的生活、學(xué)習(xí)和工作中，為廣大師生帶來了更為海量的優(yōu)質(zhì)資源，加深了師生之間、學(xué)生之間的密切溝通，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的通力合作，打破了時(shí)間、空間的制約，保證教與學(xué)活動(dòng)的扎實(shí)開展，因此運(yùn)用信息化技術(shù)開展數(shù)控操作技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為一種值得我們大力推廣的教學(xué)模式。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)數(shù)控操作技術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)開展理論教學(xué)

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)中，教師一般都是利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的。數(shù)控操作技術(shù)具有極強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重的不足，因此教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量、反復(fù)的講解，以確保學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真正理解。畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師把大量的時(shí)間都用到了對(duì)學(xué)生的講解當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)的時(shí)間相應(yīng)減少。在任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都有可能遇到疑難問題，尤其是高職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題更多。教師把絕大部分時(shí)間用于講解，用于指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生提出的疑難問題的時(shí)間就不足了，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的疑難問題得不到有效解決，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。眾所周知，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果就不可同日而語了。因此利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)開展理論教學(xué)就提上了教學(xué)工作的議程。教師可以首先把需要教學(xué)的內(nèi)容發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生使用手機(jī)下載資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以增強(qiáng)課堂聽講的針對(duì)性，確保學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)的過程中，教師就把數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)要求、主傳動(dòng)運(yùn)動(dòng)的變速方式、數(shù)控機(jī)床的主軸結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的講解過程提前錄制成時(shí)間在4～8分鐘的微課視頻，會(huì)同教師搜集的大量學(xué)習(xí)資料一并上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，組織學(xué)生下載資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，下載視頻進(jìn)行觀看。這樣學(xué)生通過觀看教師視頻的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，和在課堂上聽取教師講解的效果相差無幾，由于這種學(xué)習(xí)方式更靈活，學(xué)習(xí)效果甚至要超過課堂上的被動(dòng)聽講。因此把課堂上的學(xué)習(xí)放到了課堂下進(jìn)行，課堂上教師再和學(xué)生進(jìn)行深入的互動(dòng)，了解學(xué)生的疑難問題，有針對(duì)性進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，保證了教學(xué)活動(dòng)的高效開展，同時(shí)用互動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)開展模擬教學(xué)

高等職業(yè)技術(shù)院校傳統(tǒng)的數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)后還需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)中學(xué)生缺乏實(shí)踐操作技能，所以理論知識(shí)的掌握極不扎實(shí)，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中會(huì)遇到大量的疑難問題，要么是對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差，要么是編程出現(xiàn)問題，要么是操作出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率極低?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)的應(yīng)用，模擬教學(xué)的開展，有效改變了這一不利局面，讓教學(xué)得以高效實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控操作編程內(nèi)容后，都需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，教師則可組織學(xué)生利用仿真模擬訓(xùn)練軟件進(jìn)行數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)模擬練習(xí)。在模擬教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零件的結(jié)構(gòu)及工藝進(jìn)行分析，對(duì)毛坯及加工定位基準(zhǔn)進(jìn)行確定，擬定加工工藝的路線，制定工序卡片，還要確定零件加工余量，計(jì)算工序尺寸和公差，計(jì)算工藝尺寸鏈等。這樣學(xué)生在仿真模擬訓(xùn)練中對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體步驟就有了一個(gè)整體的了解，同時(shí)也對(duì)細(xì)節(jié)有了更加準(zhǔn)確的把握，對(duì)在編程過程中容易出現(xiàn)的問題及錯(cuò)誤也有了準(zhǔn)確的認(rèn)知。教師在此過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行廣泛、深入地互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的仿真實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，糾正不正確的操作方法，確保學(xué)生在真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不再發(fā)生類似的錯(cuò)誤，從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的有效提升。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是數(shù)控操作技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的最后一步，也是最為關(guān)鍵的一步。學(xué)生如果在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中脫穎而出，能夠熟練掌握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和技能，那就證明學(xué)生真正掌握了數(shù)控操作技術(shù)，已經(jīng)成為一名合格的數(shù)控操作技能人才了。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，便于學(xué)生模仿教師開展實(shí)訓(xùn)練習(xí)。例如在使用數(shù)控車床進(jìn)行車削加工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師就利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展了教學(xué)，在機(jī)床上配置攝像頭，教師進(jìn)行車削外圓、車削內(nèi)孔、車削端面、車削螺紋等操作，整個(gè)操作過程通過攝像頭、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布到資源共享平臺(tái)或者微信群、QQ群中，學(xué)生通過使用手機(jī)在線觀看的方式直接觀摩教師的操作演示過程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于車削加工工藝的操作技能與技巧。然后學(xué)生再開展真正的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，按照之前在仿真模擬訓(xùn)練中掌握的方法和程序，仿照教師之前進(jìn)行的示范操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效開展形成了極大的推動(dòng)。教師還可以通過遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展情況，及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。另外，教師還可以組織學(xué)生分組合作完成實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行彼此的溝通、交流與互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效開展。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)開展廣泛交流

在學(xué)習(xí)過程中，高職院校的學(xué)生遇到疑難問題是不可避免的，不論是在理論學(xué)習(xí)中，還是在模擬仿真訓(xùn)練中，抑或是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這些疑難問題如果不能有效解決，必然會(huì)直接影響整個(gè)數(shù)控操作技術(shù)的教學(xué)效果。一方面教師人數(shù)有限，學(xué)生人數(shù)眾多，教師不可能也沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生排憂解難;另一方面，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)集中向教師請(qǐng)教、尋求幫助也有一定難度。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)開展廣泛的交流和互動(dòng)，首先建立微信交流群或者QQ交流群，組織學(xué)生全部進(jìn)群，學(xué)生可以在群中向教師求教，教師予以解答，實(shí)現(xiàn)師生之間的親密互動(dòng)。同時(shí)教師還可以在群中發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)單，發(fā)布調(diào)查問卷，了解學(xué)生的理論掌握情況與實(shí)訓(xùn)開展情況;教師還可以發(fā)布學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生開展討論，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生知識(shí)與能力的不斷發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)在數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)的作用，基于互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)構(gòu)建以生為本的互動(dòng)教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容的傳播更為便捷、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活、師生之間的溝通更有效，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與把握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、動(dòng)手實(shí)踐的主動(dòng)性，為之后的模擬教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，從而保證之后實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效開展，為高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)效率的提升提供了更為有效的支撐。

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