焦準　張蓉

[摘?????????? 要]? 針對士官教育的特點，提出構建士官職業(yè)技術教育實踐教學體系應遵循的原則，在此基礎上搭建“三層化”實踐教學內容體系的基本框架，分析實踐教學內容體系四個教學模塊的具體內容。

[關??? 鍵?? 詞]? 士官職業(yè)技術教育;“三層化”;實踐教學體系

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0064-02

軍隊士官主要在部隊基層一線服役，充當著兵頭將尾的角色，《全軍士官培訓總體規(guī)劃》中明確指出：士官隊伍是部隊戰(zhàn)斗力的重要組成部分，是部隊專業(yè)技術、作戰(zhàn)訓練和教育管理的重要骨干力量。軍隊士官教育具有鮮明的崗位指向性，因此實踐教學是士官教育中突出重要的環(huán)節(jié)，如何科學設計士官教育實踐教學體系，規(guī)范實踐教學內容，是目前士官職業(yè)技術教育需要深入研究的問題。

一、實踐教學體系構建的原則

實踐教學是培養(yǎng)高素質技能人才的重要手段，構建科學、高效的實踐教學體系，對提升教學效益、提高人才培養(yǎng)質量具有重大意義，在構建士官職業(yè)技術教育實踐教學體系時，主要遵循以下原則。

（一）理論教學服務實踐教學的原則

士官職業(yè)技術教育教學體系中，理論教學應圍繞實踐教學展開，實踐教學體系是整個教學體系的核心。針對部隊崗位需要，增加實踐學時，讓學員在實踐中鞏固有用、管用的理論知識，提高學員的動手能力，才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

（二）整體優(yōu)化原則

實踐教學體系是一個有機整體，只有各個要素合理搭配，統(tǒng)籌兼顧，才能達到最優(yōu)化的效果。實踐教學體系作為一個完整的有機聯(lián)系的系統(tǒng)，需要每個環(huán)節(jié)不斷提升，才能保證實踐教學體系高效、高質量地運行，為學員的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。從實踐教學的層次來講，各環(huán)節(jié)之間要從基礎到全面，從單一到綜合，從基礎到專業(yè)，實踐內容從感性到理性，從易到難，實踐形式從低級到高級的發(fā)展過程。

（三）以培養(yǎng)技術應用能力為主線的原則

應用是應用型人才培養(yǎng)的目的。構建實踐教學體系，要滿足部隊需求，學以致用，其關鍵是培養(yǎng)學員部隊急需的技術應用能力。以應用為主旨和特征構建實踐教學體系，要緊緊圍繞職業(yè)崗位需要的各項技術能力分析實踐教學體系的環(huán)節(jié)、內容和要求。在此基礎上通過實踐教學的教學保障建設構筑實踐教學體系的保證體系。

（四）貼近裝備、貼近崗位的原則

貼近裝備的實踐教學才能滿足與部隊裝備保障相適應，貼近崗位的實踐教學才能滿足學員部隊任職需求。這就要求實踐教學體系的構建必須與士官任職崗位能力需求保持高度一致，實踐內容要緊貼新大綱規(guī)定，實踐教學條件要真實復現(xiàn)部隊訓練情境，實踐教學組織方法與部隊同步，實踐教學考核要嚴格按照部隊訓練考核大綱標準。

二、“三層化”實踐教學內容體系的基本框架

構建內容體系是落實實踐教學目標、提高實踐教學質量的根本策略，構建“三層化”的實踐教學內容，即基礎實踐層、專業(yè)實踐層、綜合實踐層，分別突出基本技能、專業(yè)技能、技術應用或綜合技能訓練三大模塊，同時將“雙證”納入教學計劃，突出實踐教學的地位，其最顯著的特點就是適應部隊對專業(yè)人才的需求，與部隊裝備發(fā)展相適應，如下頁圖所示。這一實踐教學內容體系以職業(yè)能力為主體，以分層遞進方式安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學員在實踐教學中學到必備的、完整的、系統(tǒng)的應用技能和技術。

（一）基礎實踐層

著力培養(yǎng)學員的基本技能，強化課內實驗、實訓，打好學員專業(yè)基礎實踐和軍政訓練基礎?；A實踐層是通過基礎實驗室、軍事體能技能訓練場、政治理論專修室等教學平臺，并借助一定的規(guī)范化措施，使學員進行基礎實驗課、上機、隊列訓練、體能訓練、輕武器射擊訓練、單兵戰(zhàn)術訓練等，培養(yǎng)學員獨立實驗的基本技能和方法，并提高軍政素質，為后續(xù)的第二層次實踐環(huán)節(jié)做好準備。

（二）專業(yè)實踐層

強化學員專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐訓練主要培養(yǎng)學員對裝備的操作使用和維護保養(yǎng)能力。在分析部隊維護實際需要的基礎上，梳理典型實踐教學科目，通過校內專業(yè)實驗（習）室、專業(yè)教室、裝備實習場等教學平臺，開展專業(yè)課課內實習、裝備構造原理實習、操作使用實習、維護保養(yǎng)實習、修理實習、小創(chuàng)造小發(fā)明等，提高學員專業(yè)技能的學習與訓練，讓學員在真實或接近真實的崗位化情境下完成典型工作任務，培養(yǎng)學員對裝備的操作使用和維護保養(yǎng)能力。

（三）綜合實踐層

強化學員的組訓能力、協(xié)作能力和綜合任職能力。綜合實踐層是依托校內綜合訓練場，校外與部隊、軍工廠合作的聯(lián)教聯(lián)訓教學平臺，進行裝備綜合維修保障實習、組訓練習，使學員通過聯(lián)教聯(lián)訓和綜合演練，系統(tǒng)掌握裝備維護操作的全流程、日常維護工作的全過程;掌握科目設置、裝備檢查、作戰(zhàn)操作、總結報告等作戰(zhàn)訓練過程的各個環(huán)節(jié);能夠按部隊規(guī)程和操作規(guī)范擬制訓練計劃，并依據(jù)訓練計劃組織指揮本專業(yè)人員完成裝備實操訓練，強化學員的組訓能力。

三、實踐教學內容體系的基本模塊

實踐教學內容體系是以技術應用能力培養(yǎng)為主題，要確定不同實訓內容和適宜的培養(yǎng)方法，將教學的目標和任務具體落實，讓學員在實踐教學中掌握必備的、系統(tǒng)的技能和技術。實踐教學體系從形式上可劃分為典型的實驗模塊、實訓模塊、實習模塊以及具有士官教育特色的技能比武、專業(yè)組訓、綜合演練等綜合應用模塊，通過校內外不同的實踐教學場所的培養(yǎng)，達到各專業(yè)具體的實踐能力標準。

（一）實驗模塊

實驗教學以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進科學思維和創(chuàng)新思維為主要教學目標。主要包括各類涉及裝備原理和工作過程的基礎性實驗、專業(yè)實驗和應用性實驗。其中，基礎性實驗主要包括演示性、操作性和驗證性實驗內容，如電子、電工、機械等。專業(yè)實驗由專業(yè)課程的內實驗和綜合性實驗等構成，主要目的是驗證和掌握專業(yè)裝備的技術原理，培養(yǎng)專業(yè)崗位所需要的基礎實踐操作能力和技能。應用性實驗是實驗教學的高級階段，以系列專業(yè)課程為起點，以應用型、技能型、綜合型實驗為主，目的在于培養(yǎng)學員的科學素養(yǎng)和實踐能力。

（二）實訓模塊

實訓是針對學員某項專門能力或綜合技術應用能力進行的訓練。由于各個士官專業(yè)崗位差異較大，保障任務復雜多樣，因此實訓課目設置要科學合理，必須能夠滿足專業(yè)基本要求，同時還需要適應武器裝備發(fā)展和訓練作戰(zhàn)條件的不斷發(fā)展變化。通過訓練，使學員掌握從事專業(yè)崗位實際工作的基本操作技能和技術應用能力，如裝備技術檢查、檢測、調試維修等技能，通過模擬任務項目或模擬任務案例培養(yǎng)學員解決實際問題的綜合應用能力。

（三）綜合應用模塊

綜合應用模塊主要包括技能比武、專業(yè)組訓、綜合演練等針對性強、具有士官教育特色的綜合性實踐模塊，是士官人才培養(yǎng)以及崗位任職特色的重要組成部分。通過綜合應用模塊，使學員系統(tǒng)鞏固所學的知識，把在課堂教學中所學的理論知識靈活地應用于實踐中，提高學員分析問題和解決實際問題的能力，形成對裝備的綜合保障能力。綜合實踐在培養(yǎng)學員探求真理、強化崗位意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與崗位任職和部隊實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力、實踐能力和實踐思維的重要手段。

（四）實習模塊

實習是士官人才培養(yǎng)必不可少的一個環(huán)節(jié)，更是一種宏觀的實踐教學。實習的目的是使學員了解部隊、接觸實際、增長知識、增強崗位觀念和責任感，培養(yǎng)獨立完成任務的能力和創(chuàng)新能力。實習可以有不同的形式和內容，也可以為學員提供貼近實戰(zhàn)的更加復雜、完全真實的訓練環(huán)境。同時也可以反映實踐教學存在的問題和不足，便于進一步改進和提高教學質量和效果。實習可分為認識型、教學型、任務型、強化型等多種形式。

四、結語

士官職業(yè)技術教育實踐教學改革是一項長期的、系統(tǒng)性的工程，它必須隨著部隊裝備的發(fā)展變化而不斷改進，今后還需在構建更加貼近實戰(zhàn)的實踐教學體系、促進院校和部隊作戰(zhàn)訓練的深度融合等方面進行探索研究。

參考文獻：

[1]高永平.軍隊繼續(xù)教育中院校任職教育的探究[J].繼續(xù)教育，2007（12）：39-40.

[2]宋艷波，鐘建林，黃雋，等.預選士官任職教育實踐教學改革與探索[J].實驗室研究與探索，2013，11（32）：433-435.

[3]金奕，閆明亮，歷天寶.士官職業(yè)技術教育實踐教學體系研究[M].北京：國防大學出版社，2015.